中學計算機教學途徑

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一、學科特點

中學計算機教育是基礎文化教育和人才素質教育，是知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取及交流信息的工具，為學生進一步學習計算機相關知識打好基礎。因此，本學科具有非常鮮明的特點：①實踐性：課程具有很強的實踐性，在學習過程中必須理論聯系實際，用理論來指導實踐；②新生性：課程內容隨計算機理論和技術的飛速發展而不斷更新；③知識的廣泛性、綜合性：課程內容涉及的范圍非常廣泛，包括理論、技術、方法和工具等許多方面；④應用性：學科的知識，不但在高科技領域，而且在學生日常的學習、工作中，都有廣泛的應用。通過計算機課程的學習，應使學生：①掌握基本概念、基本原理、實用的方法和技術；②提高學生的計算機知識水平和實際動手能力；③提高學生的綜合素質和科技意識；④適應學科交叉發展和知識飛速更新的需要。

二、課堂教學的五個要素

1.培養學生的創新能力

鼓勵學生大膽質疑，給學生發表意見的機會，歡迎學生爭論、交流，使學生逐步具有創新的意識；要注意計算機發展的最新動態并及時反映在教學中，將計算機知識巧妙地用于各個學科的教學中，加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創新能力之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。

2.精心導入，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，通過引人入勝的開題，引入趣味課題，激發學生學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，充分發揮學生的聰明才智。

3.多種手段，鞏固知識

（1）少講多練。計算機課是一門講究操作的課程，應注重少講多練。首先通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后講授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和講授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。

（2）結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到學生和教師的歡迎。結合多媒體課件的教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感和直觀感，能喚起學生的“情緒”，激發他們的興趣，從而提高教學水平和效率。

（3）恰當地運用游戲，激發學生掌握知識的興趣。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高教學質量。

（4）積極開展第二課堂，展現學生的個性魅力。課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現出來。開展第二課堂活動可以打破課堂教學的局限性，使學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討交流，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野；同時也培養了學生獨立學習知識、研究問題的能力，提高了學生的合作意識和創造性思維品質。

4.即學即用，理論聯系實際

任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，計算機教學更是如此。計算機學科是實踐性非常強的學科，因而計算機教學活動盡可能在微機房進行，一堂課的時間基本按“講———練———講———練———總結”的模式，一般安排10∽15分鐘進行講解、示范，按照需要，內容可以一次講完，也可以分幾次進行；講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的目的。

5.教師要不斷更新知識，提高自身素質

計算機技術發展迅速，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷更新自己的知識，不斷提高自身的素質，不斷自我加壓，才能將計算機知識及時、流暢、完整地講授給學生，使學生了解計算機知識和技術的前端，跟上不斷發展的時代步伐。

三、課堂教學的四個方法

1.問題驅動教學法

問題驅動是指學生在教師創設的情境下，應用已學知識提出相關問題并解決問題的過程，它要求教師在理論教學過程中，采用發現學習模式，應用啟發教學方法，提出與所學理論相關問題，要求學生思考解答，并逐步引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，著重培養學生創造性思維的能力，充分調動學習積極性，使學生進入積極思考的主動狀態，在解決問題的過程中獲取知識，提高能力。

2.轉換角色教學法

轉換角色的第一個含義是，教師從課堂教學的“主角”轉換成“配角”，學生從被動接受的“配角”轉換成“主角”，這是現代教學原則所倡導的，也是提高教學質量、培養學生能力所必須的；第二個含義是教師在安排、組織理論課內容時，轉換角色，從作為初學者的學生的角度出發組織教學，深入淺出，便于理解；第三個含義是轉換學生和教師作為提問者和解答者的角色，教師發現、設置問題，啟發、引導學生思考、解答，充分調動學生的主觀能動性，使教學成為教師和學生共同的事業。

3.承上啟下教學法

在教學過程中，充分重視理論知識的完整性、連續性和繼承性，在課程及內容間建立一種宏觀的聯系和銜接，這樣既兼顧了對本門課程的學習和應用，又為后續課程的學習作了必要的準備和鋪墊。

4.理論聯系實踐教學法

教學活動應遵循從感性到理性，再從理性到實踐，從直觀到抽象，再從抽象到具體實踐的規律，在理論課教學中滲透實踐內容，在實踐中應用理論知識，理論與實踐有機地結合，才能真正做到理論指導實踐，而實踐反過來促進理論的發展，使理論得以升華。

四、實踐教學的三個層次

目前，計算機在我國還處于普及階段，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些中小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，有的同學甚至從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學，特別是實踐教學帶來很大的困難。因此，在實踐教學過程中，將學生按已有的計算機水平分為三個層次，不同層次的學生完成不同的實驗任務，同時三個層次協調合作，這樣從易到難，逐步提高，層層激發，保持學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

1.基礎型實驗

基礎型實驗從學生感興趣的應用軟件入手，重點培養學生掌握基本實驗環境、基本實驗方法和基本實驗技能，為以后進行更復雜的實驗打下基礎。

2.問題型實驗

問題型實驗以簡單應用軟件的學習為基礎，通過實際問題，驅動對其他應用軟件的學習和使用。在這個過程中，教師的主要任務是精心設計一連串富含知識性的實際問題，激勵學生在相互探討中完成任務。對完成任務的學生要及時評價，并予以表揚，以保持學生運用計算機完成任務的興趣。對于軟件中比較繁瑣，或確有一定難度的問題，教師要引導學生正確對待，逐步培養學生利用計算機獨立學習的能力。

3.綜合型實驗

綜合型實驗的重點是提高應用能力和實踐能力，實驗內容側重綜合應用所學知識。教師要善于給學生們設計合適的臺階，使每個臺階的升高都體現出知識的延伸與發展；臺階之間的銜接要科學、自然、合理，知識內容的聯系要緊密，對于學生能力的培養要由引而啟，由啟而發，以興趣為主線，使學生最終能獨立分析并解決實際問題，從而全面提高學生的素質和創新能力，為以后進行更復雜的實驗打下堅實的基礎。

我們的教學改革探索，雖然取得了一定的成效，但教學是一門藝術，而計算機教學又剛剛起步，我們還需要共同努力，共同探討，共同完善。教學改革是一項長期而艱巨的任務，既要重視基礎理論知識的學習，又要重視實踐教學環節。提高教學質量是一項復雜的系統工程，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師是傳授知識的載體，是事物變化的外因，學生是接受知識的主體，是事物變化的內因。教師應想方設法調動學生學習的積極性，使學生產生學習的動力，這樣，教與學共同努力、共同提高，才能達到教與學的辯證統一，取得理想的教學效果。