計算機電腦藝術設計教學微課堂實踐應用

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[摘要]在職業教育行業持續更新發展的趨勢下，信息技術已經實現了與教育的有機融合且所發揮的作用越來越關鍵。而作為信息技術主要表現形式，微課堂以其獨特優勢可作為新型教學的載體，提升教學效率與課堂效果。本文面向計算機專業電腦藝術設計課程，深入探究了微課堂在教學中的實踐應用。

[關鍵詞]計算機專業；電腦藝術設計；微課堂

引言

計算機專業電腦藝術設計是針對我國信息化產業領域規劃的主要專業，是集成藝術設計理論、藝術技能、電腦操作技術，融合理論與實踐的綜合型專業，也是傳媒學院的重點專業[1]。為有效提高教學效率與質量，優化人才培養方式，提升就業競爭力，需要充分地發揮現代化信息技術作用，轉變教學模式，創建全新教學機制，以構成創新型電腦藝術設計教學體系。微課堂分析微課堂是基于計算機技術衍生出的新型教育模式，是教師利用教材內容詳細整合分析知識點，以多媒體與素材整合為載體，專門針對學生設計的學習視頻。微課堂具有其自身的鮮明特性：教學時間短，控制在5~8分鐘內；內容豐富全面，不僅包含知識重點的詳細闡釋，還包括對于知識重點的即時性訓練；可靈活應用在線教育平臺相關功能，以促使學生二次學習，實現真正意義上的移動化學習。微課堂教學視頻媒體格式多樣，清晰度可根據學生需要自主選擇，不僅可以在線觀看，還可以下載離線觀看[2]。而作為新型靈活學習模式，微課堂對傳統教學模式有著巨大沖擊，同時又能充分調動學生學習主動性與積極性的優勢，與計算機專業電腦藝術設計的教學要求高度契合。

計算機專業電腦藝術教學現狀分析

1.教師層面

所謂教學活動，即有機結合教、學雙層內涵的活動，教師的能力、素養、方式方法、水平等都與學生學習效率、教學質量息息相關。作為教學主導者，教師在計算機專業電腦藝術設計教學層面，很少有人精通藝術設計軟件。多數電腦藝術課程由計算機教師完成，藝術教師只開展藝術課程，其對于電腦操作了解甚微，導致電腦與藝術難以切實融合。而且教師綜合素養直接決定了教學能力，教師在授業解惑時，需要不斷地提高自身的藝術審美能力與電腦軟件操作能力。在創作中，靈感與興趣發揮著關鍵作用。教師一味傳輸知識，依賴于素材，很容易導致學生缺乏自我想象與設計空間，難以激發學生的藝術學習積極性與主動性。如果無法與學生相互共鳴，那么很大程度上將難以提高電腦藝術教學效率與質量。

2.學生層面

作為教學客體、學習主體，學生既可以接受教育，又可以依賴自身努力主動學習知識，豐富并深化課程內容，消化知識、舉一反三，切實應用于實踐。但是當前高職院校的招生現狀是大多數電腦藝術設計專業學生在進校前并未經過專業的美術基礎學習，計算機操作技術水平也參差不齊，對藝術設計基礎知識缺乏良好感知，學習時很容易過分追求畫面精美、效果、技術等，從而忽視了作品本質，導致設計的作品缺乏靈魂與底蘊。目前高職院校學生整體來說入校時學習能力和知識儲備相對薄弱，學習習慣也相對較差，這些因素勢必會影響后續課程的學習。

3.行業知識層面

隨著電腦藝術設計行業的興起發展，許多高職院校對于電腦藝術設計專業的期望越來越高。雖然師資力量不足，實訓設施設備陳舊，依然設置了電腦藝術設計專業或開設電腦藝術課程，這直接引發了魚龍混雜的不良現象。大部分教師受限于自身藝術設計水平不足，將多數注意力集中在電腦設計技能知識傳輸與闡釋，導致電腦藝術設計專業課程成為軟件使用技能學習課程的局面頻繁出現。同時大多數高職院校教師沒有在企業或設計行業工作的經歷，對電腦藝術設計的整個過程還不夠了解，在這樣準備不足的條件下開設電腦藝術設計專業或開設電腦藝術課程培養的學生是不能達到企業要求的。作為高等職業教育核心載體，高職院校在學生未來發展與就業中的作用不容忽視，只有電腦設計軟件使用水平與藝術設計能力兼具同時又有設計行業經歷的教師才能促進電腦藝術教學順利開展。他們有藝術設計的專業理論知識，同時又有電腦設計軟件使用能力，更重要的是他們對設計行業動態了解透徹且見識廣泛、閱歷豐富，可根據實際情況，合理有效開展教學[3]。

4.資源利用層面

電腦藝術設計與技術的有機融合，則與互聯網存在著千絲萬縷的關系。網絡可為學生提供多元化學習方式，便于學生搜索所需資料素材。當前高校宿舍都相應配置了校園網絡，保證了學生學習的便利性與快捷性，但是網絡用途中用于學習的人數不到一半，大部分學生沉迷于網絡，用于日常娛樂。網絡配置雖然為學生提供了便利，但是其弊端也隨處可見，為獲取所需實質性資源素材，還是應該投身于圖書館。然而目前部分高職院校關于電腦藝術設計課程的圖書與電子期刊資源非常少，根本無法充分合理利用，導致知識傳播速度過慢，學生彼此周轉不靈，所以圖書館課程開設、資源利用層面依然有待強化。

電腦藝術設計教學中微課堂的應用分析

1.靈活運用微課視頻資源

計算機專業教師需要實時轉變教學觀念，由教學態度層面認可微課堂的正向有效作用，并切實將其實踐應用到電腦藝術設計教學中去。而在網絡繁雜的微課視頻資源中，教師需要根據實際教學需求科學合理地篩選所需素材。此外，教師還應不斷提高自身微課視頻設計能力，可根據教學要求與需要設計與學生需求相符的教學視頻。但是，也并非所有教學內容都適用于微課視頻開展教學。微課堂最適合計算機藝術設計的軟件教學，可促使學生二次瀏覽學習軟件應用手段，以此充分掌握相關技術。例如教師在應用AdobePhotoshop，CorelDraw等設計軟件進行教學的過程中，可通過微課堂逐步具體地向學生闡述軟件應用注意事項，有助于學生充分掌握電腦藝術設計相關知識與技能。

2.集成課前預習、課中學習及課后復習

微課堂屬于教學設備，教師需明確微課的正向性作用，在電腦藝術設計教學中積極發揮其作用。微課可存在于教學整個過程，即課前預習、課中學習、課后復習。在課前預習中，教師可在傳授知識的時候，為學生提供相關微課視頻資源，提前幫助學生對本堂課的知識內容有所了解與認知；在課中教學中，針對軟件設計與應用程序，教師可通過督促學生基于微課平臺，搜索觀看相關微課視頻資源，以此充分掌握課程知識重點；在課后復習時，教師傳輸下達相關微課視頻資源，促使學生反復鞏固知識重難點，并進行相關練習，以保障學生充分掌握電腦藝術設計知識內容。

3.基于任務驅動模式設計微課堂學習打卡機制

在微課視頻資源傳輸給學生之后，對于自制能力較差的學生而言，可能不會自主瀏覽觀看，因此教師可利用任務驅動教學模式開展微課教學，針對學生設計具體觀看任務并設計打卡機制。教師可登錄微課在線教育平臺，實時查看學生的觀看時間與次數，以督促學生合理利用微課視頻資源[4]。

基于微課堂構建電腦藝術教學高效課堂的有效策略

1.基于微課堂構建開放式動態化學習資源

開放式動態化學習資源框架具體如圖1所示。由于Moodle是開放式動態化學習環境，可集成各種資源，對此教師可將微課教程、學習任務、操作流程指導、案例分析、自主學習安排、素材等相關資源儲存于Moodle平臺，以供學生實時學習。通過互動討論區域，可構建動態化、多元化生成性資源，充分發揮學生的想象力與智慧，集思廣益，全面調動學生多樣化生成。例如VI設計教授過程中，讓學生班級討論區域各自的VI設計主題與標志設計草稿圖，并分享VI設計作品，激發生成，在潛移默化中擴大課堂知識容量，拓展課堂寬度與高度，優化作品質量，提高微課堂教學效果。

2.基于微課堂設計支持項目式教學模式

所謂項目，即特定時間段中為實現與實際相關特定目標，將所需解決的問題劃分為若干彼此關聯的子任務，以便于群體之間可分享合作，并優化資源配置，合理利用資源，進而創造特定產品，或者提供相關服務。在教學領域引進項目，便會形成以項目為載體的學習模式。項目式學習是教與學的模式，明確要求學生解決問題、探究現實世界活動，并主動積極學習，同時基于作品制作方式，自主建構知識意義，將現實的、生成的知識與能力作為最終目標。電腦藝術設計教學非常適合采用項目式學習模式，例如讓學生以小組形式設計書籍裝幀。書籍裝幀屬于對現實社會情境的仿真模擬項目，可促使學生基于問題探究與解決，從而制成作品，以培養學生良好的核心素養。項目式學習還要求小組內部學生自主學習與探究，內部合作進行協作學習與多元化評價。基于Moodle的微課堂可為學生提供良好的自主學習與探究環境，在書籍裝幀設計過程中，教師可將項目作為必備技能訓練，制作成精簡的微課視頻，構成系列微課，儲存于Moodle平臺，以供學生預習、學習與復習，在遇到難題的時候，還可以反復觀看微課視頻，以尋求問題解決方式，并掌握相應操作技能。還可通過Moodle討論區供給學生初步構思書籍裝幀設計，分工安排，分享優化改進構思。在完成作品后，也可以傳輸到討論區進行展示，采取組內自我評價與小組之間相互評價相結合的方式給出最終評價結果，根據結果再次優化改善，最終生成作品。此開放型項目式學習可有效提高學生項目作品質量[5]。電腦藝術設計項目式教學具體實施流程如圖2所示。

結語

綜上所述，作為精致詳細、靈活豐富的學習資源，微課堂不僅直觀形象，還明確突出主題，在學生學習中發揮著關鍵性輔助作用。因此計算機專業電腦藝術設計教學應根據實際情況，合理利用微課堂，促使學生通過新型學習方式充分熟練掌握專業知識與技能，從整體上提升教學效率與質量，實現構建高效課堂的最終目標。

參考文獻：

[1]劉陽.淺議中職計算機專業的電腦藝術設計教學[J].建筑工程技術與設計，2019（31）.

[2]吳強，謝章波.試析影響高校電腦藝術設計教學的因素分析及對策[J].藝術科技，2019，32（3）：234-235.

[3]封美言.高職電腦藝術設計專業的教學改革與實踐[J].職教論壇，2012（2）：36-37.

[4]王妍.淺析微課堂在計算機專業電腦藝術設計教學中的運用[J].現代職業教育，2018（24）：173.

[5]林曉明.基于Moodle+微課的信息技術高效課堂建構策略——以電腦藝術設計為例[J].教育信息技術，2017（11）：71-74.

作者：李佑虹 單位：安康職業技術學院