計算機教育的改革與創新

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【內容摘要】計算機教育是信息化時代下的熱門教育科目，一方面由于信息化技術推動社會的發展，人們衣食住行和工作等都與計算機密切相連，計算機行業成為當下國家國際競爭力的體現。另一方面由于計算機技術的飛速發展，傳統計算機教育教材、教學以及模式等更新緩慢，不再適應于現代化社會發展，必須要進行改革與創新，實現計算機教育質量的提升。本文先從信息化社會對計算機教育的影響入手，并總結和歸納現如今計算機教育面臨的難題和挑戰，據此展開計算機教育改革與創新的探索，從而為我國社會發展提供具有創新意識的計算機人才，優化計算機教育質量。

【關鍵詞】信息化背景;計算機教育;改革創新

一、信息化背景下計算機教育的變化和困境

信息化背景下計算機教育的方向以及教育內容發生了變化，由于企業以及社會都在走向信息化建設，將以往的人工工作模式轉變為數字化和信息化，各行業在人才能力要求中都提出了計算機能力，計算機教育不再局限于專業教育，而是成為當下的通識教育內容之一，不同專業的學生都要掌握一定的計算機能力，以應對行業的信息化發展，熟練操作電腦和設備進行日常工作。再者計算機技術的應用范圍和應用方式，在信息化背景下，呈現出多元化和多樣化的特征，計算機能力培養中要依據專業的特點，結合計算機教育的內容呈現出專業特色，不同專業的學生要采取不同的教育方法，提高學生的專業能力，確保教育與人才需求掛鉤。還有不同學生之間的個體差異，使得學生和教師對計算機技術關注點不同，教育改革深化中，高等教育從以往的精英教育走向大眾化教育，需要尊重學生的個性化發展，依據學生學習訴求滿足學生個性化成長，開展滿足學生關注點和學習興趣的需求的活動，是當下計算機教育改革的重點。所以，當前信息化背景下，計算機教育方向和教育內容需要隨著教育環境和教育目的轉變，實現創新與改革。但當下計算機教育存在較大的問題，信息化背景下計算機教育面臨的挑戰較多，一是計算機教育的實用性較弱，信息化背景下，計算機發展日新月異，各種技術推陳出新，但教育更新緩慢，依舊停留在以往的基礎知識教育中，還是用《計算機基礎》進行教學，內容缺乏實用性，學校在教育中也沒有考慮知識的實用性，致使學校計算機教學無法與時代共進退。二是理論知識重于實踐，計算機教學的通病就是理論知識教學永遠多于實踐訓練，學習基本上是光說不做，學生計算機實踐能力的培養較弱，但信息化背景下社會需要應用型人才，缺乏實際操作能力，學生難以適應實際社會環境，重理論輕實踐的計算機教育格局，不僅無法滿足社會的需求，對學生今后發展的阻礙作用較大。三是教學模式過于單一，計算教學中教師是課堂的主導者，學生處于被動接受狀態，課堂教學中教師在臺上滔滔不絕，學生則是被動地灌輸知識，思維活躍程度較低，學生參與積極性不強，計算機教學無法激發學生的學習主動性，計算機教學質量和教育作用低下，難以提高學生對計算機技術知識的掌握。

二、信息化背景下計算機教育的改革與創新

信息化背景下計算機教育改革，先要依據專業教育的人才標準，按照人才培養方案進行計算機教育的細化，依據現代信息社會的發展要求，促使學生掌握計算機技術，便于學生能適應未來工作和生活，所以計算機教育一定要對教育內容和教育目的進行細化，確保計算機教育符合各個專業人才培養的要求。例如醫療衛生專業，則要針對相關的醫療專業應用軟件和基本技能規劃教育體系和教育內容，在課程精細化劃分的前提下，促使學生掌握專業領域內的計算機技術，提高其崗位競爭力和適應能力，確保課程教育的實用性符合人才培養要求，達到學以致用的目的。計算機教育與專業教育的結合，必須要實現專業內容和專業課程的統一，面向社會和崗位需求，制定人才培養計劃，從而將計算機專業教育和非專業教育劃分清楚，取締以往千篇一律的教育內容，凸顯專業特色。因此，不同專業教學內容設計中，需要對教育活動進行科學規劃，先要進行計算機教育課程的優化和整合，一方面要壓縮理論知識教學課時和課程體系，另一方面要拓展實踐教學的時間，在實踐中深化對知識的理解，理論中采用實用性的課程，以熟練掌握各種軟件和計算機的操作，針對實際生活和工作中的問題進行教學，將實踐教學作為計算機教育的重中之重。計算機課程設置，也要依據實踐為主的思想，將更多的實踐教學內容融入課程體系中，確保教學內容科學合理，學生在計算機課程教學中掌握實用性的知識，對今后發展具有積極作用計算機教學創新，要積極引入現代化教育理念和教育方法，改變傳統的教學觀念，圍繞學生實際操作能力提高學生計算機水平，采用項目驅動式、校企結合以及信息化教學等措施，將專業計算機教育面向對接崗位，依據學生今后工作和發展中要掌握的計算機技術，采取項目驅動式的教育方法，設計實踐項目，通過項目探究與實踐，讓學生深化對理論知識應用的理解。教師在項目中教學不再局限于教材，而是以實際工作情況為主，展開針對性教育，按照應用型人才的培養，保障計算機教學的效果。計算機教育在實踐中進行才能保障教學效果，切實提高學生學習的實用性和積極性，轉變以往以教師為主的教學模式，依據學生探究和學習彰顯其主體性地位，課堂中學生思考和運用是核心，教師引導學生思考和解決實際問題，將課堂還給學生。校企合作的模式，旨在為學生提供實習的機會，讓學生在實習中加深對自身能力的理解，在社會環境中培養人才，才能培養出符合社會發展的應用型人才。教學模式創新中主要是以提高課堂趣味性和采用現代化教學手段為主，信息化背景下教師要尊重學生的個性，讓學生主動和積極地參與到教學活動中，提升計算機水平。課堂趣味性的提升，要激發學生的學習欲望，讓學生主動參與教學，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以學生互動和交流，實現教學的及時反饋，保障教學質量。通過利用現代化教學手段，采用多媒體、互聯網等教學資源，依據教學主題搜索多樣化的教學資源，將教學內容直觀地展現在學生面前，降低知識的難度和計算機教學質量。

三、結語

信息化背景下，計算機教育要重新構建新的教育模式，在信息技術的支持下進行新一輪的革新，依據計算機相關行業對專業人才的需求，與時俱進，探索滿足現代化社會人才需求的計算機教育可持續發展革新道路。新世紀計算機技術作為人人具備的能力之一，計算機教育改革必須要追上時代的發展要求，制定有力的教育改革措施，保障計算機教育的優良發展。

【參考文獻】

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［2］楊姝．信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑［J］．信息技術與信息化，2015，1:14～15

［3］李遠峰．信息化背景下計算機教育教學改革的方向和路徑［J］．課程教育研究，2018，10:150～151

作者：李兵 單位：三門峽職業技術學院