計算機教育創新模式研究

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摘要：在目前高職院校教育中，計算機專業屬于十分重要的一門專業，并且在計算機技術不斷發展的形勢下，計算機教育也得以較快發展，在計算機專業人才培養方面發揮著越來越重要的作用。在目前“互聯網+”時代背景下，在計算機教育教學中，一項必要任務就是應當對計算機教育進行創新，從而使計算機教育更好符合時展趨勢及實際需求，使計算機教育教學質量及效果得以提升，更好培養計算機專業人才。

關鍵詞：互聯網+；計算機教育；創新模式

隨著目前社會上計算機專業領域不斷發展，對于計算機專業人才的需求量也在不斷增加，并且對其要求也不斷提升，有效培養高素質的計算機專業人才也就十分必要，也是必然需求。在當前“互聯網+”時代不斷深入發展的形勢下，為能夠實現計算機專業人才的培養更好培養，需要計算機教師通過有效模式對計算機教育實行創新，使以往計算機教育教學得以改變，在此基礎上為計算機專業人才的培養提供更好的依據與支持。

一、計算機教育發展歷程

計算機屬于與人類存在密切聯系的一門科學，通過不斷發展及不斷延伸，在學科設置方面表現出十分細致分類。很多計算機教育工作人員通過不斷對教學方法進行改進，對學科建設不斷進行完善，由初始計算機應用及相關基礎理論教學，到目前注重結合現實，形成創新意識，利用不同于常規的教學思維及教學方法開展教育教學已經成為必然發展趨勢。目前，計算機教育教學雖然在不斷發展，教學方法也在不斷變化，對于提升計算機教育教學效果起到比較理想的效果，然而，在目前互聯網技術及信息技術不斷快速發展背景下，計算機教育表現出不符合時展趨勢的情況。就目前計算機教育發展實際情況而言，已經無法滿足時展趨勢，其不足之處主要體現在以下幾點：首先，由于制度方面存在阻礙及約束，信息獲取以及更新均比較緩慢，信息交換渠道有一定障礙存在；其次，由于地域因素影響，不同地區的學校在師資力量方面也存在較大差異，師資力量以及教育資源存在配置不均衡情況；第三，由于各個方面因素限制，教育教學模式比較單一，未能夠突破時空限制，這符合互聯網時代特點；第四，學生未能夠獲得個性化及差異化教育，學生潛力未能夠得到充分發揮；第五，教育自身未能夠較好獲取教育資源，很多教育資源并未能夠得到理想應用，教育資源價值傳遞明顯降低。這些不足及弊端的存在，對于計算機教育效果會產生直接影響，因而需要將其解決[1-2]。

二、“互聯網+”時代背景下計算機畢業生需要的基本素質

在目前“互聯網+”時代不斷發展的大形勢下，社會上各個專業及各個領域對于計算機技術人才的需求量越來越大，并且對于計算機專業人才的能力及素質也有著越來越高的要求。就目前計算機專業教育實際情況而言，在學生進行培養方面，就業導向屬于第一目標，同時結合“互聯網+”時代特點，新形勢的計算機專業畢業生也應當具備各個方面基本素質，具體而言，應當保證以下幾個方面素質。首先，計算機專業學生應具備牢固基礎知識。在保證計算機專業畢業生具備牢固基礎知識的基礎上，可促使學生更好實現自我提升，為學生能夠創造更大自我價值奠定理想的基礎。由于計算機行業發展速度比較快，若未能夠及時實現自我提升，而與不斷變化的實際工作需求也就很難適應，在具備牢固基礎知識情況下，有利于學生更好實現新技術突破，可使學生更快掌握相關新知識。其次，計算機專業畢業生需要具備較廣知識面。對于優秀的計算機行業工作人員，不但要能夠熟掌握計算機網絡技術，特別是在目前“互聯網+”時代快速發展背景下，很多情況下僅具備編程能力無法將問題較好解決，需要學生具備廣泛的知識，對于各個方面知識均應當有所了解，這樣才能夠使其將各個方面的問題較好解決，與實際工作需求更好適應。第三，計算機專業畢業生需要具備創新意識。作為計算機領域從業人員，需要具備較強創新能力，在此基礎上才能夠使其結合“互聯網+”時代特點，在實際工作開展中實現更好的創新，更好適應計算機工作不斷的變化，也就能夠實現學生的更好發展。在目前計算機教育教學中，計算機專業教師應當認識到學生必須要具備的各種素質及能力，并且要結合“互聯網+”時代特點，在此基礎上開展計算機專業教育，從而促使計算機教育能夠得到理想的效果。

三、高職計算機教育教學改革發展趨勢

由于高職教育教學獨特性，其教學內容、教學形式以及教學措施等方面也就存在密切聯系，在現代高職教育教學中注重學生個性化發展已經成為重要特點，同時，個性化教育也是人才培養中能夠十分重要的一個目標，因而在高職計算機教育教學改革中必須要使這一方面需求得到較好的滿足。在新形勢下高職計算機教育中，教師不但要對學生個性化成長加強重視，并且應當通過對多樣化教育教學方式進行利用，對學生創新水平逐漸進行較好培養。就目前高職院校計算機教育教學開展實際情況而言，其對于學生服務水平培養雖然比較重視，然而具備創新能力的相關應用型人才比較缺乏，也就無法滿足社會實際發展需求，因而在當前“互聯網+”時代背景下，在開展高職院校計算機教育教學中，應當構建新型多元化人才培養方式。此外，在目前“互聯網+”時代背景下，傳統高職計算機教育教學已經無法滿足實際人才培養需求，而計算機教學任務也在不斷向新的方向發展，這在教育教學改革中也是重點內容。在新形勢下的高職計算機教育教學中，計算機教師應當將對學生進行較好培養，使其能夠較好了解并利用基本知識，同時應當將這一內容作為當作重點。所以，在實際開展高職計算機教育教學改革過程中，應當構建發現、利用及共享知識的相關集體培育目標，從而更好應對高職計算機人才培養中面臨的挑戰，并且這一點在高職計算機教育教學發展中也是必不可少的一項內容及方式[2-3]。

四、“互聯網+”背景下計算機教育教學創新有效途徑及策略

（一）構建科學合理的計算機專業課程體系

在目前“互聯網+”時代背景下，為能夠使高職計算機教育教學實現創新，十分重要的一點就是應當構建科學合理的課程體系，從而會使教育教學創新能夠具有較好的基礎保障。在實際進行計算機教育課程體系建設方面，計算機專業教育教學教師應當注意改變以往單一課程設置方式，構建多元化課程教學體系，從而使課程教學能夠取得比較理想的效果，滿足教學需求。在課程體系中不但需要包括計算機理論知識教學內容，還應當增加實踐性課程，從而會死理論教學與實踐教學能夠實現有效結合，使學生的理論知識水平及實踐能力均得以提升。同時，教師還應當對互聯網進行利用，利用網絡搜索一些現代化計算機知識及前沿，將其融入課程體系中，以便能夠使學生對計算機技術發展情況及時展情況，這對于教學計算機教育教學效果的十分重要。此外，在構建課程依稀過程中，還應當結合教學實際需求及學生實際需求，從而誰計算機課程體系更加具有針對性，對學生進行更有效培養，保證計算機教育教學獲取更滿意效果。

（二）科學合理構建教育實踐基地

在高職計算機專業教育教學過程中，其教育目的就是通過對創新實踐性計算機專業人才進行培養，從而使其能夠更好實際需求。在傳統高職計算機教育教學過程中，教育教學活動的開展與實踐往往存在脫節情況，這對于創新應用型人才培養十分不利，很難使教學創新對較好實現，無法使計算機教學取得比較理想的效果，而通過加強校企合作構建教育基地，可使高職計算機實踐創新具有理想的基礎與保障。就目前實際情況而言，可創建的教育實踐基地比較多，通過對這些實踐基地進行有效運用，可使計算機實踐教學得以更高實現，能夠改變以往單純理論教學方式。在構建實踐基地方面，高職院校及計算機教師可結合互聯網進行建設，在實踐基地內構建互聯網教育教學平臺，使計算機教育教學的傳統教學方式對改變，也能夠使實踐創新教學得以更高實現，對實踐應用型人才進行更好培養，保證計算機專業人才培養更好滿足市場需求。

（三）運用現代化教學方式

在目前“互聯網+”時代背景下，為能夠實現計算機教育教學創新，作為計算機教師還應當對現代化教學方式進行利用，改變以往教學方式，計算機教育教學能夠符合時現趨勢及特點，具體而言，應當從兩個方面作為入手點。首先，在計算機理論知識教學方面，教師應當改變以往單純灌輸式理論教學方式，通過對互聯網進行利用，更加生動形象地展示理論知識教學內容，從而使學生能夠更好掌握理論知識，并且能夠將這些理論知識更好內化，豐富自身的知識體系，為更好運用這些知識奠定較好的基礎，提供理想的保障，通過這種方式，這使理論知識教學效率得以提升，有利于學生自主學習這些理論知識，實現其理論知識水平的有效提升。其次，在計算機實踐教學方面。在以往計算機實踐教學中，基本上都是教師現在課堂上進行示范操作，然后讓學生進行練習，這種教學模式往往很難使學生真正掌握計算機實踐操作，在實際操作中有各種失誤情況出現。因此，為能夠使學生將計算機相關實踐操作更好掌握，計算機教師可結合互聯網營造虛擬化的實踐環境，在具體環境中使學生進行各種自主操作，通過這種方式使學生的自主操作能力能夠得以增強，促使學生將有關的實踐操作較好掌握，從而使學生計算機水平能力真正得以提升，取得更加理想的教學效果。

（四）創建教育共享平臺

在這一點上主要就是可將增強現實技術作為基礎，從而構建虛擬化教學環境，在此基礎上可使時空受限、設備維護及教學效果不理想等相關問題得以有效解決。在實際教學過程中，教師分配給每個學生一個登陸虛擬教學環境的賬號，而后可使學生進入虛擬化教學系統，這一系統能夠對軟件研發服務設備進行重組部署，實現人文信息環境構建，可使網絡拓撲結構對生成，在此基礎上可使計算機教育娛樂性得以有效提升，可有效激發學生主動性以及創造性。對于增強現實AR軟件教學而言，其屬于多媒體系統，在系統中設計實例渲染算法，可促使GUI交互界面得以形成，利用攝像頭及手勢可將不同類型對象元素輸入，對于每個軟件研發設備構成以及部署運行情況，均能夠實時展示，可對軟件運行中能夠組件狀態功能及作用進行較好展示，不但可使用戶對軟件模塊構成及作用更好理解，還能夠使其更好了解軟件模塊工作原理及過程，直觀性及形象性增強，表現出較強挑戰性。在增強現實AR計算機教育教學過程中，其主要包括四個比較關鍵的內容及部分，即邏輯組件、GUI交互界面以及實例腳本，還有視頻場景渲染。在實際應用過程中，GUI能夠向用戶提供可視化交互向導，利用這一可視化向導，用戶可將交互性信息輸入，并且能夠對不同類型軟件組態實行臨時性添加，對軟件運行有關硬件設備進行部署，主要涉及交換機、服務器以及路由器與終端設備等，與此同時，還可通過對FTP協議、TCP協議以及IP協議進行利用，使軟件運行管理、設備部署及協議配置得以較好實現。通過邏輯組件的運用，可通過GUI界面對不同類型軟件模塊對象進行較好接收，在應用渲染算法的基礎上，可使這些對象實現實例化，促使每個軟件模塊得以形成。利用實例腳本可對軟件教學上下文信息進行保存，通過向每個操作部件反饋這些信息，可促使軟件教學場景實現初始化，可對計算機教育運行狀態能夠進行實時記錄。視頻渲染組件能夠對計算機教育軟件協議進行運行，實現信息傳輸，并且可在計算機教育中標注，在實際應用中具有重要作用及意義，有利于計算機教育的更好開展[3-4]。

五、結語

在目前“互聯網+”時代不斷快速發展背景下，社會上很多領域均受到較大程度的影響，教育教學同樣如此。在新時期高職計算機教育教學活動開展中，教師應當對計算機教育教學現狀加強認識，并且對于計算機專業學生需要具備的基本素質加強認識，把握計算機教育改革發展趨勢，在此基礎上選擇有效措施，從各個方面入手實行教育教學改革，使計算機教育效果得以有效提升，促使其得以更理想的發展。

參考文獻

[1]唐永軍.高職院校計算機教育改革創新研究[J].農村經濟與科技,2019,30(04):259-260.

[2]劉偉.信息化背景下創新計算機教育的若干思考[J].創新創業理論研究與實踐,2018(21):61-62.

[3]詹龍應.“互聯網+”時代計算機教育創新模式研究[J].電腦迷,2018(07):56.

[4]萬強.對高校計算機教育的現狀及對策的幾點思考[J].電腦迷,2018(01):141-142.

作者：謝俊 單位：建東職業技術學院