民辦高校計算機基礎教學改革分析

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摘要：當前計算機行業的發展日新月異，深刻影響著相關行業的發展，計算機基礎的教學也不斷發生明顯的變化。長春工業大學人文信息學院公共計算機基礎教學中的慕課教學，要求學校計算機的基礎教學活動也應不斷發展，以逐步適應當前的情況，保證今后教學的先進水平。從當前慕課的優缺點入手，結合當前我校計算機基礎教學活動中出現的各類問題，發現其根源，同時提出當前高校結合慕課教學的發展現實應進行教學改革的各類措施。

關鍵詞：慕課；計算機基礎；教學改革

引言

慕課最早是在相關教學理論中出現的，同時以此為理念，出現了全球第一個真正意義的慕課科目。進入本世紀10年代，結合全球強大的互聯網絡，在線教學呈現爆炸式增長，為當代各層次的教育帶來了春天。至2013年，我國的相關高校已逐步在世界范圍內，向各類人群免費開放相關的慕課教學。新興的慕課教學，是對計算機基礎教學的有力補充，同時大大滿足了學習者對計算機基礎知識學習爆發式增長的需求。

1慕課教學的特長和不足

1.1慕課教學的特長

慕課以其強大的開放性著稱，同時其共享性保證了學習者可以共享各類優質學習資源。短視頻作為慕課的靈魂，以其簡要把握知識的核心為特征，不需要學習者花費大塊時間學習。長春工業大學人文信息學院公共計算機基礎教研部在推廣此類教學方式的工程中，施教者常常將實際操作貫穿在視頻教學當中，學習者要獲得繼續播放該教學內容的權利，必須以操作正確為前提，這種類似“闖關游戲”的超強互動方式，對于提升學習者對于知識的興趣和專注度、保證學習效果，有著相當積極的意義。這種教學方式，從形式與內容上給予了教學者更大的靈活度，隨時隨地實現了各層次的教學目標。

1.2慕課教學的不足

（1）學習者的自學水平不足。慕課的出現，從深度和廣度上，給學習者大量的、超越以往任何時期的學習機會，學習者能夠結合自己的實際情況，自主安排學習時間，提升知識儲備，提升思維水平，這對于學習者來說是相當積極的。在慕課學習的過程中，學習者要從始至終獨自進行用戶注冊、課程選擇、學習計劃的制定與實施等活動，學習者一定要有強大的自控力才能完成這一系統的活動，最終達到獲取并掌握知識的學習目標。（2）慕課的運作的系統性亟待提升。從本學院公共計算機基礎教研部實際情況來看，計算機慕課教學在科目設置水平亟待改進。慕課的相關視頻時間不長，所包含的知識點不多，容易忽略大量其他的教學內容。在慕課的教學實踐中不難發現，大量學習者通過此類視頻進行學習的過程中，相關科目的學習容易出現間斷和脫節的問題，學習慕課之前的預習復習、如何科學合理地進行選課，是影響學習者高效科學地學習慕課的重要因素。

2當前我國計算機基礎教學中慕課的發展的相關建議

2.1相應的計算機基礎教學要保證學生的發展前景

當前世界處于信息爆炸的時代，其發展的廣度與深度決定了高校計算機基礎教學一定要在高校教學中擔當重要角色。雖然大量高校引進了先進的教學設備，然而理念上的落后，仍無法激發相關高校計算機基礎教學者的除舊立新的理念，反映到公共計算機基礎教研部的課堂教學上，表現為仍存在著些許陳舊的教學方式。在教學過程中應逐步改進陳舊的教學方式，促進學生素質的提升。要逐步理解并適應慕課的運作方法、深刻理解其靈活、開放、極具特點的教學理論，從而實現傳統計算機基礎教學的改革，保證我國高校計算機基礎教學改革朝著健康的方向發展。

2.2慕課模式對于計算機基礎教學的促進功能

慕課已成為當下計算機知識教學的新生力量，高校計算機基礎教學應學習其成功的教學經驗，以開放的心態，將大量優質教學資源置于網絡空間，讓學習者有機會選擇各類學習資源。公共計算機基礎教研部將傳統課堂教學的精華與網絡教學的優勢有機整合，實現二者的良性互動，打破傳統思想的束縛。慕課模式與基于網絡的公開課也是不同的，公共計算機基礎教研部正致力于從實際操作上實現教學互動，徹底打破以往教育者“一言堂”的呆板教學模式。慕課的視頻任務是其教學中的重要環節，是教育者要求學習者必須完成的任務，這就要求學習者一定要提前做好預習工作。該種新興的教學方式，應給予當前高校計算基礎教學工作者以很多啟示，對于計算機基礎教學改革意義重大。高校計算基礎教學應遵循科學發展的理念，發現慕課先進的教學理念，使其在計算機基礎教學改革中發揮重要和關鍵的作用。

3以慕課的創新理念引導計算機基礎教學改革的具體措施

3.1教師角色的轉換

相應教育工作者應改變以往單純的知識傳播者的思想，而應將著力將自己打造成學習理念的引導者。通過對慕課教學優勢的分析考查，計算機基礎教學也可以將信息化理念滲透到教學的每個環節，提升教學的實踐環節水平。同時，教育者還應主動利用網絡分享優質的教學資源，讓學習者脫離學習時間與地點的限制。公共計算機基礎教研部的教學人員，在課前可以發送學習的資料與教案，讓學生的預習有的放矢；也可以發通知，提前告知教學內容；在課前將涉及學習的內容分段上傳；同時可以靈活設定學習時間，保證學生機動靈活地開展學習活動。通過這種方式，一方面可以方便深入了解學習者的現狀，清楚了解學習者的學習模式與特征，將學習者的潛能充分發揮出來，逐步改進學習者的自學水平。教師可以利用慕課系統的上傳與下載功能，實現在線收取作業與批改作業的變革，提升教學效率，如圖1所示。對于各個班級的教學成果，教師還可以通過系統生成的統計數據，對不同的班級成績進行分析，找出改進對策。在此模式下，書本上的死板教學，已逐步轉換為教育者的生動的引導。然而需要注意的是，教育者不能放棄自身的監督功能，需要及時關注學習者在線學習的真實情況，針對其進程對其進行督促或獎勵，這樣方可逐步摒棄以往單一枯燥的教學模式，實現教育者傳道授業解惑以及育人的教學目標。

3.2重視學生在教學中作用

以往教育工作者，只將學習者作為知識的被動接受者和完成作業的實施者，然而以慕課為背景，學生轉換角色，成了教學活動的主力軍。公共計算機基礎教研部以先進的計算機科學為依托，保證了每個學習者都能結合自身實際，合理安排學習時間，科學選擇學習地點。學習者在課堂環節能夠踴躍發言，就不懂的問題及時發問，還能與其他學習者交流心得，這對于提升學習者的學習主動性，提升學習效率，有著很重要的現實意義。接受公共計算機基礎教研部教學的學生，可以以慕課為依托，結合個體實際能力與學習目標，選課并制定相應的學習計劃，如圖2所示。比如學生在“C語言程序設計”這一科目的網絡學習過程中，能夠根據自己對知識的掌握的實際情況，隨時隨地收看相應科目的視頻，實現在線學習打卡，在和其他學習者的討論交流過程中，增加知識儲備的同時，提升了對知識的理解水平，還能實現跨學科的學習與實踐。學生可以在教師設定的規定時間的有效范圍內隨時提交作業，施教者根據學習者完成科目的狀況，給予其相應的學分與證書，這是教學中應有的鼓勵機制。作為信息產業高速發展的必然產物，慕課的出現為高校教學水平的檢測提供了堅實的實踐保障，特別是學習者對教育者教學水平的投票數量，對其教學水平實現了量化考核。公共計算機基礎教研部通過慕課使得本校計算機基礎教學更加生動、專業、高效，教學質量也與日俱增，學習者突破了時間與空間的樊籬，逐步與世界接軌。

4結論

信息產業的迅速發展，深刻影響著高校教學的模式，慕課作為在高校教學改革中的重要力量，正逐步改變著以往的傳統教學模式，這是一個長期的過程，然而基于互聯網的學習注定成為今后學習方式的主流。以高校教書育人的目標為出發點與落腳點，需要持續關注行業發展情況，持續改進相應的教學模式，以保證教育先進性。慕課的教學模式，讓更多的學習者方便學習成為可能，保證高校教學系統的良性發展，是當前高校教學改革的高效手段。

參考文獻：

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作者：王影 單位：長春工業大學