計算機基礎教學多媒體技術應用

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【摘要】隨著互聯網技術不斷發展，計算機不斷地更新換代，使得計算機網絡越來越適應人們的生活，給人們的生活帶來了極大的便利和快捷,在高校教育領域中，互聯網多媒體教學輔助教學是教育未來的發展趨勢，利用多媒體技術提升計算機來提升教學效果和質量，本文旨在探索多媒體技術在高校計算機基礎教學中的應用，為計算機基礎教學做出一定的貢獻。

【關鍵詞】多媒體技術；計算機；教學

計算機基礎專業課是實踐性比較強的一門學科，教學內容抽象，復雜。教師在計算機基礎知識的講解中，如何應用合適的方法將抽象的計算機知識傳授給學生是一個重要問題，多媒體信息在高校普及，教師可以利用多媒體教學，將抽象化、難懂的計算機基礎理論知識形象化表達出來，讓學生更加能理解知識，從而促進計算機專業的教學效果，培養出符合社會的高水平計算機人才。

1.多媒體技術在計算機基礎教學中的優勢

多媒體技術在計算機基礎教學中可以將計算機文字知識轉換為圖片、動畫、視頻，讓學生能加輕易的理解理論知識，結合目前多媒體技術在計算機基礎教學中的應用，主要優勢在于。

1.1豐富教學內容

計算機基礎知識枯燥抽象，學生在實際上課中對計算機語言，編程內容不能有效的理解，單從教材上來分析，不能有效的領悟到計算機知識內容，運用多媒體技術教學，可以豐富教的教學內容，讓教師運用不同的手段對學生進行教學，提升學生課堂積極性，讓學生充分理解課堂知識，多媒體教學可以有效地提高學生的學習興趣，教師可以把計算機的一些枯燥無味的知識形象化，把圖片、視頻、文字融合在一起來提高學生的學習興趣。

1.2改善教師模式

計算機知識不斷地發展進步，傳統的計算機基礎教學模式已經滿足不了學生學習需求，社會需要的實用性的計算機人才，在傳統的計算機基礎教學中，都是教師通過計算機教材對學生進行知識普及，而計算機的知識內容全部是語言，程序方面的知識，邏輯性強，而內容沒有趣味，不實際生活脫鉤，落后的教學方法不利用學生學習抽象的計算機理論知識，而通過多媒體教學運用到教學中，教師在備課時可以利用多媒體技術制作課件，將課堂教學內容融合到課件中，讓學生從通過不一樣的實行學習計算機理論知識，學生對知識的理解便不再單一和膚淺。由于利用多媒體在課堂傳輸信息快捷方便，大量信息迅速展示在學生面前，便學生眼前一亮，不但可以調動學生的積極性和主動性，而且可以大幅度提高教學效率。多媒體技術能夠極大程度上擴展教學形式。

1.3順應時代教育趨勢

教育現代化是高校教育的趨勢，計算機專業屬于現代化的專業，更應該響應教育改革潮流，充分利益多媒體技術進行教學，正對目前高校學生對計算機基礎知識學習積極性不強，在學習中不能進入計算機知識領域中，游離在課堂外，這樣使得學生很難掌握難懂的計算機理論知識，計算機知識隨著社會發展的變化也在改變，如果還是沿用傳統的教學方式，學生很難與現代計算機接軌，改革計算機教學方法，順應時代的發展趨勢，將多媒體技術運用到計算機教學中可以豐富學生的學習興趣，利用多媒體技術的特點把知識點變得形象化，生動化，從而能夠把學生吸引到課堂中來，這種教學方式也能夠不斷地激發學生的自主學習能力，鍛煉學生的表達和溝通能力，不斷地提高學生的綜合素質。

2.多媒體在計算機教學應用中存在的問題

2.1多媒體技術定位模糊

在計算機基礎教學中，多媒體只是教師在教學中的一種普通的教學工具，對計算機課堂不能起到決定性的作用，教師在教學中要占據主導地位，只有教師通過不斷利用多媒體來引導學生學習，單純的多媒體教學對學生的幫助意義不大，在教師制定教學計劃時，要定位好多媒體技術的位置，在教學中過度依靠多媒體技術來教學，不考慮實際情況是不利于學生學習的，多媒體的使用是為了填補傳統教學的缺陷，因此只是起到輔助作用，應將多媒體技術視作為教師課堂講述內容的部分體現，實際上還是有很多內容是使用多媒體不能達到的效果。例如在教學中，教師運用多媒體圖畫，動畫來進行計算機知識展示時，其重點是教師進行講解和引導，如果教學時利用圖表、圖片等的展示能夠幫助教師講解得更形象，但重要的仍舊是教師的講解，如果教師的講解不引導學生將知識和動畫結合，在學生看來依舊是一個視頻片段，一個動畫，不能體會到其中的知識。在多媒體教學中教師的講解非常重要，倘若太過注重多媒體的使用，就可能導致課堂內容輕重不明顯，難點不突出，講解不到位的問題。

2.2教師對多媒體技術認識不足

多媒體技術可以讓教枯燥、抽象的計算機基礎理論更加生動化，清晰易懂，課通過動畫、視頻、音樂等手段構建計算機學習情境，創造良好的的學習環境，讓學生最大程度融入課堂，提升學生理論知識的學習能力，相對于其他專業來說，多媒體技術正是計算機技術的衍生，更加容易結合，計算機的學習離不開電腦，而多媒體教學就是合理將計算機知識融入的電腦中，進行演示教學，而在實際的計算機課堂上，空有多媒體設備，教師在教學中無視多媒體設備，已經采取傳統的教學方式，甚至多媒體設備被老師當做話筒來利用，消極地使用多媒體不但會造成資源的浪費，還使得學生的學習積極性大大降低；還有很多教師過分利用多媒體，把多媒體教學無限夸大。雖然多媒體能夠提高學習和教學的效果，但是其只能算一個輔助的工具，因此教師必須正確地認識多媒體在教學中的地位。

2.3不能有效的將傳統教學與多媒體融合教學

多媒體在計算機基礎教學中的一種教學模式上的創新，然后教師在這個教學新模式下，過分重視多媒體教學，忽略了傳統教學的價值，很多教師在利用多媒體教學中只是單純的利用技術，沒有融入教學理念，通過簡單的PPT，或者教師視頻就給學生進行授課，這樣學生不僅不能感受到多媒體教學的優勢，教師有時候都不能清晰的表達自己想授課的內容，教師多媒體教學備課中，要結合傳統教學的特點，進行優化結合，精心制作多媒體課件，這樣才能提升教學效果。

3.多媒體技術在計算機教學中的應用策略

3.1運用適當的應用軟件

在計算機基礎教學中，對一些專業性強，內容發展的知識內容，可以通過利用符合教學內容知識的計算機軟件進行教學，例如H5、編程軟件、制圖軟件等，在教學中結合實際教學內容選擇合適的計算機軟件進行教學，讓學生明白計算機基礎知識的內涵，同時也能讓學生體會到計算機編程的魅力和邏輯性。

3.2使計算機程序編譯更直觀。

計算機理論知識涉及到很多語言編程學習，學生單純的依靠書本的編輯語言知識，滿足不了學生學習的需求，一些發展的程序內容，單靠文字描述很難敘述清楚，例如在編程過程教學中，編程代碼復雜，學生在學習寫代碼的過程中，會遇到各式各樣的問題，通過單一的文字無法描繪編程細節，在多媒體教學中，可以通過教師現場操作演示，通過演講視頻，步驟分解等情景動畫教學，讓學生能夠深入其中，使得計算機程序編譯更加直觀呈現在學生眼前。

3.3客觀認識多媒體技術。

教師在進行計算機基礎知識教學時，對多媒體技術的運用要合理化，不能過度依靠多媒體技術來進行授課，這樣可能會降低教師的授課難度，但是肯定提升不了授課質量，多媒體技術知識一個教學輔助工作，教師要客觀地認識多媒體技術的作用，科學合理的運用多媒體技術這個工具來完成課堂授課目標。教師只有客觀的認識到多媒體技術的作用和缺陷，才能更好的將多媒體技術運用到實際教學中，構建符合學生學習的教學計劃。

3.4注重學生的感受。

多媒體技術在教學中的運用，是為了讓學生更好的學習計算機理論知識，在多媒體技術的使用要注重學生的感受，多媒體教學模式，讓教師變為了課堂的引導者，學生變為了課堂的主體，多媒體教學強調的是學生為本的教學理念，將復雜抽象的計算機理論知識通過多媒體技術生動去，清晰的展現在學生面前，讓學生能夠自主學習，學生在學習的過程中有更多的思考時間，計算機復雜抽象的理論知識，只有通過學生不斷地思考摸索，才能學得更好。依靠傳統的死記硬背學生方式在計算機專業中不存在。計算機專業知識更新快，知識復雜且實踐性強，在教學中注重學習的學生感受，讓學生處于一個思維活躍的環境進行學習，更能開發學生計算機學習能力。結語：多媒體技術在計算機基礎教學中的應用，創新了傳統的計算機專業教學模式，讓學生從傳統的課堂傳授模式跳出來了，能夠通過多媒體技術更好的學習計算機知識，，利用多媒體技術學生能夠更快捷的將教材理論知識與實踐相結合，提升自己計算機能力。多媒體教學是高校教育發展的趨勢，只有這樣高校才能多維度去培養符合社會發展的應用性人才。

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作者：劉兵 單位：四川文化藝術學院