計算機基礎課程教學改革路徑分析

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通過對大學計算機基礎課程所遇到的問題進行分析，聯系未來社會發展的需求，以計算機思維為新時代課程改革的核心內容，針對當前大學計算機基礎課程中存在的問信息化社會需要的是面向未來的高素質全面發展人才，這就對大學計算機基礎課程的教學提出了更為嚴格的要求。計算機基礎是高校開設的課程，在學生學習的過程中，由于學習知識的不系統，學生差異性很大，造成課程的教學質量很難得到有效的提高，面對當前的困難和阻礙，要想讓大學計算機基礎課程教學取得進展，就需要對大學計算機基礎課程進行相應的教學改革。

一、大學計算機基礎課程的教學面臨的問題

當前大學計算機基礎課程的問題，大學從計算機基礎課程以來，大學計算機基礎課程的教學內容主要是圍繞著計算機硬件和軟件的知識，操作系統辦公自動化軟件的使用以及計算機網絡基本知識來進行教學的，在課堂上主要教學形式是在老師的引導下，由學生根據老師的指導教學，在電腦上進行上機操作。這樣的教學方式產生了一個很嚴重的問題就是，通過這樣的教學方法下教育的學生只會機械地去使用計算機，只是掌握了對計算機的操作使用能力，不具備計算思維和可持續發展的應用能力，無法滿足社會對未來人才的需求。而且隨著互聯網時代的到來，電腦幾乎人手一臺，家家戶戶都有了電腦，對于電腦信息技術和技能的培養，也是很多人從小學就具備了，因此在大學的計算機基礎課程中，需要根據大學生的素質和能力來進行相應的課程改革。

二、大學計算機基礎課程改革的內容

（一）大學計算機基礎課程的改革的目標進行大學計算機基礎課程的改革，就需要針對課程存在的問題進行相應的分析，課程改革的目標要以科學發展觀和國家提出的信息化發展戰略為主要指導思想。落實國家中長期教育改革和長期發展規劃綱要，全面分析中國各大學的學生計算機掌握的基礎和能力，來進行專業化的教學。在當前的網絡化時代，大學計算機基礎的教學可以更加靈活，采取網絡授課等方式，有針對性的來對學生進行教學培養，不僅減少老師的負擔，也能夠根據學生的水平，有針對性地提升學生的學習能力。

（二）大學計算機基礎課程的改革的核心大學計算機基礎課程要更重視對學生計算思維的培養，計算思維是當前大學計算機基礎課程教學改革的重點內容。計算思維就是運用計算機的科學技術概念進行解決問題，設計系統和理解人類行為的思維活動，計算思維是一種綜合分析問題和解決問題的能力，因此在當前要以計算思維教學改革為大學計算機基礎課程教育改革的核心內容，這將會很大程度上提升學生們的思維水平和認識境界，提高中國整個社會對計算機技術的認知和理解。

三、大學計算機基礎課程的教學改革的措施

（一）引導學生進行探究式學習在課堂教學內容上以計算思維為核心來開展教學，在課堂進行上課的時候，老師要利用相關案例，引入學生對計算思維的理解，重視對思維方法引導，讓學生可以通過具體的案例來體現體會計算思維。例如在計算思維中有一個圖論中的最小路徑算法，如果直接向學生們講述，學生們就會感覺非常的抽象，非常難以理解，然而通過城市中的交通鋪路，引入圖論中的最小路徑計算方法，就可以讓學生簡單輕松的與現實社會相聯系，而具備掌握計算思維能力。在學生們進行實踐操作的過程中，教學不要把重點放在培養學生們對軟件的應用能力，需要重視的是培養學生學習軟件的能力，在傳統的課堂中，老師會詳細地向學生們介紹電腦頁面上每個軟件和按鈕的使用方法，而通過教學方法的改進，可以讓學生們主動地去探究。當學生們在遇到問題后，可以集中的向老師反饋，再有老師集中的向學生們講解，這個過程可以讓學生們主動發現問題，思考問題，提高學生解決問題的能力和意識。在進行了枯燥的學習后，老師可以借助比賽競賽的方式來有效地引導學生進行探究的學習，學生們對課程產生了興趣，才會更好的去學習相關的計算思維，從而掌握計算思維能力，老師可以定期地以學習的計算機基礎課程內容作為考點來開展相應的競賽項目，活躍課堂氣氛，激發學生對學習的積極性。

（二）學校建立專業化的計算機基礎課程教學平臺大學開展計算機基礎課程的時候都是在多媒體的教室來進行的，而在針對計算機基礎課程進行教學的時候會發現，計算機基礎課程教學的特點是它的內容非常的復雜，但是在這個過程中包含著很多重點問題[5]。在學學計算機基礎課程的時候，學習了很多理論知識學會去運用，要注意理論聯系實際。大學進行計算機基礎課程教學時有一個明顯的問題，學生們在有限的課堂上學習了大學計算機基礎知識，但是在課下沒有及時去進行復習，就會導致學生很快地會將學習到的內容進行遺忘。因此在進行課程改革的時候，需要在學校為學生建立相應的大學計算機基礎課程課件資源庫，在課件資源庫中包含著對計算機基礎課教學的理論學習內容，視頻學習內容等素材等，這些素材根據學校學生的學習能力和學習水平來進行教學，讓學生們在課上有限的時間學習后，可以利用課下在平臺上完成相關的學習對知識進行及時的鞏固。

（三）與其他學科聯系，開展課程改革大學生在進行大學計算機基礎課程的學習后，無法在課下進行有效的應用，就會導致所學的知識進行遺忘，也不會在日常的學習和生活中養成良好的計算思維能力。因此在大學對計算機基礎課程進行教學改革的時候要統籌全局，與大學其他的基礎課程相結合。例如在大學計算機基礎課程的開展過程中可以聯系到相關經濟學的教學理論，學生們利用計算機的學習來對雞兔同籠等案例進行計算，這樣學生們在實際生活中遇到相關問題，也會聯系到計算思維。而在進行經濟學會計學相關教學的時候，老師可以通過計算網絡平臺來向學生作業，讓學生可以將課堂上所學到的計算能力，在課下的作業練習中得到應用。通過對大學計算機基礎課程所遇到的問題進行分析，聯系未來社會發展的需求，以計算機思維為新時代課程改革的核心內容，針對當前大學計算機基礎課程中存在的問題，從教學內容教學的方法方面提出相關的改革，通過引導學生進行探究式的學習，培養學生主動探究思考解決問題的能力，讓學生掌握一定的計算思維，在學校建立專業化的計算機基礎課程教學平臺，讓學生們可以在平臺上進行溫故知新學習，達到對計算機基礎知識的良好記憶，最重要的是與大學的其他課程相聯系，讓學生們可以在學習其他課程之余，有效的對所學的知識進行鞏固，將學生培養為未來社會所需要的具備計算機應用能力的人才。

作者：胡俊 單位：寧夏醫科大學