改革計算機基礎教育思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了改革計算機基礎教育思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國高校教育改革的不斷深入，推動了計算機基礎教學的現代化發展。作為高校教學體系的組成部分，計算機基礎教學質量直接影響著高校計算機專業的人才培養方向和水平。在新的形勢之下進行計算機基礎教育改革，其目的在于對所涉及的教學內容、教學目標以及教學體系進行全面的創新和優化。縱觀國內有關計算機基礎教育，在教學形式上仍舊存在諸多的問題，需要結合實際情況進行改善。基于此，本文主要就新形勢下改革計算機基礎教育進行了系統的研究和切實的思考，通過對上述幾個基礎教育組成部分進行優化的，來實現基礎教育的全面改革，結合高校教育存在局限，并提出切實可行的措施方案，希望能夠在此基礎上進一步加快我國計算機基礎教育改革的步伐。

關鍵詞：新形勢；計算機基礎教育改革；探究與分析

一、計算機基礎教育的闡述

（一）基礎教育目標

計算機基礎教育的實際教學目標是能夠讓學生在日常的課程學習和知識積累過程中，掌握和具備計算機基礎理論知識和實際操作能力，并將所學的知識靈活運用到日常生產生活中。這不僅僅只是一門課程便能夠將所有知識都涉及到的，需要結合學校發展實際情況以及不同專業就業方向來進行系統的處理。因此，各個高校都要以學生發展為本，對基礎教學的目標進行補充和修改，制定出新形勢下最為完善的基礎教學目標。

（二）基礎教學對象

計算機基礎教學的對象不僅僅只是高校計算機專業，應當是面向所有的高校學生。隨著信息技術的不斷發展，計算機作為應用型技術的代表之一，廣泛應用于各個專業領域，建筑、醫學、產品制造、新聞媒體等等，因此，基于新形勢下所進行的計算機基礎教育改革，是需要將計算機基礎教學的對象進行擴增，面向不同專業的高校學生

二、新形勢下進行計算機基礎教育改革存在的不足

（一）基礎教育內容未統一

高校是包含有諸多專業的綜合體，因此，每個專業的學生所接受的專業知識有所不同，此外有點學科是偏學術化。而有的學科比較偏應用化，這也就導致了不同學生所學習的側重點有所不同，對于計算機基礎教育知識的認知水平也有所不同，便會在進行日常課程教學過程中出現參差不齊的教學效果，有的學生理論考試成績很好，但實際操作能力卻很一般，而有的學生在掌握基礎知識后便具備操作能力。

（二）學生實踐能力弱

計算機應是一門技術性專業，要求學生能夠靈活的運用所學的理論知識，并進行知識的綜合實踐，但是，很多高校在進行計算機基礎教育過程中，并沒有將提高學生實踐能力作為實際教學目標，一味的加強理論知識的學習，很多專業學生在學習計算機基礎教育相關課程時，根本沒有機會在計算機房內進行實際操控，導致動手能力變差，并沒有真正獲得計算機技術的應用能力。

三、提高新形勢下計算機基礎教育改革的有效措施

（一）分類教育

針對不同專業不同院校的學生在進行計算機基礎教育時，為有效的提高基礎教育改革的質量和水平，需要針對存在的問題進行分析并提出解決措施。對于基礎教育來說，在教學內容上便需要做出調整和改革。首先，要對教學內容進行有效的分類，主要體現在計算機基礎教學課本的編制，對于工科類學生來說，要側重于計算應用技術以及實踐能力的學習和提高；而對于非工科類專業來說，只需要讓學生能夠學習和掌握較為基礎的計算機知識，按照理論知識和實踐能力訓練7:3的比例來開展日常的教學。這有這樣才能，讓不同學生學習和接受適合自身發展特點的教學內容，從而有效的提高計算機應用技能。

（二）加強實踐教學

計算機是一門技術性應用型學科，因此，在進行計算機基礎教育改革過程中，要將培養高校學生計算機應用能力作為最終的教學目標。對于不同專業的學生來說，在計算機理論知識學習過程中，相關理論知識對于他們來說非常抽象和繁瑣的，但是一旦讓他們按照書本中的指令進行程序的操作，便能很快掌握該項技能。由此可見，在新形勢下進行計算機基礎教育改革的重點是培養學生計算機操作能力。需要注意的是，在加強實踐教學時，老師要對學生進行有效的指導和幫助，引導著學生將整個操作過程完成好。

（三）培養學生創新意識

在應試教育的影響下，許多高校學生學習計算機基礎知識，僅僅只是為了通過計算機等級考試，在考試前期進行突擊訓練，并沒有達到進行計算機基礎教育改革的目的。因此，高校不能強制要求學生必須通過等級考試，給學生更多的自主選擇權利，讓學生在學習計算機應用技術的過程中，學會不斷創新、不斷思考、不斷探索。

四、結束語

由此可見，隨著計算機應用技術的不斷發展，促使著計算機基礎教學體系面臨著巨大的挑戰，需要在原有的教學模式之下對教學內容、教學目標以及教學方法進行全面的改革和創新，才能更好的培養出具有高素質、高知識的應用型人才，推動國家的進一步發展。

參考文獻

[1]趙志敏.高校計算機基礎教育現狀與發展對策研究[D].濟南:山東師范大學,2008.

[2]孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[D].蕪湖：安徽師范大學,2012.

[3]牟琴.基于計算思維的計算機基礎課程教學與學習的模式研究與實踐[D].成都:四川師范大學,2012.

[4]艾明晶,李瑩.以計算思維能力培養為核心的大學計算機課程改革[J].計算機教育,2014(05):5-9.

[5]張愛生.現代教育技術促進中學素質教育發展[D].南昌:江西師范大學,2005.

作者：何長福 單位：甘肅省教育考試院