微課在計算機基礎教學的運用

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摘要：各高校為讓學生可以更好地融入到社會的發展中，將計算機基礎應用列進學生的必修課里。然而將計算機基礎應用做到創新化教學，成了目前高校教師熱議的話題。高校計算機教師急切地盼望可以出現全新的教學方法，方便、快捷地將所需知識輕松獲得，由此提升教學效率的同時，滿足學生的需要。其襯托下，微課這樣的全新教學模式，引起了高校教師的普遍關注。

關鍵詞：微課；計算機基礎；教學模式；應用

一、目前計算機基礎教學的狀態

（一）學生對基礎辦公技能不熟

經過調查，大多數學生喜歡玩網絡游戲，上課時約束不了自己的行為，導致計算機基礎實際操作水平不高，基礎的辦公軟件都不懂應用，此水平會嚴重影響到其未來的發展。另外，因為地域差異化，很多大城市的學生能夠早點接觸到計算機，并且熟悉計算機的基本操作，然而偏僻地域的學生基本操作水平不高，學習過程中相對吃力，造成一些學生學習計算機的趣味性降低。

（二）學生對課堂的情感較少

調查發現，很多學生認為計算機基礎課程時長相對較短，因為自己對計算機應用基礎不熟，學習上困難重重，所以強化了他們對計算機課程的恐懼，進一步對他們的學習效率產生影響。有的學生是對自身學習有自卑感，進而對課程從心理上產生排斥，因此也會大幅度降低他們對計算機基礎課程的情感，對課堂教學效率的提高有嚴重的影響。

（三）學生對計算機基礎的重視度較低

計算機基礎課可以促進學生更全面地熟悉計算機，提高學生計算機的應用水平。雖然他們有機會參與計算機實際操作，但其重視度較低，造成學習上的積極性差，從而影響基礎水準。有些學生因學習方法落后，不認真按教師要求實際操作，也會影響其計算機學習的效率。

（四）教師不夠關注學生

在計算機基礎教學過程里，教師應構建科學的教育方式，才可以引導學生慢慢找到學習的趣味，達成教學的目的[1]。可實際教學中，每個教師負責的學生人數較多，課堂上不容易做到所有學生都照顧到。有些教師課堂教學時太過著重理論講解，不給時間讓學生進行消化，學生學習起來很費勁，對提高其計算機的應用能力有嚴重影響。

二、微課的優點

（一）簡明扼要，方便應用

一般情況下，一段微課視頻的大小在幾十兆的樣子，而且支持很多播放模式。學生可以把視頻存入電腦、手機以及平板等移動設備里，由此能夠較為方便地在設備上完成時時處處的學習。

（二）形式多樣，情景實在

微課不光有視頻資源短小的表現，更加集合了教案、課件、習題和反思等微課內容，它讓這些內容相得益彰，讓教學活動緊密聯系，一起組建全面的“微資源教學環境”。整個課程以教學視頻為核心，聯合教學安排，運用各種多媒體工具與課件來輔導。結合了教師課下的教學反省，和學生的反饋，以及同行的評價等資源，合成更實用、更簡明的“主題資源包”。

（三）時間不長，內容通俗

微課即是短小教學視頻的組合。微課視頻通常會將時長控制在10分鐘之內，和傳統的45分鐘教學方式對比，微課能短時間里將同樣的問題進行解決，在教學過程里可以更突出知識的重點與難點，讓學生可以高效率地學習。

（四）大眾研究，樂趣發明

教學視頻短小是微課較大的優點其一，不管是教師還是學生，都能夠研發課程，這樣的方式對激發大眾的創造性有較強的幫助，由此許多高質量資源就可以讓大眾利用上。

三、微課在計算機基礎教學里的運用

計算機基礎教程中，牽涉到Word、Excel等很多板塊的內容，知識點非常多，課程教學內容多以實際操作練習為重，高校學生學習起來不容易[2]。將微課引進計算機基礎教學中，選擇教學里的重點與難點以及學生實際操作中體現出的問題制成微課內容，用簡明扼要的微課來演示，可以有效地激發學生對學習的興趣，將抽象思維變成具體操作，促進學生積極主動地進入計算機基礎教學學習里。

（一）微課能達成教學模塊化

計算機基礎課程中牽涉到很多的知識，學生不容易在眾多的知識里精準的掌握重點并突破。然而應用微課可以有效達成教學模塊化，依照模塊專題來學習，得到的教學效率會更高。把有關知識點做成簡短的微課，引導學生進行模塊化學習和探討，及時將學習結果反映出來，可以高效加強并突破，強化知識點的理解。例如：Excel數據篩選的教學中，數據篩選實質上包含了高級與自動兩方面的篩選，教師應依據其來設計微課，先建立好教學情景，找計算機專業里的優秀學生，這樣就是高級篩選。課堂上教師需要應用微課來演示高級篩選，讓所有步驟都有細致的解釋，讓學生一邊看一邊將筆記記好。

（二）利用微課可以加強并拓展

在教材編排里，計算機基礎教學一直是以主題引導與任務驅動的模式，所有片段都有相對的小任務，其任務能夠貫聯教學引導。微課以片段為核心，給學生閱覽微課視頻，可以強化其學習，并且，在完成制定的學習計劃的基礎上進行拓展思考，提高整體技能水平。例如：教學幻燈片動畫作用設置的時候，教師組織學生了解此課知識以后，做成微課，把許多動畫放在一個任務里，讓學生實際操作練習，并拓展學習。這實質上也是強化學習的過程，并能起到拓展知識的有效作用。主要是設置繁雜的動畫時，教材沒有聯系，教師利用微課可以為學生拓展計算機基礎學習的地方，促進學生制作幻燈片的技能明顯提高，由此起到知識拓展引導和添加教學的作用，幫助學生在鞏固的過程里，吸納新的知識。

（三）微課提供計算機基礎學習的方便

傳統計算機基礎的教學里，常常被課堂所局限，由于教師被現實局限，不能有效地指導學生課后的學習，導致學生自主學習意識不高，學習成效不盡如人意。然而微課的出現，可以幫助學生課后自主學習，也為教師課后的指導有協助的作用。教師可以依據課堂上學生反映出來的情況，整理問題然后設計微課視頻，并且在微課視頻里安排職責、設立題目，讓學生在微課學習時吸收知識。傳統教學過程里，教師往往是主導，導致學生的自主性低，然而微課視頻教學排除了教師的束縛，學生利用微課平臺彼此交流，策動了其思維的碰撞以及資源共享[3]。另外，微課學習還能讓學生自由決策，高校學生可以時時處處根據自身時間自由學習，還可以依據自身的學習情況，選取適合的微課，做相應的鞏固。微課資源能夠反復運用，還能在互動與交流時進行補充，所以，微課給高校學生帶來了很多方便，讓學生學習計算機基礎課程的主動性更強，促進教學獲得實質性的效果。

四、微課應用到計算機基礎教學的措施

（一）設立革新

為保證微課視頻在教學過程中施展最大化作用，教師需要調整視頻組織。在微課視頻中，不光要有教學重點與難點，還要有革新性與新意性的教學內容。例如：在設計微課時，可以利用網絡與移動設備來制作教學視頻，并在視頻里加入與學生特點、計算機基礎知識有關的內容。同時，還可以思量地域特點與區域變化情況，在微視頻里融入具備投資性與區域性的資源。

（二）精確擇題

微課視頻課程教學只有十分鐘左右的時間，因此需要教師精確的選擇教學主題，并且在微課視頻里呈現出明確的教學目標、重點與難點等內容[4]。所以，教師應在制作微課視頻時，運用管用的方式建造與教學有關的情境，切實地把現實生活與教學內容有成效的結合。由此不光可以全方位提高學生學習計算機基礎的積極性，還可以將計算機基礎課程的教學品質與成效全方位的提高而提供很好的保證。

（三）整天評價

教師可以運用微課視頻，在互聯網平臺上建立多元化且難易程度的計算機基礎練習題，讓學生可以按照自己切實情況來作為基礎，練習其知識點習題，由此強化其知識點的理解，并及時發現自身在學習里存在的問題進而改正。教師還能經過互聯網教學平臺評價學生平常的學習狀況，來公平公正地考核。學生在處理教學里的問題時，可以通過其他同學或教師來幫助自己解答。教師應幫學生建立起課外學習組，讓學生把自己平時學習時碰到的難題提出來，全組進行討論解決，從而讓學生增強團隊協作意識，促進小組一起進步。

五、結語

微課是提高計算機基礎課程的教學品質與效率的重要路徑，實際教學里，教師必須將計算機基礎課程內容作為重點，把難點與重點相互結合起來設計相關課程。

【參考文獻】

[1]高晨.淺談微課在高職數學教學中的應用[J].才智,2019(17):94.

[2]楊力維.微課在技校計算機教學中的應用研究[J].計算機產品與流通,2019(5):251-252.

[3]陳崢安.微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].電腦知識與技術,2019,15(13):157-158.

作者：耿藝萌 單位：國家開放大學慶陽分院