計算機基礎課程多元化教學模式研究
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摘要：在“應用型人才”環境下，本文結合當前民辦院校計算機基礎課程存在問題，探討了“傳統教學+MOOC+SPOC教學”相結合的模式，并且通過“互聯網+創新實踐”提升學生實踐和創新能力，全面提高應用型人才的綜合素質。
關鍵詞：應用型人才；MOOC；SPOC；大學生創新創業大賽；計算機基礎
1當前民辦高校計算機基礎課程現存問題
1.1傳統教學模式中不同程度的學生必須學習同樣的課程內容
以西安翻譯學院為例，學生以非計算機專業為主。計算機基礎課程為大學一年級新生必修課。傳統計算機基礎課的上課是以“年級+班級”為單位。整個非計算機專業大一新生分班級上課。大學一年級新生第一學期《計算機應用基礎》學習。會出現不同專業，不同程度的學生學習一門同樣的課程，使用同樣人才培養方案。在教學過程中會出現一個班級學生學習效果差別較大的情況。動手能力強的學生，作業練習比較快，也比較好。動手能力差的同學，作業情況比較差。教學實踐證明，使用同一個人才培養方案，動手能力強的學生在學習過程中，會出現學習激情不強，思想倦怠狀況。動手能力差的學生會出現，拼命追趕，仍然跟不上情況。所以，整體效果不盡人如意。迫切需要改革。
1.2傳統教學模式缺乏個性教育
傳統計算機基礎課學生的教學模式為“教師講解+學生實踐”模式。教師重復的教學方式重復的講授類似的內容，學生在一體化教室中學習。這種學習方式，學生依靠教師多媒體課堂講解，演示，然后學生練習。在學期開始，學習效果是比較好的。但是如果整個學期都是采用一種教學方式。學生在學習的過程中會有些厭煩，在學生的學習感受來說，是非常枯燥的。導致學生學習主動性較弱。隨著無線網絡的飛速發展。學生有條件上網，網絡對教學的運用，我們做得還是不夠。如何與時俱進，提高網絡對于教學的運用，是我們思考的問題。
1.3計算機基礎課程現行教學方法存在的實踐、創新訓練不足
國家大力提出培養應用型人才環境下，各高校注重學生的專業能力及創新實踐能力的培養，計算機基礎課程重復過去枯燥的低效率教學方式，側重基礎知識的講解。計算機基礎課程現行的教學方法的實踐，創新訓練不足。已經不能滿足學生發展以及學校發展的需求。如何提高學生對計算機基礎課程教學內容的應用能力和創新能力，提升大學計算機基礎的教學效果，是我們思考的問題。
2.1針對不同專業不同學習程度的學生建立不同的教學人才培養方案
為了保證大學計算機基礎課程教學的科學性和有效性，滿足不同專業不同學習程度對于計算機課程的需求，建議大學一年級新生開學開展一次計算機基礎課程摸底考試。考試內容以計算機文化基礎知識+計算機Office辦公軟件實踐操作為基本。考試模式為筆試+上機。針對學生考試情況，把學生分為三類。A類：成績優秀。B類：成績中等。C類：成績較差。充分調研用人單位，行政辦公人員，畢業生等，根據綜合反饋信息，我們設置大學計算機基礎教學內容和課程體系，根據社會所需修改人才培養方案。結合學期初對學生摸底考試狀況，我們創建不同專業，以及不同水平的學生人才培養方案。傳統上課是以“年級+班級”，改革之后上課是以“專業+學生摸底考試等級”模式。
2.2基于“MOOC+SPOC”為支撐的新型教學模式構建
MOOC，即大規模開放在線課程。2013年5月21日，清華、北大宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺edX，“中國在線教育MOOC元年”正式來臨。MOOC是互聯網和教育快速發展的產物，目前網絡上有很多大學計算機基礎課程的慕課資源。但MOOC是一種范化的教學手段，我們用SPOC加以輔助教學，從而形成“MOOC+SPOC”教學模式，在校內網絡教學平臺中，針對本院學生不同需求的學習資料。為激發學生的學習興趣，優化學生學習效果，提高學生學習效率。在大學計算機基礎課中，將傳統的教師講解、學生上機實踐操作和MOOC+SPOC在線教學相結合，充分運用大數據背景下的“互聯網+”思維，發揮“教師的主導作用”和“學生的主體作用”。建議采用“任務驅動式”教學模式。提高學生的學習的主動性和能動型。改善傳統計算機基礎課程教師的教學方法和學生的學習方法，引導學生利用廣泛存在于網絡中的多種資源進行學習，拓展教師的教學的空間，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
2.3構建層級遞進的計算機基礎課程學習目標，鼓勵學生參加各類創新大賽
在“培養應用型人才”的思想下。以大學生“互聯網+”創新創業大賽為引領，鼓勵學生參加各類創新大賽，在傳授學生基礎理論知識的同時，培養學生的興趣愛好，和實踐創新能力。使學生在參與交叉學科和綜合發展學科研究的過程中得到創新訓練。通過參加各類競賽，提高學生對計算機基礎課程教學內容的應用能力和創新能力。而且通過競賽，全面培養塑造學生的實踐能力、創新精神和“互聯網+”思維，人際交往能力，對今后大學生進入工作單位也提供很好的實踐平臺。
3結語
國家提出開展素質教育，各高校為培養應用型人才，做了一系列改革。本文探索了在“應用型人才”環境下，大學計算機基礎課程的改革模式。提出了以大學生“互聯網+”創新創業大賽為引領的大學計算機基礎課程課堂教學與MOOC+SPOC在線教學的多元化混合教學模式。為培養“應用型人才”建設提供了一定支撐與保障。
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作者：王娟 單位：西安翻譯學院 工程技術學院
