計算機網絡技術專業建設淺議

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摘要：在物聯網應用技術下，高校人才培養面對著越來越多的機遇以及挑戰。本文對物聯網應用技術下計算機網絡技術專業建設進行探討，提出物聯網應用技術方向的必要性以及可行性，并結合高校優勢優化更新培養計算機網絡技術專業人才建設的新思路。與此同時，在物聯網應用技術下，對輕工業計算機網絡技術特色提出計算機網絡技術專業建設培養模式，以此構建出物聯網應用技術下計算機網絡技術專業建設培養模式的評價體系，實現計算機網絡技術專業建設的良好發展。

關鍵詞：物聯網應用技術；計算機網絡；技術專業；建設途徑

近年來，物聯網應用技術獲得了良好的應用，各高校也開始加強對計算機網絡技術專業培養人才的重視。如無線傳感器網絡、射頻識別等物聯網應用技術，推動了計算機互聯網技術的良好發展，已被人們定義為新時期計算機網絡技術的領跑者。物聯網應用技術是一門融合多學科的計算機網絡專業學科，在我國已經有諸多學者對這一新興專業進行深入的研究。有關學者已經深入探討了物聯網應用技術與計算機網絡技術專業之間的相互關系，并提出了關于物聯網應用技術工程專業的培養目標、專業課程設置以及專業課程體系的整體框架。不僅如此，諸多的知名院校也紛紛提出了對物聯網人才培養模式的探討。但是在實際過程中，諸多的學者以及院校并沒有結合各個高校的學科優勢對行業特色需求人才的培養模式進行深入的探討。對此，本文提出融合高校優勢學科專業建設對物聯網應用技術下計算機網絡技術專業建設提出新思路，深度探討輕工業物聯網應用技術需要配備的復合型應用人才建設學科的培養模式。

1計算機網絡技術專業設置物聯網應用技術內容方向

物聯網應用技術結合了傳感器網絡技術以及射頻技術，并在計算機應用技術的基礎上，實現了人與事物智能通話的物聯網應用信息技術系統。從該學科以及技術構成的角度可以看出，該技術是以計算機應用技術為依托，構建了物聯網應用技術知識體系，計算機應用技術專業更是該學科的核心。我們可以從技術架構的層面來進行分析，將物聯網應用技術分為多個層次，如應用層、網絡層以及感知層。在傳統的計算機應用技術專業中，國家側重對學生計算機網絡系統開發應用的技術培養，并同時更加關注于計算機網絡環境設計以及建設。尤其是在計算機應用技術專業建設的培養目標方面，更是注重與物聯網應用技術的知識領域，可以看出，物聯網應用技術網絡層具有一定的學科優勢，且涵蓋了計算機應用技術層中的基礎內容知識，對其學科需要著重完善的則是物聯網應用技術感知層的有關內容課程[1]。可以看出，在傳統的計算機網絡技術專業中與物聯網應用技術專業的知識結構是有一定關聯性的，高校只需要不斷加強對計算機網絡工程專業課程體系的優化調整，各高校就可以實現對物聯網應用技術專業人才培養的目標。對此，相關專業高校在對計算機網絡工程技術專業中設置物聯網應用技術專業的方面內容是完全可以的。隨著我國越來越重視各高校對物聯網應用技術專業增設力度，高校也紛紛開設了相關的專業課程，但是在實際過程中，仍有諸多的問題出現，如物聯網應用技術課程體系不完善、教材設計不完備、配套設備不完善等多種問題，沒有形成規范化的教學標準。對此，諸多高校可以結合自身優勢增設物聯網應用技術工程專業，并可以結合多年積累的教學資源開設物聯網應用技術方向的計算機應用技術課程，以此構建物聯網應用技術專業特色人才培養建設方案。不僅如此，高校在開設計算機應用技術專業課程時還需要基礎計算機學科理論以及數學理論知識內容，以此實現學生對物聯網應用技術與計算機應用技術相關技能以及原理知識的掌握。有關學者認為高校學生對于物聯網感知層知識內容有一個基礎的掌握以及技能學習即可，更需要側重于結合高校優勢以及當地市場的人才需求對高校學生進行計算機應用技術知識的專業培養，以此實現學生對物聯網應用技術應用層知識的實踐操作及技術理論學習的強化培養[2]。

2結合高校學科優勢，落實培養計算機網絡技術專業人才

各個高校在不斷的發展以及學科建設中，形成了自己的品牌建設，同時也在不同學科的培養目標中，逐漸配備相應的軟硬件資源建設。在物聯網應用技術背景下，擴充了該技術的應用范圍，各個高校在開設計算機應用技術課程時，也逐漸開始轉為物聯網應用技術專業方向，不僅結合自身高校學科優勢對該專業有了一個清晰的定位，同時也結合新時期人才市場的需求，實現了對計算機網絡工程專業課程體系的優化建設，量身定制出具有高校自身特點的學科專業建設培養方案及內容。對此，在物聯網應用技術下，建設計算機應用網絡工程專業培養模式可以從多個層面進行探討，如創新能力培養、專業知識定位、培養模式等等。尤其是在培養高校復合型人才創新能力方面，需要優化創新出新的教學模式，并加強對高校學生自主學習能力以及創新意識的培養，實現高校學生實質性的實踐教學環節。如高校可以積極開設行業背景計算機網絡工程專業的訓練課程，側重于對學生創新能力的深度培養，加強對高校學生實踐培訓課程力度，優化擴展對高校學生實踐學習的基地建設，以此構建符合新時期人才市場需求的復合型人才培養模式。除此之外，高校還需要不斷完善教學評價體系，以此實時了解高校學生實際專業的學習狀況，通過這種評價方式，高校教師就可以依據對學生的評價結果，實現對計算機應用技術專業學科內容的優化調整，以此實現高校復合型人才培養質量的提升。不僅如此，若從行業應用的角度出發，高校則需要結合學生對知識結構的了解、綜合能力的培養以及實踐學習的結果對學生進行教學評價，提出物聯網應用技術下計算機網絡技術專業建設人才培養模式[3]。可以看出，將計算機網絡技術專業課程與高校專業學科優勢進行融合，既可以提升高校學生計算機網絡技術專業的知識內容，同時也符合了物聯網應用技術背景下人才市場的用人需求，加強了高校大學生的就業機會，提升了高校學生的專業實踐能力。例如，某市高校為落實滿足物聯網應用技術背景人才市場的用人需求，開設了關于工業發酵微生物以及食品生物技術研究等物聯網應用技術方向課程，該校在生物工程研究領域以及食品科學研究領域始終位于全國前列。對此，高校可以結合該校的優秀案例，在建設物聯網應用技術下計算機網絡技術專業課程時，可以開設生物發酵或是食品安全物聯網方向領域技術的應用課程，并積極結合生物專業學院以及食品學專業學院的教學資源，不斷完善計算機網絡技術專業學科的培養內容，同時進行多學科的相互融合教學，實現高校物聯網應用技術為特色的計算機網絡技術專業人才的培養體系。

3優化提升計算機網絡技術專業培養目標與課程體系的建設途徑

在物聯網應用技術下，計算機網絡技術專業在建設過程中需要加強融合多專業學科。所以，在明確以物聯網應用方向為培養目標的基礎上，需要結合高校優勢對其教學構架進行優化調整，積極完善專業課程的設備配置，實現合理化規范教學。同時還需要結合高校學科背景，結合計算機網絡專業技術人才的培養目標對其設置對應的教學內容以及實踐教學環境，以此形成別具特色的教學特色，加強學生在人才市場的就業機會。

3.1專業培養目標

在物聯網應用技術下，高校開設的計算機技術專業課程建設逐漸走向現代科學技術方向，專業培養目標應該以培養學生的科學素養為主，這樣高校學生在畢業后，可以從事信息產業、物聯網應用技術開發等多個行業就業，落實滿足物聯網應用技術背景下，高級應用型復合人才的使用需求。與此同時，高校在物聯網應用技術下建設計算機技術專業課程的培養目標，還需要著重于培養高校學生的傳感技術、通信技術以及網絡應用等技術，并積極加強物聯網技術系統集成以及技術開發力度，實現對高校學生物聯網應用技術的實踐操作能力。除此之外，高校還需要制定專業能力的培養教學要求，需要學生積極掌握計算機網絡技術相關專業的理論知識以及學習方法，并要求學生具有過硬的理論基礎，如無線通信物聯網感知層技術、傳感器基礎技術等專業技能。與此同時，還需要具備對計算機網絡系統分析以及控制運維能力，并且還需要具備一定的軟件編輯功底，對輕工業物聯網專業科學也需要具備一定的研究能力。最后，高校在培養目標方面，還需要實時了解計算機網絡與物聯網應用技術行業的最新發展動態，并幫助學生掌握最新資料查詢方法以及文獻的檢索操作方法，提升高校學生計算機網絡技術的應用能力，加強對物聯網信息的及時獲取能力。

3.2主干課程

在物聯網應用技術背景下，計算機網絡技術專業課程需要以最終的培養為導向，側重于培養高校學生的創新思維以及實踐動手能力為基準，通過這種方式，高校學生可以對物聯網理論知識以及計算機網絡知識有一個深入的了解及學習，并能實現對物聯網網絡設計以及分析方法的有效掌握，全面了解物聯網應用技術的技能操作。與此同時，在計算機網絡技術專業課程中的物聯網感知層內容教學建設，主要是通過對現實世界信息的采集以及感知，再結合現有的計算機物理層相關技術理論基礎上，對計算機網絡技術專業物聯網方向課程進行有效設置，實現了對傳感器技術以及通信原理等多種技術的融合教學，實現了對高校學生物聯網感知層知識的深度學習及了解。除此之外，在進行物聯網網絡層知識內容教學時，因傳統的計算機技術專業課程對該知識內容已經包括在內，對此，高校則可以注重加強對無線自組網以及傳感器的理論課程，加強高校學生對物聯網網絡系統的深入了解，同時還可以融入與物聯網相關專業技術課程，以此構建計算機網絡技術專業物聯網方向課程體系結構，如圖1所示。可以看出，高校在建設物聯網應用技術下的計算機網絡技術專業課程時，是需要綜合考慮計算機網絡專業課程來建設的，其中包括物聯網方向專業的課程有數據結構課程、計算機組成系統操作課程、計算機網絡數據庫原理知識課程、物聯網應用程序開發課程等等，充分完善了物聯網應用技術下計算機網絡技術專業培養人才模式的建設內容。

3.3專業實驗設置

在物聯網應用技術下建設計算機技術專業實驗課程建設非常重要，可以為高校學生搭建一個物聯網應用技術學習與計算機網絡技術專業學習融合平臺，實現了高校學生實踐動手操作能力與創新能力的培養，幫助高校學生更好地掌握物聯網知識原理以及計算機網絡技術專業內容的實踐操作。不僅如此，還可以從對計算機網絡專業物聯網方向專業的實踐課程著手，如計算機網絡技術專業學習訓練、物聯網應用技術課程設計的實踐環節等多個方面。其中專業實驗課程包括數據課程結構設計、語言類課程設計、物聯網系統集成課程設計等等。

4總結

在物聯網應用技術下，各個高校為滿足新時期人才市場的需求，紛紛建設了物聯網方向的專業課程，致力為社會培養復合型優秀人才，提升高校畢業生的就業機會，提升人才市場的競爭力度。與此同時，各個高校需要結合自身的學科優勢，加強多學科的教學融合，實現對各個學科的資源整合，以此構建完善且具有高校自身特色的創新人才培養模式，通過對計算機網絡技術專業物聯網方向課程的培養目標以及評價體系的完善建設，推動高校計算機網絡技術專業的建設發展，實現對高校學生物聯網應用技術的有效培養，為社會提供更多的復合型優秀人才。

參考文獻：

[1]黃永前.中職計算機網絡技術專業“物聯網技術應用”課程標準開發與實踐[J].科技與創新，2018（023）：140-141.

[2]周強.基于物聯網背景的計算機網絡專業建設研究[J].信息與電腦，2019（015）：250-251.

[3]黃永前.中職計算機網絡技術專業“物聯網技術應用”課程標準開發與實踐[J].微計算機信息，2018（023）：140-141.

作者:金超 單位:廣州華夏職業學院