大學計算機基礎課程教學策略評價

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摘要：為提升人才培養質量，充分發揮課程的育人作用，計算機公共基礎課程教學與時俱進，融入思政元素。本文分析了課程思政改革的可行性，構建了課程教學策略評價體系，注重過程考核，在實踐運行過程中取得了良好的效果。

關鍵詞：課程思政；學以致用；過程考核

1引言

《大學計算機信息技術》是為大學一年級新生開設的一門計算機基礎通識通修課程，是學習其他計算機相關技術課程的前導和基礎課程。由于該課程具有內容豐富、覆蓋面廣、貼近實際、教學效果明顯等特點，在課程建設過程中強化提升計算機教師思政課程專業能力，在教學中實施課程思政具有必要性與可行性[1]。

2課程教學總體目標

本課程的主要教學目標有：（1）了解計算機的發展、計算機的軟硬件組成及馮諾依曼計算機的工作原理，掌握計算機中數據信息的表示及存儲方法。（2）了解操作系統的發展史及相關內容，熟練應用Win操作系統進行文件、程序等系統資源的管理。（3）掌握常用辦公軟件，會應用Word字處理軟件進行文字編輯、Excel電子表格軟件做數據統計分析，制作PPT演示文稿等。（4）理解計算機網絡方面的概念知識，了解網絡的不同分類、網絡協議、OSI七層參考模型、IP地址及域名等知識，熟悉瀏覽訪問Internet資源、收發郵件、傳輸文件等的操作過程。（5）掌握常用工具軟件，如壓縮軟件、計算機防病毒軟件等的使用方法。

3融入思政元素課程內容改革

在介紹計算機文化基礎知識部分，融入介紹我國計算機產業的發展和取得的成就，講解“國家網絡宣傳周”等相關知識，激發學生的民族自豪感和自信心。學習優秀科技工作者的無私奉獻精神，激勵青年學生發揚自強不息的奮斗精神，不斷探索，為我國科技事業發展貢獻自己的一份力量[2]。實驗環節，要求學生在Word中編輯文檔：作為新時代的大學生，為實現中華民族偉大復興，結合自身專業談心得。在講解Word2010基礎操作時，以學生“心得”為素材，講解Word文檔編輯知識點。完成“心得”文檔的編輯、格式設置、保存等。在Word2010圖文混排部分，結合素材“美麗的校園我的家”，講解繪制圖形、編輯圖片、插入藝術字、文本框等操作。通過制作電子小報等形式，讓學生更加懂得珍惜，愛護校園環境，做文明大學生。在實驗環節，使用給定素材或百度資料“關于祖國大美山河或歷史文化”，完成圖文混排設計作品。在Word2010表格制作部分，以關于2019“世界軍運會”獎牌名次的報道為例，從文字介紹和表格說明兩種方式來作對比，表格在效果上更清晰直觀，一目了然，從而導入表格設置內容等知識的講解。實驗環節要求學生自主完成“大學××社團招新報名表”設計或個人簡歷表格制作。在Word2010長文檔編輯部分，利用素材“**學院閑置物品交易平臺開發與設計”、“**公司融資問題的分析研究”等畢業論文，介紹長文檔編輯排版操作，如定義和使用樣式、編排目錄和索引等。在Word2010綜合應用部分，使用郵件合并功能，完成黑龍江工業學院××周年校慶邀請函的制作，實驗環節要求學生制作班級畢業××周年聚會邀請函。在Excel2010編輯排部分，從學生的學習、生活實際出發，制作個人消費賬單，合理消費，厲行節儉，樹立正確的價值觀。實驗環節要求學生完成制作個人消費賬單模板，記錄日常消費情況。利用Excel2010公式、函數，計算每周總支出、各類別支出，篩選、排序等操作。利用數據透視表、分類匯總等進行數據分析。引導學生合理消費，杜絕攀比，建立理財意識。同時，利用Excel2010圖表分析功能，制作各類型圖表，對個人消費賬單進行分類比較分析，直觀展示個人賬單消費情況，為今后日常開支提供參考依據。在Excel2010綜合應用部分，結合專業特點，講解Excel在數據分析、財務分析、成績分析等的應用。關于PowerPoint2010演示文稿的操作，參考素材“大國工匠”，設計制作PPT演示文稿。同時在實驗環節中，要以“愛國、敬業、誠信、友善”為主題，完成PPT作品設計，提升學生審美能力[3]。

4構建課程教學評價體系

教師在教學過程中要充分發揮主導作用，將知識傳授、能力培養與價值觀塑造三者緊密結合，形成協同效應。一方面，利用已有素材資源和網絡學習平臺，共享電子課件、電子教案、教學錄制視頻等，要求學生課前要了解課程大綱要求，了解課程的基本內容和學習要求，為課程學習奠定基礎。在課程學習中，從計算機應用的角度擴展學生的視野，不斷提升學生的課程學習體驗，提升學生對計算機知識技能的認知與應用能力，重視實踐能力的培養。此外，學生要做到不僅能應用計算機，還能了解掌握理論方面的原理性知識，為今后專業學習提升打下堅實的基礎，培養學生的創新意識，達到“學以致用”的目的。同時，以踐行社會主義核心價值觀為核心，切實落實育人教育，使學生思想政治教育貫穿于教學全過程。結合所授內容，在知識點講授、素材選擇方面，潛移默化地融入愛國教育、法制教育、人文精神培育等思政元素，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立科技強國意識，提升國家安全意識和認知能力，培養學生的創新能力、奮斗精神，增強他們的民族自豪感和責任感，擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命。另外，要堅持以學為生中心，充分了解學生的思想動態、興趣所在，加強交流，構建良好師生關系。注重過程評價，根據每單元知識點，結合作品設計主題、內容、版面設計等采用學生自評、互評和教師評價三者相結合的方式進行綜合評價。注重學生對知識的理解掌握和實踐能力的培養，激發學生主觀學習能動性，鼓勵學生發現問題、解決問題、勇于創新，將所學知識應用到今后的學習工作中，提高辦公效率，展現當代大學生積極向上、追求美好生活的時代精神，提高美學素養和審美能力[4]。

5小結

教師在教學活動中要認真體會思政課改精神，以生為本，改進教育教學方法，探討研究課程內容中包含的思想政治教育元素，整合資源，在使學生收獲知識的同時，培養良好的思想品德、創新能力，促進學生全面、健康發展[5]。教師之間要加強溝通交流，探討構建多元化的課程教學策略評價體系，實施過程考核，實現高質量人才培養的總目標。

參考文獻

[1]石云.“互聯網+”時代背景下的“大學計算機”教學改革探索與實踐.教育教學論壇,2016(46):141-142

[2]于愛榮,王勇,牛彥杰,楊飛.基于移動互聯網的翻轉課堂教學模式研究.大學教育,2015(12):46-47

[3]陳濤,王萬榮.基于建構主義的計算機基礎課程移動學習教學模式研究.山東農業工程學院學報,2014,31(3):181-182

[4]孫遒.“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式.計算機時代,2017(1):66-68

[5]黃欣欣.“互聯網+”模式下高校《計算機基礎》課程教學模式的研究與探索.產業與科技論壇,2016(15):139-140

作者：秦春波 單位： 黑龍江工業學院