計算機網絡直播教學觀察思考

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摘要：直播教學突破了時空限制，緩解了疫情條件下教學困境，但在教學過程中發現許多問題，諸如到課率低，聽課精力不集中，教學質量參差不齊，考核機制不健全等，系統性分析了其產生的原因，提出注重細節入手，促進教學改進的解決方案。

關鍵詞：直播教學；教學質量；優化教學模式

2020年初，一場突如其來的疫情席卷中華大地，為了大眾健康，國家實行網格化管理。開學季，為了響應教育部號召“停課不停學”，各學校老師紛紛采取了網絡直播教學模式。我院系結合計算機專業優勢，也在網上開展直播教學，目前運行一段時間，就觀察到的現象及思考總結如下：

1直播教學不良現象分析

1.1學生按時到課情況不佳

我系采用釘釘軟件進行網絡直播教學，教學前均實行打卡統計，計算機軟件教學課程總的按時到課率約為98%，部分學生需要老師反復聯系催促才能到課?？赡艿脑蛉缦拢杭彝キh境影響，家庭住宿安全性和舒適度均是學校無法比擬的，容易導致深睡熟睡，難以覺醒；家長生活習慣，許多家長在疫情下單位暫時不集中，居家辦公或暫時休假，家長起居較隨意，影響學生不能按時起床；網絡直播條件下教學對學生的教育監督完全依賴于家長，若家長不重視，學生不會用心；部分家長認為網上有視頻留存，即使學生不能按時到課，課后補聽補學也可達到同樣的效果。

1.2學生聽課精力不集中

本院系釘釘直播軟件統計全課時在線學生約為95%，部分學生在線時間較短，甚至數分鐘后就“逃課”。新時代的學生大都成長于電腦和智能手機普及時代，對電子游戲及網絡的運用爛熟于心，且深深被吸引，新模式下需要運用手機或電腦登錄課堂軟件，許多同學抵制不住游戲的誘惑逃離課堂；家長監督不到位，許多家長無法全程陪同學生上課，甚至有些為了給學生提供更好的上課環境，主動“屏蔽”學生；老師失去提醒機制，新模式下，教師只能關注到學生狀況并提請家長監督，無法有效阻止學生“逃課”；考核懲戒機制不健全，因為特殊情況下學校集中網上上課，教師們倉促應課，難以考慮周全，對上課教學環節設置掌控不周。所以網上笑傳:“風聲雨聲讀書聲，零食游戲呼嚕聲。”

1.3教學質量參差不齊

大部分老師由傳統的教學模式轉為網絡直播教學模式，準備并不充分，部分老師對電子產品的掌握和運用并不好，課件質量較差，難以對學生造成吸引力；部分老師難以適應新條件下教學模式，神情緊張，語言遲滯空洞，學生感覺枯燥乏味；直播教學有視頻留存功能，方便同學復習以及家長、同行、領導查看聽課，許多老師心有顧慮，精神壓力大，不能完全發揮個人才能，課堂中規中矩，難以達到好的效果；直播教學模式推行緊急，老師除了傳統備課外，還需要準備新的課件，工作量大大增加，時間倉促，難以達到理想效果。直播教學模式下，學生和老師僅能通過彈幕、評論、點贊等方式進行有限互動，對學生的問題無法深入了解和及時解答，對學生的動手操作過程無法全面掌控，教學質量難以均衡。

1.4課后作業及考核機制不健全

傳統教學模式下，老師可以當場留作業，下課即收作業，對學習不認真的同學有相當的震懾作用，老師及時批改作業也能對同學的學習情況有一個全面的了解，并及時反饋補差學習較弱的同學，促進學生全面進步。新模式下老師留置作業，同學解決問題的方式多種多樣，有認真完成學業的，有敷衍潦草解答問題的，有巧妙利用網絡搜索答案的，還有完全不交作業的……階段考核效果也是微乎其微！

2直播教學改進策略

有關統計表明[1]，在直播平臺熱度排名前十中，教育直播占到了60%。相比傳統的學校學習模式，直播教學突破了時空的限制，緩解了疫情條件下教學的困境；相比慕課為代表的網絡課程[2]，直播教學更具開放性、靈活性，實現了即時的互動。直播教學是新型教學模式，值得探索研究。但針對上述種種亂象，如何提高教學質量、優化教學模式，我覺得應從如下細節入手，促進教學改進：

2.1提高學生的參與度

直播教學的優勢在于課件聲圖并茂，動漫結合，這些技能的應用，將大大激發學生的學習興趣，課堂參與度會明顯提高；加強課堂的交互性，課前、課后、課堂討論環節，師生之間、同學之間，甚至不同系的同學之間均可積極參與討論，激活學生的學習主動性，避免枯燥乏味的填鴨式教學；有效地監督不可缺位。“學分學分，學生的命根！”我們不提倡唯學分論，但也應該發揮學分在學習中的促進作用。將期中期末一次性考核分解到平時的課堂中，督促學生按時按點參與學習。現在的學生成長于電子信息化時代，對新鮮事物接受程度較高，鼓勵學生參與課間直播活動中，如詩歌朗誦、才藝展示、閱讀分享等，甚至可以展示個人廚藝和武術絕技！以期提高學生的興趣和熱情！

2.2增強學生的上課關注度

直播教學缺乏師生面對面的情感交流，部分同學充當“看客”，提高學生上課的關注力亟待解決。優化教學手段，將老師的“單獨演奏”改為“師生集體表演”，根據教學內容，合理安排教學進程，課堂上不定時提問并要求全體同學回答，可以掌握同學們的學習狀態；適時地組織不定式學習小組，要求聯合完成學習任務，讓同學們之間互相提醒，互相督促；以同學們大都感興趣的方式，講解課堂內容，以吸引同學積極參與。

2.3提高課堂教學質量

疫情條件下，老師集中直播上課，傳統文案備課和電子課件制作任務繁重，可以適當考慮電子課件替代文案備課，減輕老師負擔，便于集中更多的精力在課件和課堂上；組織老師學習[3]，讓有經驗和課件優美的老師講解如何進行網絡直播教學、如何進行課件設計，以及如何師生互動及應對出現的網絡問題，也可以組織老師們互相聽課，加強交流，促進教學相長，共同進步。條件允許的情況下[4]，老師們應該采取錄課、慕課的形式彩排一遍，通過彩排可以發現問題并及時調整。也可以讓教研組老師之間模擬互動，實時監控，避免出現畫面抖動，圖像模糊，聲音不清，信號干擾等技術狀況，同時避免直播中脫稿離題，思維雜亂，內容繁復等問題。

2.4優化健全考核機制

學習效果的檢驗無非兩種方法，其一是應用，其二是考核。網絡直播教學，要求保持考核的準確性、透明性、公平性確實很難，優化考核方式和組織形式或許可以解決這一難題。利用課堂瞬時性特點設置考核點，將傳統的集中考核分解到平時教學中，甚至課堂上。即時設置，限時上交，成績也便于統計公示；組織一定形式的集體競賽，以學生為主體，老師積極引導，促進學生積極參與，能更詳盡的掌握學生的學習動態，也達到了教學的目標。優化考核也體現在等級證考試上。我院系負責學校的計算機教學工作，計算機的操作性強，教學效果體現在學生考證通過情況。所以針對等級證考試，需要教師在平時直播中梳理計算機等級考試的學習脈絡和傳授實用操作技巧。

3結束語

疫情條件下直播教學是一種有效的應急替代的模式，它蘊藏著諸多優勢，具有無限的發展潛能。新時代的師生,利用現代化科技,多角度地運用教育教學中[5]，我們相信這種創新模式,能夠受到院校師生的歡迎。但是，也有諸多問題，需要我們正視和進一步的解決，如對邊遠山區同學如何做到設備的通暢和網絡的穩定？如何進行有效的考核，如何保證考核的準確性、透明性、公平性？這一系列的問題仍是實時直播教學甚至在線教育需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]王竹立.關聯主義與新建構主義：從連通到創新[J].遠程教育雜志,2011(5):34-39.

[2]李燦軍.網絡直播課堂在互聯網教學中的探索[J].教育現代化,2018(52):258-260.

[3]于建波,馬金寶,朱宏.網絡直播對大學生的影響及應對策略[J].大學教育,2017(11):148-150

[4]孫忠良,麻校同.基于網絡直播平臺創新“概論”課實踐教學模式的應用與思考[J].思想政治教育研究,2018(34):114-116.

[5]孟亞玲,黃祥德.論直播教學對高校的影響——從遠程教育視角看高校直播教學[J].電腦知識與技術,2018(14):192-194.

作者：王珊珊 單位：河南應用技術職業學院