計算機應用創新型人才培養實踐教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用創新型人才培養實踐教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著科學技術的發展和信息技術的應用，我國各行各業對于計算機技術應用型人才的需求與日俱增。本文基于計算機應用創新型人才培養的現狀，深入分析實踐教學中的問題，以實現高素質、會創新、懂實踐的計算機人才為目標，提出計算機應用創新型人才的培養路徑。

【關鍵詞】計算機；創新型人才；實踐教學

眾所周知，計算機技術的發展對我國現代化進程有著重要的推動作用，其應用領域已經與社會生產、生活的方方面面融合在一起，不斷改變著人們的思維、學習、生活及傳統的工作模式。然而時代的進步和經濟的發展，必然對計算機應用和創新提出更高的要求。因此，重點發展計算機應用技術，大力培養計算機應用型人才顯得尤為重要，即通過技術創新和人力資源儲備，最終為我國計算機事業的蓬勃發展蓄力助航。

1創新型人才培養的科學內涵

報告中指出，要加快創新型國家建設，而創新型國家建設離不開創新型人才的培養。然而何謂創新型人才？一部分學者認為創新型人才的基本特點是要具備創新思維，還有一些學者則強調創新能力的運用。筆者認為，創新型人才應具備良好的創新意識、創新人格以及創新能力。創新意識指的是強烈的好奇心與求知欲；創新人格指的是團隊合作、自我管理、動機歸因等方面；創新能力則是敏銳的洞察力和豐富的想象力。計算機是一門對理論與實踐有著嚴格要求的學科，扎實的理論知識可以準確地指導實踐操作，同時豐富的實踐經驗又能不斷引導計算機技術的創新與發展，缺一不可。為此，計算機應用創新型人才培養的實踐教學環節中，應注重培養學生理實結合、學以致用的能力。首先，通過豐富的教學設計將枯燥的理論知識科學、有趣地傳輸給學生，打下堅實的理論基礎，挖掘學生不斷探求新知的創新意識；其次，提高學生的綜合素質，培養理性的歸因方式，樹立正確的價值觀、人生觀，積極開展團隊合作，建立起良好的創新人格；最后，拓寬學生的視野，建立起敏銳的洞察力，對市場上新信息、技術和產品有迅速的感應和學習能力，培養出勇于創新，敢于實踐的創新能力。

2計算機實踐教學的現狀分析

2.1課程設置不均衡，理實脫節

由于學科本身的特點，使得教學中更注重計算機的實踐操作，而忽略了創新意識和人格的培養。由于計算機的學科知識晦澀難懂，加上灌輸式的教學方式，使得學生對學科的專業知識缺乏興趣和自主探究的學習意識。一些學生雖然實踐操作能力很強，但是專業基礎薄弱，學習過程中往往知其然不知其所以然，遇到不懂的問題也不予深究，認為能上機操作就是學習的最終目標，卻不知科學的理論知識對實踐操作起著巨大的能動反作用。

2.2教學模式單一化和表面化

高校計算機人才培養中，大都采用國家統一的教學大綱。盡管一定程度上能滿足學生對課程全面性的學習需求，然而卻忽視了學校特有的學情和教情，反而很難達到理想的教學效果。創新的根本在于同中求異，而實際的教學模式卻恰恰是“異中求同”，這與創新型人才培養的要求簡直是背道而馳。新“三中心”教學理論主張以學生為中心，活動為中心和經驗為中心，而現實中的教學卻仍然是以教師為主，老師教什么，學生就學什么；老師不教，學生則不學。教學過程中由于缺乏對學生的啟發和學習興趣培養，使得學生養成死記硬背的學習習慣，實踐操作中按部就班，一旦無例可循，就只能止步不前了。此外，計算機教學過程中，往往依據某一次或某幾次的上機操作作為成績評價的指標，而忽視了學生學習過程的跟蹤。學生是發展中的人，一次或幾次的技能操作并不能完全反映學生的成長狀況，而應更多地關注學生學習過程中的身心變化、習慣興趣、綜合素質等各方面的表現。

3計算機應用創新型人才培養的優化路徑

3.1完善課程體系，做到理實結合

計算機是門應用領域非常廣泛的學科，高校想要培養出創新型的計算機人才，前提就是要保障學生掌握牢固的基礎知識，因為只有扎實且全面的理論知識才能滿足創新的多元化需求。為此，計算機實踐教學中應合理設置理論與實踐科目，理論科目教學中要轉變傳統的教育思想，以提高學生的綜合素養、培養創新意識為根本目標，通過多樣化的教學方式，借助多媒體、音頻、道具等教學手段，實現理論知識的有效輸出。與此同時，實踐科目教學中要注重培養學生的應用與創新能力。一方面高校要加大實訓室場地建設，將其作為基礎實驗的教學場所，供學生日常技能訓練；另一方面要重點培養學生對所學專業的應用與創新能力，學生可根據自身的學習基礎和習慣，自由組建學習小組，在專業領域內自由選擇主題，進行課程設計。

3.2校企合作，強化師資隊伍建設

應用型人才培養最終是要滿足市場的需求，所以在人才培養的過程中應將“培養什么樣的人”以及“該如何培養人”的問題回歸到市場中大大小小的企業中去。計算機行業的高級技術人員、工程師或管理員，因其技術已經在市場需求中得到檢驗，同時也積累了豐富的實踐經驗，在指導學生實踐操作，解決各類應用難題等方面有著強大的優勢。為此，高校應積極開展校企合作，一方面通過聘請優秀的技術人員，為實踐類課程進行教學設計與指導，同時在校內適當開設企業教師的相關講座，增強企業教師與學校專業教師之間的交流，促使其形成協同育人的教育模式，從而實現理論與實踐的深度融合；另一方面，高校也應定期或不定期地選派本校教師到企業進行掛職鍛煉，設立相應的績效考核制度，增強本校教師的學習意識，從而進一步提升其專業技能。隨著科技的快速發展，計算機人才的需求已從量變轉向了質變，盡管很早高校就已經開展計算機專業的人才培養，但是計算機應用創新型人才依舊是市場上最緊缺的人力資源。高校要想實現這一人才培養目標，就必須重點改革實踐教學，從課程體系、教師隊伍、教學模式、教學評價等方面進行探索和改革。高校應始終秉持教書育人的辦學宗旨，一切教學活動必須以學生為中心，充分挖掘學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，在學習的過程中確立正確的人生觀和價值觀，更重要的是培養學生的創新意識、創新人格及創新能力。

參考文獻

[1]關海鷗,馬曉丹,陳爭光.以專業應用為導向的“計算機基礎”課程教學模式改革探討[J].江蘇科技信息,2018(9):75.

[2]何麗,華斌,劉軍.計算機應用創新型人才培養的實踐教學改革研究[J].計算機教育,2014(2):5-9.

[3]陳婕.計算機專業教學改革的目的及對策——以提升創新創業能力為核心[J].江蘇經貿職業技術學院學報,2013(1):86-89.

[4]陳芷,劉永勝.高職院校計算機應用技術專業教學改革探討[J].泰州職業技術學院學報,2007(5):131-133.

作者：羅陽 魏洪昌 單位：江西機電職業技術學院