計算機教學中微課的應用

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摘要：隨著時代的發展，中職教育也呈現出了新的發展趨勢。在計算機教學中，微課的應用十分普遍。作為視頻教學綜合化的一種衍生形式，中職計算機教學能夠變得更加生動靈活，借助于多種信息技術，將碎片化的計算機知識綜合起來，使學生的計算機技能能夠得到進一步的提升，助推現代職業教育的發展。本文圍繞中職計算機教學中微課的應用價值、存在問題及強化策略展開探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；微課；應用

一、中職計算機教學中微課的應用價值

（1）直觀性。從根本上說，中職學生作為學習主體，在學習思維和認知習慣上，都已經開始具備了深入的分析和整合能力。但是受主觀、客觀的因素影響，學生在課程上提不起興趣，難以認真投入到學習之中。而借助于微課和計算機教育課程的有機融合，教師在講解Word、Excel、PS、CAD等一些操作性較強的課程時，能夠更加直觀的呈現出操作的方法、點擊的圖標，從而使計算機軟件的操作能夠直觀、迅速的傳遞給學生。這種“操作+演示+講解”的授課模式，將同步演示等功能融入其中，從而激發學生的學習興趣，提高中職學生的關注度。（2）多樣性。在新課程改革的大背景下，職業教師針對中職學生，也應該進行多方面的發展創新。借用微課教育形式，能夠更有針對性的提高學生的思想感悟，幫助他們形成積極主動的學習態度。在整體工作中，要積極培養學生掌握計算機操作技術的實踐認知，使他們能夠在多維度的目標教育中，提高對于計算機課程的學習方法。以此，增進計算機教育課程的多樣性和靈敏度。同時，微課能夠使計算機教育滿足千變萬化的教學情境，通過對課程、知識、思想的總結和培養，對學生的綜合實踐技能和具體教學目標進行詳實、確切的分析。（3）實踐性。眾所周知，職業學生直接對接用人單位，因此對于計算機操作職業技能的培養也就更加迫切和緊要。通過微課的教育引導，能夠實現師生交往、共同發展的互動。在教育過程中，進一步處理好傳授知識與培養能力的關系，進一步培養學生的獨立性和自主性，讓學生能夠具備深刻的實踐意識和探索欲望，提高學生獨立操作計算機能力的能力，讓學生能夠主動學習、積極學習。

二、中職計算機教學中微課的面臨的瓶頸

（1）學習興趣降低。受生源質量、招生體系的影響，中職學生在接受新知識、掌握新技能的過程中，具備一定的優勢，但是中職學生受學習自覺性和自信心的影響，對于計算機的學習仍然存在著一定的誤解。學生們往往認為，計算機教學的內容比較復雜，在計算機應用上存在著較大的困難。尤其是對于其中的一些操作技巧性的東西，學生學習到的內容和實際操作上存在一定的距離。（2）職業適應度不高。微課在計算機教育上的運用并非一朝一夕，需要教師給予不斷的改進和綜合。目前，中職學生的技能培養課程占到了整體課程的大多數，這就導致微課程的融入也需要結合教師實際狀況，才能夠呈現出更加順暢的發展局面。同時，一些中職學生在接觸到計算機知識時，往往會出現“不愛學、不會學、學不了”的現象，這樣一來即便是中職學生未來走上工作崗位，也會因為計算機操作上出現的問題，導致職業適應度較低，難以適應社會用人、選人的各項需求。

三、如何增進中職計算機教學中微課的應用

（1）走出思想誤區，提高學生重視程度。首先，教師應該結合微課的演示形式，帶領學生走出思想誤區，讓學生能夠對計算機知識抱有較高的理解程度。要讓學生知道，無論計算機課程是不是自己的本職專業，但是作為一種最基本的工具，學生對于計算機課程的掌握應該更加系統和全面。以計算機漢字速錄技術為例，目前這一計算機技能的掌握尚存較大的空間和市場，通過漢字的錄入，能夠使學生具備扎實的文字輸入基礎，培養他們的學習能力。為此，教師在課程的講授之中，鼓勵他們多學、多練、多看、多想，要把一套詳細、扎實的計算機操作技法及內容傳授給學生。（2）加強教育活動，激發學生學習興趣。在計算機輔助教學中，教師要積極利用微課、計算機線上學習情況調查、教育能力大檢查等一系列豐富多彩的活動。要讓教師和學生打破傳統的教學瓶頸，在學習交流中，以一種積極的方式，讓課堂成為學生學習的主戰場。同時，為了讓學生體會到不同操作性獲得的教學結果，教師要通過積極的探索，大力實施互動教學模式。圍繞“以學生為中心”的教育體系，由教師播放分級、分層的計算機操作視頻。讓學生一邊觀看、一邊跟著視頻的操作步驟去記錄和學習。在課程的推進下，教師的教學設計、教育評價都應該圍繞這一價值核心，以此構建“演示、操作、記錄、討論、總結”為一體的微課程教育體系，使計算機教學更具實效性。（3）創新微課表現，增進學生自主學習。俗話說：“授人與魚不如授人于漁”，在計算機教學中亦是如此。面對微課教育的優勢，教師應該積極創新微課在計算機課程中的表現手法，按照課程的難易度實施啟發法、講授法、討論法、演示法等不同的微課形式，幫助學生掌握多項計算機學習方法。同時，采取教師視頻外講解授課、多媒體視頻、動畫播放等形式，增進教育教學實效。在計算機不同的章節中，教師要在微課的設計上，掌握重點難點，突出學科技能和特點，設計一系列信息化教學內容。通過開發微課軟件，加速微課程對計算機知識的整合，從根本上提高學生的計算機技能。

四、總結

綜上所述，在全球信息飛速發展的今天，對于職業人才的需求已經不再是“單項式”“直線式”的培訓和塑造，用人單位對于人才需求日趨多樣，同時對于人才的信息管理、信息分析等能力提出了更高的要求。這也要求職業人才必須熟練計算機操作軟件，加強他們的日常工作能力。在中職計算機操作課程中，教師要考慮到中職學生自身的素質和特點，積極引入微課程教育方法，創新教學模式，為他們選定合適的教學目標，以此培養學生的學習興趣。通過不同課程的學習，使中職學生能夠積極汲取更多的知識，達到學以致用、學以育才。

參考文獻

[1]祝艷麗.案例教學法在中職計算機課程網絡教學中的研究[D].吉林農業大學,2018.

[2]吳家寧.計算機操作課中學生學習能力的培養[J].廣西工學院學報,2017.

作者：李英 單位：陜西省石油化工學校