計算機專業教學改革與核心素養的養成

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摘要：在經濟快速發展過程中，教育普及程度越來越高，社會各大企業對人才的要求和標準也隨之提高，不僅要求人才具備專業技能，還要求其必須具有較強的綜合素質能力，并具有很強的自我適應能力，能真正通過團隊協作、與人交流溝通的過程，達到高質量的工作效率。這也要求中職教育必須注重培養學生的核心素養。

關鍵詞：中職計算機；教學改革；核心素養

一、對計算機的課堂教學予以優化和完善

教育改革應以課堂教學改革為出發點，這樣才能凸顯計算機課堂教學的專業性，而并非進行信息化方式的簡單組合。計算機專業的課堂教學改革，應在堅持培養學生核心素養的基礎上，充分發揮學生的主體性作用，圍繞學生這個中心進行課堂的素質教育引導，并真正貫徹教學為學生學習服務的宗旨。只有對課堂教學進行不斷的優化和完善，才能真正調動學生學習計算機的能動性，使其主動參與到學習中來。這就要求教師從主導教學過程過渡到逐步地輔助、指導和點撥教學，以此來培養學生主動學習思考的能力，提升其計算機應用能力。

二、引導學生質疑，不斷活躍和拓寬其思維

在中職計算機新課內容導入時，教師可將已完成制作的平面效果圖展示出來，吸引學生的注意力，為教學的有效開展奠定基礎。然后組織學生進行案例的分析，如下：卡片相機不僅機身十分小巧、單薄，而且操作起來也十分簡單，受到人們廣泛的喜愛，逐步成為人們工作、生活中的一種有效數碼產品。由此引出讓學生為某一個品牌的相機廠商設計一個非常簡單且有創意的相機模型，要求外觀時尚、小巧，功能比較全面，操作簡潔方便。對于此課題，為了給學生提供比較清晰的設計理念，在學生制作設計時，可為產品進行顏色的襯托，比如利用紫藍色的背景對產品予以襯托，讓學生能感受到優雅、簡約、高級等。這樣不僅傳達了設計的理念，同時也讓學生的思維更加活躍，促使其主動思考之后進行設計、制作。然后教師根據學生制作的情況，全方位、多層次地提出問題，啟發學生，使其思維更為開闊，并通過這個過程培養學生的設計審美力，由此滲透“樂學教育”的思想，培養學生具有一定審美能力的核心素養。

三、對計算機教學模式予以創新

在中職計算機專業教學中，可將翻轉課堂這種教學模式應用其中，扭轉過去傳統計算機教學中灌輸式的教學方式。傳統教學不僅教學效果差，而且也使得學生處于被動學習的狀態，長此以往無法培養學生的自主學習能力，更無法使其掌握專業技術能力。因此，在教學中應用翻轉課堂形式，課前讓學生進入學習平臺自主觀看微課視頻，展開自主學習過程；然后在課堂教學時，教師組織學生分成多個學習小組，并提出各種關鍵性問題使其進行合作學習；課堂學習結束后，通過安排一定的項目任務，讓學生自主思考和探究之后完成。在這樣的翻轉課堂教學中，在教師發揮主導教學的同時，也充分發揮了學生學習的主體性地位，實現了對學生自主學習、小組合作學習能力的培養與鍛煉，這樣不僅讓學生具備了一定的集體合作學習能力，而且還引導學生面對疑難問題勇于探究，培養了其堅忍的意志和學習能力。另外，還可以在計算機專業教學中采用項目化的教學引導，選擇和確立項目主題。同樣是將學生分成多個小組，然后模擬項目運作的流程。具體流程如下：確立項目任務，制訂具體的計劃，計劃的具體實施，經過檢查評估之后完成歸檔。通過這樣的運作流程引導學生綜合、靈活地運用已學知識，使其學會分工、協作、配合共同來完成作品。這個過程即是對學生的知識運用能力、團隊合作能力的一種考驗和鍛煉。

四、進一步深化中職學校與企業合作的頂崗實習

現代職業教育創新改革發展中，必須高度重視校企合作，因而計算機專業教學工作也必須深化校企合作。通過校企合作的過程，讓學生真正將所學的計算機專業理論知識應用于實踐操作中，并從這種頂崗實習逐步過渡發展成學生具有的就業能力。不斷深化校企合作的頂崗實習，讓教師對學生的專業知識的教學指導更具針對性，教師可以了解到學生在實習中存在的一些知識或技能運用上的問題，并在此基礎上，不斷改善和優化教學方法，培養和提升學生的綜合職業核心素養。綜上所述，在中職計算機專業的教學改革實踐中，應重視學生核心素養的養成，并通過專業教學的創新改革，不斷提高學生的就業競爭能力，真正促進我國中職教育工作的健康發展。

參考文獻：

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作者:蔡暢 單位：甘肅省金昌市理工中等職業學校