計算機專業實踐教學模式改革探析

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摘要：工科專業認證是當前全球各國對于工科專業的質量等進行具體認證和評估的綜合性行為，通過認證專業的畢業生在《華盛頓協議》相關國家和地區申請相關的工程師資格或者報考研究生職業資格時可以享有與當地畢業生同等待遇，同時通過認證專業在行業內普遍具有較高的認可度，畢業生也可以更好地實現就業。可以說，工科專業認證已經勢在必行，其認證理念也逐步從認證專業輻射到工科院校的其他普通專業。工科院校計算機專業要努力以專業認證為契機，加快教學模式改革，規范教學管理，努力提升人才培養質量。

關鍵詞：工程認證；工科院校；計算機專業；教學模式；改革

工科專業認證是當前國際上對于高校工科專業培養質量的專門性認證和評估過程，對于有效促進各個工科專業培養目標、課程體系、課堂教學改革、人才評價機制等諸多方面具有極強的引導和倒逼作用。[1]工科院校計算機專業要積極、主動對標《華盛頓協議》以及我國工程教育認證的要求，切實從加強教學改革為切入點，完善人才培養模式，提升計算機專業人才培養質量。

一、工科認證導向下工科院校計算機專業實踐教學模式改革路徑分析

工科認證導向下工科院校計算機專業要以實踐教學模式改革為切入和引領，積極對接工程教育認證的相關要求，加快計算機專業人才培養整體水平提升。具體來看，工科認證導向下工科院校計算機專業實踐教學模式改革應著力圍繞以下幾個方面來展開：

（一）目標：培養學生綜合性的計算機信息技術的職業能力

在工科認證背景下，高校計算機專業以往的以培養學生計算機專業技能為主的人才培養觀念已經較為陳舊，不能很好地適應信息時代下社會發展對于計算機專業人才的要求，為此，在工科認證導向下，工科院校計算機專業的實踐教學改革要努力擺脫以往的培養學生計算機應用技能為核心的教學觀，轉向培養學生具備計算機信息處理和應用的綜合職業能力，包括計算機信息與技術的應用能力、創新能力、適應能力以及職業道德素養等多方面綜合素養，從而幫助學生更好地適應未來社會發展需要。

（二）內容：傳出導向，以計算機信息與技術實踐性知識為主

在工科認證背景下，工科院校計算機專業的實踐教學要努力以當前及今后社會發展對于計算機信息與技術的各種應用性、實踐性知識為主要內容，這種實踐性知識不再是從書本中簡單抽象出來的，而是經過課程專家以及相關企業一線工作者總結的，包括計算機信息相關企業生產實際所需要的實踐性知識，其存在于各種項目和實際性的工作內容過程中，要求學生能夠在類似于相關企業一線生產實際情境中進行體驗、操作和實踐，在做中學，更好地掌握相應的綜合性技能，這也要求教師在組織實踐性教學的過程中，要努力擺脫以往的以課堂和教師為中心的做法，注重產出導向、以學生為中心，始終培養學生解決復雜性的工程問題能力。

（三）保障：加強雙師型教師隊伍打造，推進計算機相關專業校內外實訓基地建設

工科認證下對于學生的綜合性實踐技能和素養要求更高，這就要求學校要做好相應的保障性措施。[2]一方面，學校要在師資打造上下苦功，努力引進相關的雙師型教師，完善和優化計算機專業現有的師資結構，一般要求至少超過一半的教師要具有在相關企業的任職經歷，承擔過一定量的計算機工程項目，定期派遣一定數量的教師深入企業進行掛職鍛煉和脫產實踐，同時積極鼓勵青年教師考取相應的計算機職業資格證書，有條件的高校還可以聘請企業一線職工入校擔任兼職教師來校進行任教，努力建立起一支高素質的、專兼結合的計算機專業雙師型教師隊伍；另一方面要花大力氣加大校企合作，不斷深化和促進產學融合，努力推進校外實訓基地建設，充分挖掘學生校外實訓資源，努力探索工科認證導向下計算機專業實踐教學新模式，同時，學校還必須立足于計算機專業工科認證要求，不斷完善計算機專業校內實訓基地建設，尤其是加快建設一批接近計算機一線企業生產實際的實訓基地和平臺，著力提升學生的計算機綜合職業素質。

（四）評價：完善以綜合職業能力培養為目標的評價機制

完善科學的評價機制和評價體系能夠有效倒逼人才培養過程中的各個環節不斷進行改革和提升，因此在工科認證背景下深化和促進工科院校計算機專業實踐教學模式改革，就必須對實踐教學的相關評價體系和評價機制進行修正和完善，使之不斷適應工科認證背景下計算機專業實踐教學模式的改革實施。[3]一方面，要不斷完善現有的計算機專業實踐教學評級指標體系，努力促進評價指標的多元化，要從以往的較多地關注學生的計算機實踐技能的養成到既關注技能的養成和其他綜合性的素質，例如積極的學習態度、創新精神、分析和解決計算機相關實際問題的能力以及職業道德等等方面；另一方面，要積極促進評價方法的多樣化，要逐步從關注和強調量化到關注學生在實踐教學過程中的質性把握，例如相關的項目調查、實施等等內容；最后，要在這一過程中努力推動評價主體的多變化，鼓勵學生個體之間在實踐教學過程中進行相互評價，以及學生本人的自我評價等等，有效地激發學生的內在動機水平，不斷獲得實踐學習的持久動力。

二、總結

總之，工科認證導向下工科院校計算機專業實踐教學模式改革勢在必行，并應該努力將認證理念融入到計算機各專業人才培養、專業建設等過程中去。各個工科院校要努力以工科認證為契機，努力更新新時期計算機各個專業人才培養理念，努力規范計算機專業教育管理，加強教育教學改革力度，為計算機相關專業的專業認證提供更好的服務和保障。

參考文獻

[1]孫莉,徐燕萍.工科院校計算機專業實踐教學模式改革探析[J].科技信息(學術研究),2008(12):199+202.

[2]呂弘.計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系建設探析[J].現代鹽化工,2018,45(4):119-120.

[3]湯穎.探析計算機應用創新型人才培養的實踐教學改革[J].信息與電腦(理論版),2016(19):228-229.

作者:謝晉 單位：湖北理工學院計算機學院