小學低段美術色彩教學策略

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【摘要】在美術教學中，繪畫色彩是傳遞藝術精神的重要方式之一。教師在小學階段的美術課堂里需要尋找最合適的色彩教學方法，著重為學生講解色彩知識，為其未來美術學習打下基礎。本文通過分析當前小學低段美術色彩教學中存在的個別問題，提出針對小學低段美術色彩教學的有效改進策略。

【關鍵詞】小學低段；美術；色彩教學

一、小學低段美術色彩教學的現狀分析

（一）缺乏創新，教學偏向模式化

當前在小學低段的美術色彩教學中，教學內容和教學形式都逐漸偏向模式化，部分教師在教學過程中存在惰性，缺乏教學創新能力，導致原本生動形象的色彩教學顯得極為枯燥乏味。過于單調的模式化色彩教學在一定程度上限制了小學生的想象力，抑制了孩子對色彩的挖掘和創作發揮；同時，部分教師只注重向學生傳授理論知識，教學形式單一，沒有正確引導學生運用色彩，使得學生僅僅是為了完成教師布置的教學任務而進行色彩創作，嚴重缺乏主觀能動性，長此以往也造成教學效果不佳，教學質量不斷下降。

（二）教學理念不合理，學生缺乏學習興趣

目前的小學美術教學依舊缺少以學生為主體的教學理念，教師處于教學主導地位，在教學大綱、教案設計和教學方法的應用上，仍不能以小學生的成長規律、接受程度和身心特點來改進教學，最終導致色彩課堂教學氣氛不活躍，學生逐漸失去學習興趣和學習熱情，應有的美術和色彩運用技法得不到及時掌握，從而更不利于學生美術素養的提高和美術技能的發展。

二、小學低段美術色彩教學的有效改進策略

（一）加強學生的色彩學習能力

對處于小學低段美術學習時期的孩子而言，其美術和色彩好奇心較強，但多數缺乏一定的色彩敏感度和相應的辨別能力。因此，針對小學生的成長規律，美術教師需要對孩子進行合理引導，在其對色彩進行觀察的過程中，要指導其結合環境、光源和色彩等因素，對各類色彩變化進行合理地比較和把握，以便促進其美術審美能力的提升。舉例而言，在引導學生觀察不同顏色物體的過程中，其觀測結果會受到不同環境和光源的影響，因此教師要引導學生學會對物體自身的色彩進行積極判斷，避免因受到外界環境的影響而判斷失誤，從而有效提升學生的色彩學習能力。

（二）靈活運用信息化進行色彩教學

隨著現代科學技術的不斷成熟和發展，多媒體已經廣泛應用于各科教學之中，美術教師應當充分發揮多媒體信息化教學的優越性，通過使用多媒體來彌補傳統美術色彩教學的不足和缺陷，用幻燈片、圖片或視頻等各種形式來呈現相應的色彩知識，更為準確地在教學中體現色彩差異，從而也有助于提高學生的色彩辨析能力。比如在學習色彩對比的時候，孩子經常無法充分理解色彩變化及其變化效果，這時候可以用圖片和PPT形式來展示不同色彩之間的對比和色差，讓學生更為直觀地感受到色彩效果，為其帶來視覺震撼和強烈的感官沖擊，這樣才能更有效地提升學生對色彩的感知力，并幫助其加深美術色彩的學習印象。

（三）利用卡通及實物圖片激發學習興趣

多數小學生都比較迷戀動畫里的卡通人物和色彩炫目的動畫場景，因此在小學低段美術課堂中，卡通圖片的使用是必不可少的。教師可以利用這一規律，將所教的色彩知識與卡通圖片甚至實物場景有效結合，利用游戲教學和多媒體的形式，在大屏幕上展示選好的卡通人物形象，讓學生通過觀察進行討論和臨摹，這樣不僅豐富了課程內容，使學生在色彩繪畫中更能集中注意力進行創作，還能有效提升課堂教學的趣味性，讓學生在美術學習中收獲成就感。此外，除了要利用色彩簡單的卡通圖片，教師還需要引入一些現實生活中的實物色彩引導學生進行學習，如一棟結構清晰的房子和一棵大樹，結合生活實例講述繪畫與生活的聯系，使學生在課堂中能夠自主思考聯想，并從中得到思維啟發。真實的場景和人物有助于學生直觀感受到生活中的色彩表達，從而能更為精確地把握美術教學中的色彩繪制方法，了解更有層次和更為豐富的色彩內容。

結束語

綜上所述，色彩教學作為小學低段美術教學中的重點內容，看似簡單實則不易，低年級學生在繪畫中具有很強的自主性，往往能不受時空約束將想象和現實自由組合進行創作，然而其對色彩的表現力較低，還不太懂得如何展現色彩對比和完整性。因此，教師要靈活應用各類色彩教學策略，將美術教學與現實生活結合進行教學，這樣才能更好地進行高效的色彩教學，讓學生的繪畫水平得到真正的提升和發展。

參考文獻：

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[4]陳思文.中小學色彩課程中融入探究性學習的教學研究[D].華東師范大學,2017

作者：劉艷 單位：大連市長海縣獐子島鎮中心小學