茶文化思維的心理健康教育方式運用

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摘要：通過對整個茶文化思維的具體內涵進行分析，我們看到其中所具有的理念內涵，能夠給予學生思維上的提升，可以說，這也是當前心理健康教育方式創新與優化的關鍵所在。本文擬從茶文化思維的價值內涵分析入手，結合心理健康教育活動的實施狀況認知，通過探究心理健康教育方式的構建訴求，從而分析心理健康教育方式中茶文化思維的運用機制。

關鍵詞：茶文化思維；心理健康；教育方式；運用機制；精神內涵

結合當前心理健康教育的實施訴求，以及學生培養的創新要求，我們看到，如果想要做好具體的教育活動，那么其中所需要的將不僅僅是教學內容的優化與完善，同時也要注重完善的思維融入。整個茶文化機制中物質元素尤其是與茶相關的物質理念，恰恰是當前我們了解和認知茶文化的關鍵所在，任何一種文化在其形成過程中都不可能脫離物質元素的影響和融入，尤其是隨著文化機制不斷完善，在物質元素的具體推動下，茶文化的影響力始終在發揮。

1茶文化思維的價值內涵分析

茶文化是我國文化機制的重要內容，完善的茶文化體系內所闡述的不僅是一種文化元素，同時也是一種精神理念，因此，我們可以在茶文化機制內看到濃厚而成熟的文化元素及系統化的精神體系，當然，通過對茶文化體系的內涵以及形成狀況進行具體的分析和探究認知，我們看到在茶文化機制中，其之所以能夠形成并且始終發揮其影響力和價值力，其關鍵在于茶文化的內涵驅動和層次化元素。系統化地看，整個茶文化中，其內容主要包含：首先，根據相關記載表明，早在先秦時期，我國就已經有了茶的生產與應用。當然，在整個茶葉產品的應用過程中，我們看到，其背后實際上是生產力發展的結果。因此，認知茶文化和利用茶文化時，必須從文化內涵理解出發。我國是傳統的農業生產大國，所以，在茶葉種植、加工、生產過程中，其承擔了茶文化發展的物質基礎。在唐朝生產力成熟發展之后，茶葉生產種植水平實現了全面提升。因此，飲茶活動從文人雅士生活內涵，發展成為社會大眾的生活元素。其次，在茶文化體系內，我們看到其在發展過程中，通過與其他元素相結合，從而形成了相關文化藝術內涵，尤其是，完善的茶文化機制中有著相應內容，比如茶道藝術、與茶相關的藝術和文化素材，不僅在豐富茶文化內涵的同時，更為全面的詮釋了茶文化的影響力和價值力。所以，在認知和傳承利用茶文化時，也需要從文化內涵的層次性和多樣性，乃至藝術色彩出發，通過融入合適的文化形式，從而實現對整個茶文化的有效利用。最后，對于茶文化來說，其中最為重要的是其中詮釋和包含了相應的文化理念和精神思維，所以，在我們利用茶文化時，就必須具體立足文化內涵，通過深層次認知其文化底蘊，從而實現茶文化的最佳應用效果。

2心理健康教育活動的實施狀況認知

學生培養機制是一項多樣化的機制，無論是具體的培養理念，還是相應的教學元素，都是當前我們具體利用和認知教學訴求的關鍵所在。客觀地看，學生培養活動開展過程中，必須認識到學生不可避免的會面對多種困難和挫折，此時，學生只有具備良好的心態，以及成熟的問題解決思維，才有可能實現整個問題的合理解決。但是，以往在開展具體的學生培養過程中，由于我們的經驗相對較弱，加上教學理念缺乏持續有效的更新，從而使得在開展具體的學生培養活動時，往往會忽略心態理念的合理引導。因此，在當前整個培養要求不斷提升的大背景下，只有選擇合適的思維理念融入和應用到具體的學生培養過程中，其才有可能更好的服務整個教學機制。教學機制需要創新，教學內容需要在時代訴求下予以完善和補充，尤其是隨著現階段學生培養要求不斷提升，如果我們在具體的學生培養過程中，不能更好的完善教學元素，那么其不僅影響到學生對學習內容的合理了解，甚至不利于學生健康思維意識的有效培養。因此，在當前整個時代特點下，融入合理的文化理念，乃至系統化的精神思維，實際上，都是教學機制完善構建的關鍵所在。在學生成長過程中，我們無法忽略思維的引導力和價值驅動效果。

3心理健康教育方式的構建訴求

結合學生培養活動的具體實施訴求看，其中所需要融入的不僅僅是一種文化素材，同時也要注重精神理念的合理詮釋和表達，尤其是心理健康教育活動實施過程中，其需要充分注重把控融入實踐元素，特別是要結合具體的實踐內容，從而讓學生在具體參與過程中感知到系統化的精神認知，進而真正滿足學生培養的全面訴求。心理健康教育活動，在具體實施過程中，必須認識到，如果想要實現最佳培養，就必須注重在具體的實踐教學中，通過豐富教學內容，從而實現學生心理健康教育活動的理想效果。事實上，文化內涵乃至具體的價值底蘊都是目前我們在開展心理健康教育活動時所必須關注的重要內容，學生是文化的傳播與認知主體，完善的文化理念和價值思維都是當前心理健康教育方式的最佳呈現。對于心理健康教育活動的整體實施而言，其中所詮釋的文化思維，乃至精神引領都是基于當前學生培養訴求背景下的教育機制。對于整個心理健康教育活動來說，其需要創新與優化，特別是結合當前教學環境的整體表現狀況看，更新教育理念并且全面提升教學活動的的內涵所在，從而實現心理健康教育活動的最佳效果。

4心理健康教育方式中茶文化思維的運用機制

結合茶文化的具體內涵以及其中所具有的思維體系看，合理利用茶文化，其所能實現的價值，不僅僅是文化理念的具體融入和應用，同時更重要的是精神上的價值啟迪，其將為整個心理健康教育方式的合理構建提供重要支撐。結合心理健康教育的具體要求，以及當前學生培養活動開展的實際訴求，不難看出應用茶文化的過程，將讓學生成長時更極具教育色彩和應用屬性。事實上，對于茶文化思維的具體應用來說，心理健康教育方式構建所能實現的，將是整個學生教育活動創新發展的理想效果。客觀地看，心理健康教育活動是關系學生精神理念培養的重要內容。在傳統的教育機制中，合理完善的教學素材，同樣能夠啟迪學生形成正確的思維意識，進而滿足整個心理健康教育活動的實施要求。在當前我們認知茶文化時，其已經不再是一種文化元素，而是一種系統化的歷史現象。因此，在我們應用茶文化時，就要基于具體的文化認知。當然，茶文化的思維屬性，不僅以成熟和客觀特點讓其應用價值更為突出，同時，其思維理念尤其是人文思維乃至整個體系中的優勢思維都是當前我們在具體應用茶文化過程中的關鍵所在。結合茶文化體系的思維屬性和人文內涵，我們可以看到，完善的文化機制乃至系統化的文化精神，實際上都是當前我們更好應用茶文化的關鍵所在。文化的多元性乃至引導力，都讓茶文化理念內涵的具體應用，與整個學生培養活動融合具備了相應可能。在當前學生培養活動實施過程中，我們的教學認知也實現了全面提升，如今我們看到，學生培養時其不僅要注重知識內容的教育引導，同時也要注重精神理念乃至文化思維的深度融合，尤其是在當前學生培養過程中，我們應該看到，融入系統化的文化因素至關重要。傳統的學生培養時，我們的關注點過多放在了知識內容上的教育之中，忽略了學生的心理素質狀況，這不僅影響了學生的成長，同時，也讓學生培養活動很難實現理想效果。

5結語

正是其物質生產水平的提升，才使得整個茶文化機制的內涵實現了全面提升。實際上，從心理教育角度出發來成熟探究學生培養活動，尤其是融入茶文化思維，其所能具體實現的，將不僅僅是教學內容的豐富完善，同時更重要的是，茶文化思維也為我們更為全面開展學生教育工作提供了實質性指引。

參考文獻

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作者:王筱枚 單位:河南應用技術職業學院