農業經濟專業創建途徑

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一、專業建設背景分析

“三農”問題使農業經濟管理學科在中國一直被賦予極為重要的歷史使命。隨著市場經濟的發展，人們普遍認識到管理在經濟發展中的重要性，農業生產＋農業經濟管理農業生產高效益，“管理產生效益”這個理念已經深入人心。目前，我國農業經濟管理隊伍的基本狀況是：規模偏小，人才缺乏，素質偏低。因此，急需培養高素質、高水平、懂業務的農業經濟管理人才。高職院校開設農業經濟管理專業，十分必要也是當務之急。高職院校農業經濟管理專業的人才培養目標是：培養具有良好的科學素質和職業道德，掌握農業經濟管理專業的基礎理論、專業知識、基本技能和實用技術，具有較好的語言和文字表達能力、組織協調能力、分析處理現實農業經濟管理問題能力的高端技能型人才。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成［2011］12號提出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面，以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。”顯然，高職高專的人才培養目標已經由過去的“培養高素質技能型人才”調整為“培養高端技能型專門人才”?！案叨思寄苄腿瞬拧钡奶卣髦饕憩F為：有較強的技術應用能力、有較強的現場管理能力和創新意識，有高端的職業資格證書。新的提法中用“高端”作為技能型人才的定義，有更加豐富的內涵。它不僅要求有高素質，還要求培養學生的高端技能，特別要培養學生的專門領域技能。培養目標提法的改變，對高職院校的人才培養提出了更高、更具體的要求。可以說培養高端技能型人才是高等職業教育的根本目標，也是高等職業教育作為一種教育類型區別于普通教育，作為一種教育層次區別于中等職業教育的特征。

高職院校農業經濟管理專業應該通過產學研結合，根據實際工作崗位的職業技能要求，探索人才培養模式。樹立“實用、實際、實踐”的專業建設思想理念，通過開設實用的課程、組織校外實習接觸實際工作、開展社會實踐和專業課程實訓，以及強化學生“算盤子、嘴巴子、筆桿子”的訓練等，培養學生熟悉國家有關方針、政策和法規，運用所學經濟管理知識分析實際的農業經濟問題，并能提出自己的合理化建議。教學中要注重因材施教、重視個性發展；強化學生科學思維方法、自主創新能力的培養。該專業教學以培養能力為主線，實現學生知識與技能的整合，實現農業經濟管理人才的培養目標。學生通過課程考試、撰寫畢業論文、國家職業技能認證考試，將獲得大專畢業文憑和有關的職業技能證書，從而達到相關工作崗位的職業能力要求。畢業生適合在各類農業企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究、教育教學等方面的工作。

二、專業人才培養模式

按照“農業經濟管理工作系統化、工學結合、內外互動”的思路，探索和構建農業經濟管理專業人才培養模式。立足于服務“三農”、服務于社會主義新農村建設，強調“基礎實、能力強、口徑寬、后勁足”，以經濟調查、經營管理、經濟核算、營銷策劃及管理核心職業能力培養為主線，同時開設多方位的選修課，實行“行校結合”、“校企合作”、“工學交替”，突出學生動手實踐能力和社會適應能力的培養，與農村、農業企業密切合作，創造性地開展教學實訓活動。推行“多證制”培養方略，學生畢業時在取得畢業證書的同時，還可取得農業產業化經營者、農產品經紀人、助理營銷師和會計從業資格證書等職業資格證書中的一個或多個證書。高職院校農業經濟管理專業應該堅持“以就業為導向，以質量為中心，產業和教學相結合、學歷教育和認證教育相結合”的辦學理念，按照“素質＋專業技能＋實踐經驗”的培養構想制定人才培養方案，構建“一個狠抓、兩相結合、三不斷線”的人才培養模式。

1．一個狠抓

即狠抓知識傳授與能力培養，建立以經濟管理應用能力培養為主線的教學體系，強化實際操作技能。通過教學、實踐活動，使學生具有獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作和社會活動能力等綜合職業能力。

2．兩相結合

即實行學歷教育與認證教育相結合，在狠抓學歷教育的同時，強化對學生的認證教育，要求每位學生至少獲得一個職業資格證書。學生畢業時既能獲得學歷文憑，同時至少獲得一個權威的職業資格認證。并且以通過國家有關認證考試作為考核標準，客觀評價和檢驗教師的教學質量和學生的實際掌握情況。

3．三不斷線

即技能培養不斷線、職業素質培養不斷線、人文素質培養不斷線，以此培養既有文化基礎，又有職業技能，同時具備較高職業道德和職業素養的農業經濟管理應用型技能型人才。

三、專業課程體系建設

高職院校農業經濟管理專業學制為三年，開設的課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課。課程設置應突出“實用、實際、實踐”的原則，依據專業培養目標和專業人才的知識能力和素質結構建立理論和實踐教學體系，力求使學生掌握較為深入的專業知識和技能。課程體系體現以職業素質為核心的素質教育培養，并貫穿整個教學的過程始終，分解落實到各個教學環節。設置一定的實踐教學環節，通過實踐驗證理論知識，提高學生的學習興趣，提升學生分析問題、解決問題的能力以及操作技能。此外，應設置教學實習、社會調查、畢業實習，為學生畢業后的盡快頂崗打下堅實的基礎。

四、專業教學改革進程

本專業應以學生為中心，積極推進教學手段和方法改革。

1．創設情景教學———變“枯燥”教學為“有趣”教學

教師們應結合企業實際項目、典型案例等，創設情景式教學環境，創立情景模擬教學，組織研究性學習。培養學生自主、自覺、自愿學習的能力，讓學生體會到學習的樂趣和快樂，營造輕松、有序、高效的學習氛圍。

2．改革考試方法———變學過什么課程為能做什么事情

應根據農業經濟管理行業對職業教育的反饋，改革考試方式，結合職業資格證書的標準，進行反映崗位綜合能力的綜合性考試。能從事什么崗位，思想、技術、文化要達到什么要求，都要學以致用，考以致用，真正提高學生的崗位能力和競爭能力。

3．變革教學手段———讓知識有聲有色

“粉筆型”講授已經不能跟上現代教育發展的步伐，要鼓勵教師自編教學課件，采用多媒體教學。要創造條件，使更多的教師能夠運用多媒體手段進行教學。

4．創新實踐教學———提升實踐操作技能

長期以來，如何有效提升高職院校經管類專業學生的實踐能力，一直是各高職院校不斷探究的難題。據此需求，ERP沙盤模擬實訓在一定程度上解決了經管類專業學生實踐能力培養的困惑。ERP沙盤模擬通過搭建一個仿真的企業平臺，模擬企業經營，體驗過程，反思結果，在實戰中培養管理人才。ERP沙盤模擬是一門經濟管理類專業的綜合實訓課程。它通過教具將企業資源濃縮物化在沙盤上，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列規則，模擬了生產運作、市場營銷、財務核算、戰略規劃等企業運營中的關鍵環節。該課程突出應用性和實踐性，強調“體驗式”教學，具有傳統教學方式所無法比擬的優越性，更有利于高職院校應用型人才培養目標的實現。ERP沙盤模擬實訓教學不僅創新教學手段，而且突破教學瓶頸，成為一種值得借鑒、推廣的實踐教學模式。

5．重視畢業論文———提升專業綜合能力

畢業論文撰寫是學生對整個大學期間所學知識的一次綜合運用，是培養學生知識綜合運用能力、資料檢索能力、分析與解決問題能力等的關鍵環節。答辯則是提升學生語言表達能力的重要舉措。

五、專業建設思路構想

1．調整課程設置

在調研的基礎上，應按照行業的崗位能力體系建立農業經濟管理專業的培養目標體系，把職業教育的教學內容納入行業的技能系列標準，使以技能為中心的課程體系與行業的崗位能力體系相吻合，使教學有依據；以崗位為目標，突出就業的導向性。突顯實踐教學環節，不斷加大實踐教學在整個教學時數中的比例，找到高職與農業經濟管理行業銜接的接口。從應用型人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定和調整課程設置。調整人才培養方案，突出實用課程的設置。在專業必修課中，設置實用性強的課程。在選修課中，豐富可選課程的設置，對擴大和豐富學生的農業經濟管理知識結構具有重要的作用。講技能、講方法、講要點，使學生與教師共同探索、相互交流。在教學內容上，要進行取舍，增加課題性討論。

2．注重通識教育

廣博的通識教育知識是未來農業經濟管理人才適應崗位要求的必要條件。要讓學生通過三年的學習，掌握領悟前沿的知識、方法和技能，在未來的工作中能夠盡快適應崗位要求，有較強的應變能力，成為“通用型”人才。

3．強調專業教育

在本專業課程設置中，應加大專業課程的比重，使專業課程具有涉及面廣、實用性強的特點。專業課程的教學與研究方法應呈現出多樣化和較大的靈活性。既有講座，又有專題討論，而且較多地采用合作探究式的教學方法，即邊理論學習、邊教學實踐，在實踐中發現問題，在小組中展開討論，共同探討如何解決。這樣可以極大地提高學生獨立思考問題的能力，進而提高其解決問題的能力。

4．注重實踐教學

高等職業教育培養的是應用型人才，故實踐教學環節非常重要。要通過靈活多樣的實踐教學方式，推動學生動手能力的提升。由于條件的限制，加之專業的特殊性，農業經濟管理專業實踐教學的開展還存在一定的局限性。為此，需加大實踐教學環節的人力、物力投入，以凸顯實踐教學在高等職業教育中的重要性。

5．規范教學管理

規范的教學管理方式能夠使教學有條不紊地運作，提高工作效率，進而產生較高的經濟效益和社會效益。要強化教學管理的高效、有序、平穩，以確保專業教學質量和水平。

6．提升師資水平

建議高職院校向社會公開招聘既有教師資質、又有實際工作經驗的“雙師型”教師。同時，通過到企業或相關部門實踐等方式進一步提高教師的實際動手能力，通過公開課、教學研討等方式促進教師教學水平的共同提高。誒