高職計算機教學探析(3篇)
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［摘要］當前社會已經進入信息化時代，計算機技術在生產生活中的應用越來越廣泛，這就需要大批的計算機專業人才。但是，從我國高職計算機教學現狀來看，計算機專業學生的實際應用能力較弱，很難將所學專業知識加以靈活運用，為了改善這種問題，提出了以實踐為導向的教學模式。分析了以實踐為導向的高職計算機教學模式，并針對當前高職計算機教學中存在的問題提出了具體的教學改革策略，以改善高職計算機教學現狀。
［關鍵詞］高職；實踐性；計算機教學；改革策略
高職院校是培養應用型技術人才的主要基地，在教育教學過程中，不僅要幫助學生掌握較為全面化、系統化的專業知識，還需要加強對學生實踐能力和動手操作能力的培養，使學生能夠利用所學知識解決生活中的實際問題。計算機專業是眾多學科中的一門重要課程，是提升學生計算機能力最直接、最有效的途徑，如何推進高職計算機教學改革，提升學生的實踐能力，是當前高職計算機教學過程中亟須解決的問題。
一、以實踐為導向的高職計算機教學模式的提出
近年來，計算機技術發展迅速，已經滲透到各個行業和領域，改變了人們的生產生活方式，為人們帶來更多的便利，在推動社會發展和進步方面起到了重要作用，已經成為新型人才所必須掌握的一門重要技術。計算機技術具有較強的實踐應用性，只有將所學專業知識加以靈活運用，解決生活工作中遇到的實際問題，才能充分發揮出計算機技術的應用優勢，達到學以致用的教學效果。雖然當前高職計算機專業學生的理論知識比較扎實，但是實踐應用能力普遍較差，只會“紙上談兵”，無法滿足企業崗位需求，導致高職計算機專業學生的就業率較低。為了改善這一問題，便提出了以實踐為導向的高職計算機教學模式，以推動計算機教學改革。
二、當前高職計算機教學中存在的問題
計算機是當前高職院校的一門重要課程，從整體教學情況來看，教學效果并不理想，在教學過程中還存在一些比較突出的問題。雖然大多數高職院校對計算機教學都比較重視，但是卻只注重對學生理論知識的傳授，實踐教學課時安排較少，并且教學方式比較單一，與理論教學存在嚴重脫節現象，導致學生的實踐能力較差，無法將所學理論知識加以靈活運用。同時，教學內容、教學設施更新較慢，跟不上計算機技術發展的步伐，甚至出現過時現象，學生無法掌握最先進的計算機知識和技術，教學效果不理想。除此之外，很多高職計算機課程設置不夠科學，不符合學生的專業特點，學生的專業水平較低，僅僅只能掌握基礎性計算機知識，就業競爭力較弱。
三、以實踐為導向的高職計算機教學改革策略
（一）科學選擇計算機教學內容
要想提高計算機專業學生的實踐能力，就要結合學生的專業特點和發展方向，科學選擇計算機教學內容。計算機專業較多，在設置教學內容的時候，要以提高學生的專業能力為根本目的，根據學生的專業特點和專業需求，選擇學生真正需要的計算機知識作為教學內容，做到針對性教學，減少對提升學生專業能力沒有幫助的課程，避免教學課程體系單一化、教學內容統一化，加大專業課在總課時中所占比重，使學生有更多的時間來學習專業知識，提高學生的專業能力，滿足專業發展需求。
（二）注重學生個體差異性
高職計算機專業學生的計算機水平參差不齊，在教學過程中，要注重學生的個體差異，根據學生的實際學習情況，制定不同的教學策略，使每個學生的實踐能力都能在學習過程中有所提高。教師應該做好與學生的交流溝通工作，根據學生對計算機知識的把握情況，將其分為不同等級，科學安排計算機知識內容和難度。對于基礎較差的學生，應該以基礎計算機知識為主，選擇學習難度較小，易于掌握的專業知識，控制好實踐教學難度；對于基礎較好的學生，應該在傳授課本知識的同時，加強拓展訓練，適當提高教學難度，使每一個學生都能在原來的基礎上有所提升。
（三）提高學生的崗位技能和就業能力
在以實踐為導向開展計算機教學的時候，要加強對學生崗位技能的培訓，提高學生的就業能力。在教學過程中，可以以教材內容為核心，選取與學生專業存在緊密聯系的實際案例，將其引入課堂之上，使學生利用所學知識對案例進行分析，提高學生解決實際問題的能力。同時，高職院校應該加強與企業的合作，為學生提供更多的實習機會，使學生能夠深入到企業的生產一線上，了解企業對學生崗位能力的具體要求，找出自身的不足并進行有針對性的學習，提高自身的計算機專業水平和應用能力。總之，基于計算機技術在生產生活中的廣泛應用，培養計算機專業人才變得越來越重要。為解決高職計算機教學中重理論、輕實踐的教學問題，就需要以實踐為導向，轉變傳統教學觀念，加快計算機教學改革，培養計算機專業學生的實踐應用能力，滿足企業對計算機人才崗位能力的要求，在提高高職計算機教學質量的同時，提升計算機專業學生的就業率。
參考文獻：
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作者：韓進 單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校
第二篇：任務驅動法在高職計算機教學中的運用
摘要：隨著社會經濟的快速發展，計算機已經得到了普及，在計算機技術發展的過程中，需要更多專業性的計算機人才。在高等職業教育發展過程中，計算機是一門重要的學科，在高職教育發展過程中，占據著一定的地位。但是，在高職計算機教育的過程中，學校所培養出來的學生大部分都是動手實踐能力差，很難適應現代社會發展的需求，這在一定程度上也阻礙了高職計算機教學的進一步發展，因此，需要對高職計算機課程教學進行相應的改革，增強學生的實際動手操作環節，培養學生的實踐動手操作能力。任務驅動法在高職計算機教學過程中得到廣泛的應用，不僅可以有效的提高學生的學習能力，還能培養學生的實際動手操作能力，提升學生的綜合素養。本文主要針對任務驅動法在高職計算機教學中的運用進行相應的分析，不斷提高高職計算機教學的效率。
關鍵詞：任務驅動法；高職；計算機教學；運用
隨著社會經濟的進一步發展，高等職業教育在教育發展的過程中，地位越來越重要。現代化信息技術的快速發展，社會需要更多專業性的計算機人才。在高等職業教育過程中，社會對計算機專業人才的需求越來越多，因此，在高職計算機教學的過程中，要注重學生計算機實際操作能力的培養，全面提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在高等職業教育過程中，計算機作為一門獨立課程來進行教學，在實際的教學過程中，學生不僅要學習相應的計算機知識，還要掌握基本性的操作技巧，而傳統式計算機教學模式已經不能適應新時代教育發展的需求，需要進一步的改革和完善，全面提高高職計算機教學的效率。
一 任務驅動法的基本內涵
在高職計算機教學過程中，任務驅動教學法是一種新型的教學模式，在實際的計算機教學中，教師要根據每節課的教學內容，設置相應的計算機上機任務，給學生的上機學習創設良好的環境氛圍，每一節計算機課都要圍繞著一定的教學任務，增強課堂教學的目的性，這樣不僅可以調動學生的學習積極性和主動性，還能提高學生的實際動手操作能力，促進學生的全面發展。在建構主義理論中，認為知識的學習，主要是學生在實際的動手操作過程中獲得的，并在實踐的探索活動中形成自己的知識體系。而任務驅動法有著教學探索的價值，也算是一種探究式教學法，正因為這樣，才能在高職計算機教學過程中得到廣泛的應用。任務驅動教學法靈活性比較強，在實際的計算機教學過程中，對教師的要求比較高，教師不僅需要具備高水平的計算機操作能力，還要具備專業化的技術修養，在實際的教學過程中，要為學生的學習創設一定的教學情景，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生實際動手操作能力。還要能將抽象化的教材內容轉化為通俗易懂的上機任務，方便學生的理解和掌握，讓學生在實際的探究過程中，掌握相應的計算機知識，提高學生實際動手操作能力，促進學生的全面發展。
二 任務驅動法在高職計算機教學中的運用
（一）堅持“以學生為主體”的教學觀念
將任務驅動法運用于高職計算機教學過程中，教師首先要轉變自己的教學觀念，要正確理解任務驅動教學的內涵，堅持“以學生為主體”的教學理念，這樣才能在實際的教學過程中，將計算機教學目標任務化，給學生提出具體的上機任務要求，在學生實際操作的過程中，進一步向學生說明任務的具體要求，對相關的任務進行分解完成，這樣才能提高學生的實際動手操作能力。在任務驅動教學過程中，教師要將教學任務分解開來，組織相應的教學活動，再根據上機任務的具體要求，為學生的實際動手操作提供一個良好的外在環境，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的實際探究能力，促進學生的全面發展。
（二）注重學生的自主學習與合作學習
將任務驅動教學運用于實際的高職計算機教學過程中，在明確教學任務和學習任務之后，教師就需要組織學生進行自主學習與合作學習。在任務學習活動中，學生是需要通過實際的動手操作，來完成相應的學習任務，學生在探究式學習活動中，既可以獨立一個人來完成學習任務，也可以與其他學生組成學習小組，經過相應的實踐討論，獲得相應的學習成效，這兩種學習方法都是可取的。在實際的任務學習活動中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，要鼓勵每個學生都參與到實際的任務學習過程中，引導學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。同時，教師也可以根據學習任務的難易程度，組織學生進行小組合作學習，增加學生與教師之間的交流，這樣不僅可以增強任務學習的活力，還能提高任務學習的效率，幫助學生構建新的知識體系，促進學生的全面發展。
（三）根據計算機教學的實際，做到“因材施教”
將任務驅動教學運用于實際的計算機教學過程中，教師還要考慮到學生的個體差異性，由于每個學生都是一個獨立的個體，自然也具有不同的性格特點，發展潛能在一定程度上也存在著區別，因此，在實際的計算機教學過程中，要考慮到學生的個性差異性，針對學生的性格特點，開展針對性教學，做到“因材施教”，這樣才能提高學生的學習效率。在驅動教學法運用的過程中，教師要將具體的學習任務進行相對性的細化，根據學生的學習實際情況布置學習任務，這樣才能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
（四）根據學生的實際學習情況，制定相應的上機任務
將任務驅動教學運用于實際的計算機教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，布置相應的上機任務，為學生的任務學習創設一個良好的外部環境，這樣才能提高學生學習的效率。在任務驅動教學運用過程中，教師要合理的布置學習任務，要考慮到學習任務是否可以引起學生的學習興趣，是否可以被學生受接受，學生是否能增長見識等方面的內容，只要考慮到這些方面的因素，這樣的上機任務才算是有價值的，有效率的。此外，在實際的上機任務布置過程中，教師要考慮到學生的興趣愛好，選擇適合學生學習的上機任務，這樣才能提高學生的學習效率，教師還要根據教材的實際情況，適當的增加上機任務的難度，要堅持循序漸進的原則，不能隨意的增加學習任務的難度。
（五）對計算機學習成果進行客觀性評價
將驅動教學法運用于實際的計算機教學過程中，教師要對學生的任務學習成果進行客觀性的評價。在學習任務評價過程中，教師既要關注學生任務學習的過程，又要關注學生任務學習的成果，要根據學生的實際情況進行客觀性評價，要充分肯定學生任務學習活動中的優點，也要客觀性的指出學生任務學習存在的缺點，提供相應的改進措施，這樣才能有效的提高學生的實際動手操作能力，促進學生的全面發展。在學習任務評價過程中，教師要考慮到學生的實際學習情況，要尊重學生個性發展特點，對于學生學習過程中存在的問題，要提高針對性的改進措施，給學生的進一步發展提供更廣闊的空間，培養學生的發散性思維，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
三 結束語
綜上所述，在高職計算機教學過程中，教師要不斷更新自己的教學方法，將任務驅動教學法運用于計算機教學實踐過程中，增強計算機教學的實踐性，全面培養學生的動手實踐操作能力，促進學生的全面發展。將任務驅動法運用于高職計算機教學過程中，教師要轉變自己的教學觀念，堅持“以學生為主體”的教學理念，在實際的計算機教學實踐過程中，要學生的自主學習與合作學習結合起來，在實際的教學過程中，要根據學生的實際情況，制定相應的上機任務，給學生提供針對性的教學，對學生完成的上機任務成果，要進行客觀性的評價，注重學生實踐操作能力的培養，全面提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者：王健 單位：南京技師學院
第三篇：高職計算機教學中學生創新能力的培養
摘要：社會不同的發展階段對人才的要求各不相同,而在當今信息瞬息變化的21世紀需要的是全面復合型的創新人才。但是由于我國教育機制存在的弊端長期得不到根除,創新人才的培養也一直沒有取得較大的突破。特別是在高職計算機教學中,這一問題更應該得到高度重視。該文通過對高職院校計算機教學現狀的分析，闡述了高職院校對學生創新能力培養的重要性，并就高職院校計算機教學中學生創新能力的培養策略進行詳細的有效分析。
關鍵詞：高職院校；計算機教學；創新能力；培養
高職教育已經成為我國高等教育中的一項重要內容，是社會新型人才的培養重要途徑。隨著計算機教學課程在高職教學中的發展，不僅促進了學生專業技能的提高和應用，同時也是對學生創新能力培養一種有效的方式，是對院校打造新型人才要求的滿足，也是對新時期社會新型人才要求的滿足。因此，在新時期大環境下高職院校要將重點放在學生創新能力的培養上，以推動學校、學生與社會的共同發展。
1高職院校計算機教學現狀
1.1學生計算機基礎差異明顯
客觀來說高職院校的學生在文化知識與素養方面存在較大的差異，其中一個表現就是參差不齊的計算機技術應用能力，造成這種差異的原因有很多，有個人主觀因素，也有客觀因素。總之，對于高職院校計算機教學具有一定的影響。計算機的學習需要濃厚的學習興趣和計算機知識，一些基礎較差的學生面對難懂的計算機語言很容易喪失繼續學習的信心，而不再主動進行學習與探究，甚至會出現自暴自棄的心理。而且高職院校在管理與學習氛圍方面和一般的本科類學校相比顯然不占優勢，當高職院校的學生在外界誘惑與自身厭煩心理雙重作用下，就會加劇學習逆反心理。
1.2高職院校計算機教學師資力量有限
師資力量是一個學校專業發展的重要保障，只有擁有雄厚的師資力量，較高的教學水平才能夠培養出專業知識豐富、專業技能過硬的學生。但是就我國高職院校計算機教學師資力量來看還存在很大的不足，計算機教師嚴重缺乏，甚至出現非計算機專業出身的教師代教計算課程現象。這是非常不利于學生計算機專業知識的獲得的舉動。對于那些非計算機專業出身而教計算機課程的老師而言，自身的計算機知識無法滿足學生的學習需求，當學生的學習需求無法從教師那里獲得滿足時，就會產生放棄心理，大大降低了學習興趣與動力。一些本專業出身的教師在教學方法與知識上已經跟不上時展，無法培養學生的創新能力。
1.3計算機教學理念落后
一些高職院校對于所設置的計算機課程并沒有投入一定的重視，從而就達不到更新計算機教學理念與方式的目的。計算機的學習需要較多的實踐練習，但是一些高職院校對于計算機的教學仍然使用傳統的教學方式與理念，學生又對傳統的教學方式存在一定的抵觸心理，因此高職院校的學生就不能獲得更多的計算機知識。學校一味地追求學生的成績，卻忽略學生創新能力的培養，即使獲得了很高的理論知識能力，但是也無法適應社會的更新與換代速度。
1.4院校教學條件與環境差
隨著社會信息化的加強，計算機信息技術發展越來越迅速，高職院校也看到了這一發展趨勢，并將教學目光投入到了計算機教學上，但是教學設備的落后滿足不了學生越來越高的計算機應用能力，而且院校不斷擴大生源，需要更多的教學資源。院校只有擁有最新的計算機教學能力與專業知識，以及最新的、全面的教學軟件，才能夠真正使學生掌握新時期的計算機技術，提高解決與分析問題能力，也是對學生創新能力的提高途徑。
2高職院校對學生創新能力培養的重要性
2.1與社會發展需求相適應
當前社會的各個領域都離不開計算機的支撐，對計算機技術的掌握已經是一項必備技能，是提高學生生存與發展能力的一種根本。而且現在社會對人才的要求中，計算機能力已經成為一種默認的必備能力。但是社會的發展并不局限于是使用計算機，而是創新，這種創新能力并不一定是計算機技術的創新，也是高職院校通過對計算機教學的創新對學生全面創新能力的培養，有利于幫助學生樹立創新意識，讓他們在生活的多個方面都不再局限于會，而是通過自己獲得更新的方式。高職院校需要培養的就是這種創新人才，是社會發展的要求。
2.2提高學生的綜合素質
對學生進行計算機技術的培養是高職計算機教學的主要任務，使學生能夠靈活使用計算機解決生活中遇到的問題，也是為學生今后走上工作崗位所提供的一項根本要求。但是當前社會更重視的是創新，創新能夠展現學生的個性，而創新的過程是一個綜合過程，需要利用到學生的腦、手等器官，還需要學生很強的思維運算能力等，所以說對學生創新能力的培養是提高學生綜合素質的過程。從另一方面說學生綜合素質的提高才能夠更好的學習計算知識，才具備創新的素質與基本能力，才能夠獲得更好的發展，二者相輔相成互相促進。
3高職院校計算機教學中學生創新能力的培養策略
3.1利用教學情境提高學生的學習興趣
高職院校的學生最大的不足就在于學習興趣，那么首要任務就是對學生學習興趣的提高，并引導學生將學習興趣轉化為學習的動力，幫助學生全身心地投入到計算機的學習中去。教學情境的創設是一個提高學生學習情趣的有效途徑，能夠刺激學生的學習情感，從而轉化為對學習的動力。計算機的教學要將學生作為教學主體，這是新課標改革的要求，也是新時期教學的發展目標。教師要根據學生的具體情況制定出合適的教學方法，既顧及到基礎較差的學生，也不會忽略基礎較好的學生。從整體來講教師制作的課件要能夠引起學生的學習興趣，將知識的傳授過程變成創新能力的培養過程。例如PS技能的教學，教師首先借助多媒體或者在電腦上為學生統一播放有關PS技術的相關視頻，讓學生領略PS技術的強大與獨特之處，從而讓學生對這一技術以及計算機技術產生震撼與崇敬心理，樹立明確的學習目標，也是學習動力的獲得途徑。對于人像的PS可以選取當前深受大家喜愛的影視明星等，與學生的生活緊密聯系，增強學生計算機技術的實用感與自豪感。完成教學以后，讓學生自主進行圖片的PS，加深學生知識的理解與應用能力，也能夠趁熱打鐵使知識得到鞏固，同時也能夠及時發現問題，解決問題。
3.2不斷更新教學理念，注重學生的主體地位
計算機的教學不同于一般學科的教學，其教學內容與技術更新是非常快的，市場上不斷更新換代的電子產品就是很好的證明，并且計算機的影響非常廣大，因為當前社會的各個發展領域都離不開計算機的支撐。在如此情況下，教師很難呈現給學生完整性的教學系統。教師可以根據學生的學習狀況制定出不同的教學方案，然后讓學生進行自主探究。教師也可以對學生提出一些具有引導意義的問題，激發學生的思維發散與創新。我們還以PS技術的教學為例，教師可以先讓學生對PS界面進行一定的自主了解，主要是對一些常用功能的熟悉，然后教師再傳授教學知識。教師給學生布置的任務在鞏固所學知識的基礎上，進行創新設計任務選項，讓學生根據自己的喜好和能力有選擇地進行創作與創新，讓學生的思維不再局限于課堂之上，而是更加的主動與開放，從而使創新能力得到提升。這種教學方式既能夠保證學生對基本專業知識的獲得，還能對學生創新能力進行培養，從而提高學生的自主探究與學習的能力，久而久之就會養成創新的良好習慣。
3.3提高教學硬件設施，加大實踐教學比例
近年來，計算機技術突飛猛進，各種新型軟件層出不窮，高職院校作為人才培養的基地，就要不斷更新計算機系統與軟件，提高硬件設施水平，為學生營造一個先進的學習環境。除此以外還要不斷提高師資力量，加大計算機教師隊伍建設，高職院校在招聘教師時需要本著為學生負責的態度招聘計算機專業知識高且具有一定的創新理念與能力的教師，通過多種考核方式對教師進行全面的考核，以篩選出符合要求的計算機教師，保障教學水平的提高與學生創新能力的提高。計算機是高職院校計算機教學的核心，教師需要先打好學生計算機的應用基礎，然后掌握最新的計算技術與相關軟件的應用技術，并融入到課堂教學中，拓寬學生的知識面與視野。基于計算機教學的特殊性，教師需要在學生上機操作這一教學模塊做好安排，適當提高實踐教學比例，合理安排實踐教學流程和部署。只有為學生提供充分的實踐時間，才能夠讓學生將理論知識進行完整性的驗證，從而提高計算機實際應用能力，提高解決問題的能力，讓學生能在遇到問題時能夠主動思考與提問，得到思維的拓展與發散，真正提高學生的創新能力。
3.4創新考核方式
計算機教學課程的實踐性很強，那么對計算機課程的考察就要以實踐操作能力為主，實現實踐與理論知識的綜合考核，切實提高學生的理論與實踐的結合能力，加深學生對計算機專業內容的理解與應用。學生的最終考核結果還需要加入學生的平時成績，注重學生對學習過程的反饋與掌握，使考核不再是靜態的，而是一個動態的考核過程，從而提高學生的整體意識，始終保持較高的學習興趣與動力。是一種對學生思維的活躍方式，也是創新培養的過程。
4總結
當今社會計算機技術日新月異，發展迅速，而高職院校的辦學目的就是為國家和社會培養現代化的創新型人才，因此，高職院校就要不斷更新教學理念、教學方式與教學設備，為學生營造一個良好的學習環境，為實現學生創新能力的培養提供基礎。
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作者：曠文兵 單位：湖南汽車工程職業學院
