計算機教學中的任務驅動教學法研究
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摘要：簡單分析計算機教學中任務驅動教學法應用的價值，主要表現在有助于培養學生的學習興趣，激發學生的探究意識等方面，并通過提出任務，激發學生的學習興趣；實踐探究，提升學生的實踐能力；互動交流，培養學生的思維能力等計算機教學中任務驅動教學法的實施策略，不斷提升計算機教學的綜合質量。
關鍵詞：計算機教學 任務驅動教學法
素質教育理念下更加關注學生綜合能力的發展，但是傳統的計算機教學活動中，均比較關注學生理論知識的學習，對學生的綜合實踐應用能力關注較少。任務驅動教學法在計算機教學中的應用，能夠豐富計算機教學的內容，為學生帶來全新的課堂學習體驗，對學生實踐能力的培養能夠產生積極的影響。文章將結合計算機教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學應用策略，希望能夠對學生計算機知識的深入學習產生積極的影響。
計算機教學中任務驅動教學法的實施，有助于培養學生的學習興趣，激發學生的探究意識，使學生能夠得到計算機技能與思想素養的全面提升。
1.1培養學生的學習興趣
構建主義思想認為，計算機教學中任務驅動教學法的應用，更加關注學生在學習中的主體地位，能夠使學生在主動學習、主動探索的過程中，學習計算機知識、理解計算機知識[1]。計算機教學活動更像是一個主動探索的過程，充分調動學生的學習興趣，對學生計算機知識的深入學習與探索能夠奠定良好的基礎。
1.2激發學生的探究意識
傳統的計算機課堂教學活動多是在教師的引導下逐漸完成，沒有充分發揮學生的主觀能動性，對學生自身綜合素質的培養明顯不足。任務驅動教學法在計算機教學中的應用，主要可以通過小組合作、自主探究等方式完成，學生能夠在交流與合作、思考與探索的過程中，深入學習計算機知識，有助于提升學生的問題意識，使學生在潛移默化中形成一定的合作能力，對學生計算機知識的深入學習與發展能夠產生積極的影響[2]。
2計算機教學中任務驅動教學法的實施策略
新課程背景下，教師可以通過提出任務，激發學生的學習興趣；實踐探究，提升學生的實踐能力以及互動交流，培養學生的思維能力等方式，將計算機教學活動與任務驅動教學法有效融合。
2.1提出任務，激發學生的學習興趣
任務驅動教學法在計算機教學活動中的應用，首先需要明確任務。教師需要基于學生的實際認知能力、性格特點進行教學設計，合理提出任務，進而保證任務驅動教學法的有序開展。在任務設計的過程中，很多教師存在忽視學生性格特點的問題，任務相對較難或者比較容易完成，都難以激發學生的學習積極性。故而教師需要根據學生計算機技能學習的實際情況，靈活設置任務。教師也可以組織學生自主設計任務，由學生進行任務的設計，這種教學方式能夠充分彰顯學生的主觀能動性與創造性特點，對學生計算機知識的深入學習能夠產生積極的影響。
2.2實踐探究，提升學生的實踐能力
在布置完成任務之后，教師可以組織學生通過合作探究或者自主探究的方式，完成任務。教師需要給予學生充分的實踐探究時間，為學生營造一個良好的學習空間予展現平臺。在學生實踐探究的過程中，教師可以密切觀察每一位學生的實際探究情況，給予學生適當的教學引導，關注學生多元智能的發展，同時也有助于保證任務驅動教學法的有序開展。比如在組織學生開展合作探究活動的過程中，教師可以將2到4名學生設置為一個小組，小組成員之間需要相互合作、共同努力。學生之間可以通過分工合作，更快、更好地完成任務。任務驅動教學法能夠使學生在輕松的課堂教學氛圍中，靈活掌握各項計算機技巧的實際應用方式，積累更多的經驗，獲得真實的學習體驗，也能夠使學生在合作的過程中，潛移默化地形成優秀思想品質，更加明確合作的價值。
2.3互動交流，培養學生的思維能力
在學生初步完成任務之后，教師可以組織學生進行互動交流，為學生提供一個相互交流、相互展示的平臺。針對學生任務制作過程中存在的問題進行解析，針對學生的個人經驗進行分享，集思廣益，實現共同交流、共同進步的目的。任務討論環節可謂是學生思維發展的關鍵環節，教師需要注重互動交流的價值。在任務討論的過程中，教師需要注重思維的引導，站在學生的角度進行思考，不能直接講出學生存在的錯誤，而是通過慢慢的思維引導，轉變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務，學到相關的計算機知識，并掌握學習的方法。與此同時，教師還需要注重教學評價的價值，在學生任務完成后開展任務評價活動。比如教師可以組織學生開展作品評選活動，由學生之間相互交流，選擇出自己所喜歡的優秀作品，營造互動性的計算機課堂教學氛圍，使計算機教學活動能夠更加富含趣味性特點，促進任務教學法在計算機教學中的可持續應用，不斷提升學生的綜合素質與綜合能力。
3結束語
計算機教學中任務驅動教學法的實施，有助于培養學生的學習興趣，激發學生的探究意識。新課程背景下，教師可以通過提出任務，激發學生的學習興趣；實踐探究，提升學生的實踐能力以及互動交流，培養學生的思維能力等教學等方式，為學生營造一個良好的計算機知識實踐學習平臺，提升每一位學生的計算機技能掌握能力與靈活應用能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]高應波.《計算機軟件技術與應用基礎》教學中案例任務驅動教學法的應用研究[J].軟件導刊,2011,4(11):23-25.
[2]丁鐵紅.計算機"任務驅動模式"教學法和計算機教學中如何實施"任務驅動"[J].承德民族師專學報,2013,2(15):16-18.
作者：金晶
