高職計算機教學中合作學習的應用
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高等職業教育人才培養的目標主要是生產一線的應用型專業技術人才，高職計算機教學應注重加強學生計算機實際操作技能的培養。但是，由于高職院校學生參差不齊的學習能力及自主學習意識偏低，高職計算機教學必須順應新課程改革的要求，以提升學生學習興趣，培養學生合作互助的精神，以提升學生計算機實際操作能力為基礎，積極開展合作學習，為社會培養更多的應用型計算機專業人才。
一、合作學習概念解讀
合作學習，是通過分組合作的形式，學生在組內互相協作，并在競爭與協作、討論的過程中，通過學生間的交互作用，對學生的認知發展、學習情感及同伴關系產生積極地影響的教學方式。合作學習模式，對于教學氣氛的改善、提高學生學習效果、改善師生關系、提升學生學習能力起著非常重要的作用，已經在世界范圍內得到了廣泛的應用。
在建構主義教學理念的基礎上，高等職業教育計算機教學運用合作學習教學模式，是按照實際教學活動需求而展開的教師與學生、學生與學生間共同合作學習計算機知識與技能的活動，具體實施策略如下。
1.科學合理劃分合作學習小組。
教師要按照高等職業教育計算機教材的特點及教學需求，科學合理的劃分合作學習小組。首先，教師要確定分組人員。高等職業教育計算機教學中，教師要充分地考慮到學生的個性、特點、性別、學習能力、計算機知識水平等各方面的差異性對高職生進行分組。合作學習小組的組成要以組內異質為主，使小組內成員優勢互補，而各個合作學習小組的整體水平保持基本一致，可使各小組之間形成公平合理的競爭氛圍。其次，合作小組的劃分。教師在分組時，可以是兩人間的合作，還可是多人間的合作。合作小組一般以4～6人為準，分組可采用學期內穩定分組、課堂靈活分組的原則，而全員的合作往往是教材難度較大或新授課教學當中才會采用。
2.合作小組內部成員的分工與協作。
運用合作學習教學模式的目的在于，使每個小組內的各個成員都在學習當中獲取知識、提升能力。因此，教師對于合作學習的任務要具體地進行分工，例如：小組長可輪流擔任，以提升學生的責任感，另外還可分別安排資料員、記錄員及與其他小組交流的辯論員等，要確保各成員都能夠參與到合作學習的過程中，對于討論的話題，每個學生都能夠進行獨立思考，并在小組內表達自己的想法，在組內成員共同協作的基礎上，輕松地完成教師安排的學習任務。
3.合作小組內開展交流討論活動。
合作小組內的成員，按照教師安排的學習任務及問題，在自主學習與合作的條件下，共同掌握計算機知識，而學生將自己的合作學習成果及學習過程中學生能力發展、協作精神等各方面能力的提升作為教學效果評價的內容。小組內成員要相互督促，掌握基礎知識，記錄員要將討論過程中不明確的問題清晰地記錄下來，教師要及時觀察每個小組的學習情況，對于學生出現的問題，要及時進行引導，使學生在自主探究的過程中掌握計算機知識。對于學習的重點、難點和疑點，教師在給予提示與點撥之后，要引導學生自主分析、思考、合作討論，發表自己獨特的見解，吸取他人意見，主動地獲取知識技能。例如：網絡建設環節的教學，為了鍛煉學生的實際操作能力，筆者將學生分為若干個學習小組，并提出了讓學生自己設計一份關于網站建設的策劃書，而其中的細節、網站程序的架構、模塊、內容的具體構建都由小組內成員來共同完成。前期小組內成員，共同查閱相關資料，并找到與自己網站策劃相符的資料，由專人負責管理，再經過小組討論，發表自己對網站程序架構、模塊建設及具體內容的意見，討論交流發現的有分歧的問題，及時請教教師，并在教師的引導下找到最終的解決方法，要集思廣益，將小組成員普遍認可的內容納入到策劃書當中，并安排專人進行電腦錄入、排版等工作，最后在小組總結環節向全班級學生分享自己小組在完成策劃書時的思路以及過程中遇到的問題。策劃書完成后，還可在后續的課程當中安排各小組實踐完成自己設計的網絡建設規劃書，并由喜歡編程的學生負責系統的架構，喜歡平面設計的學生負責設計網頁的頁面，喜歡文字編輯的學生負責編輯和上傳文字等，而中間也會遇到這樣或那樣的問題，按照策劃書無法順利進行的項目，必須及時修改、更正，無法解決的技術問題，還要及時求助教師，并在教師的引導下自主探究將問題解決。
三、結語
總之，高職計算機合作學習的過程中，使學生的計算機理論知識有了深刻的理解，專業技能在實踐中得到了提升，思維能力、協作能力、探究能力、發現并解決問題的能力、創新能力都有了顯著提高，有利于學生計算機綜合素養的全面提升，能夠為社會培養高素質的應用型計算機人才。
作者：黎偉東 單位：重慶安全技術職業學院
