中職計算機教學論文（共10篇）

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第一篇:計算機中的設計原則

一、參與性原則

能夠調動學生的積極性，主動參與到活動教學中來，活動教學就成功了一半。目前，中職學校計算機教學仍然存在理論性強、實踐性不深入的特點，還有軟硬件不能及時更新，學生所學知識在實習中應用率太低，造成“學而無用”的不良思想，加之部分中職生目標不明確，思想不積極，學生主動學習研究的現象微乎其微。此種狀況下，就要求計算機教師要思教學、改教學，調動學生積極主動地參與到課堂教學中來，計算機教學中活動教學就成為一劑良藥。“身臨其境方能知其味！”學生的認知、情感、行為發展是基于參與，學生的思維品質、方法與能力的養成是基于參與，學生的情感、態度、價值觀的形成也是基于學生自身的參與，沒有參與就沒有體會、靈感和創新。調動學生參與的方式可以從學生的興趣點入手，從學生的實際需求入手，從小組長抓起，從個別活躍的學生抓起，利用網絡或校企合作的相關資源從視聽不同角度進行刺激，在教學過程中注意引導和激勵，逐步調動學生參與的寬度和深度，做到深層次的參與。

二、知識性原則

在計算機教學中開展學生活動，其目的是更好地完成教學任務，讓活動服務教學。相同的教學內容，如果以不同的形式展示給學生，那么學生所能接受的知識量和記憶的深刻程度也會不同。如《物流信息技術》課程中條形碼部分的教學，如果在教室教學，則學生至多了解條形碼的概念及應用場合；如果采用多媒體教室，展示條形碼的編碼機器和過程，并能展示它在商品流通過程中的實例，這樣學生就會產生極大的興趣，并在認知的更深層次留下痕跡；如果再有條件者，甚至可以把該課的內容事先安排學生調研，做好調研報告，再以匯報課的形式讓學生來展示，結合學生收集展示的內容和教學大綱要求，教師再做補充，這樣一來，學生通過本課所學到的知識就不僅僅是條形碼單方面的知識了，為學好后面的知識打下基礎。人們常說“：教學有法，教無定法。”教學中活動的形式可能因師而異，因生而異，因教學條件而異，但無論形式如何變化，都必須圍繞教學內容而定，只要這種活動充分涵蓋了所授知識點，并通過活動能把這些知識點很好地傳授給學生，就可以將其稱之為好的活動教學。當活動教學的形式確定后，如何把教學內容逐項、分層次地滲入活動中也需要教師做精心設計，學生的認知水平相對較低，有的學生對知識的接受還處于被動狀態，此時，教師要耐心地引導，逐步讓學生從這種活動中由淺入深地體會所學知識要點，當學生真正參與到活動過程中，成為其中一員，帶著任務，帶著使命感，變被動為主動時，教學就會變得非常容易，教師才真正成為學生專業成長的引路人。

三、靈活性原則

在傳統的概念中一直把靈活性與原則性置于對立面，其實沒有絕對的對立，只有把它們統一起來，才能更和諧，就連孔子也主張“君子貞而不諒”。這里的靈活性原則指靈活變通，不拘教條。從教者往往會遇到如下的尷尬境地：精心準備一節公開課，事先把教學的每個環節自己設計得細致入微，可是在教學過程中變數太多，偏偏就有那么一個學生的回答出了偏差，或某個環節出了差錯，讓你無法與下面的環節相連，這時的你面對眾多聽課高手可能會感到緊張，這時就需要靈活性原則。一節普通課堂教學中都會面臨如上情況，更何況是活動教學課，因為很多環節需要學生來參與或完成，而每個學生的個體性差異太大，所以，在計算機教學中活動的設計還必須堅持靈活性原則。教學活動設計中的靈活性體現在活動過程或程序上則是活而不亂。在教學活動中，把握住知識要點，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主觀能動性，激發學生的個性思維和創新意識，充分尊重學生的見解或創造，在此基礎上教師對活動的過程加以指引，師生配合，共同探討，讓這種教學活動不但能更好地展示知識，吸引參與，同時能夠引發更為深入的思考。

四、激勵性原則

中職學生是一個特殊的群體。他們有積極的一面，如性格開朗、思想開放、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人、社會參與度高，但也有消極的一面，比如有惰性和厭學的情緒，有自卑和偏執的心理，有攀比和虛榮的心態等，總之，他們是一群敏感而又自尊心非常強的孩子。對于這樣一群孩子，教師在教育的過程中，要激勵而不能打擊，要善于發現他們的優點而不能以偏概全。當教學中開展的一些活動需要學生參與時，如果教師能從激勵的角度出發，抓住學生的長處或興趣點入手，將會取得更為理想的效果。一次小組討論，一次角色扮演，一次上機演示，一次小型項目開發，一次社會調研，都是教學中的活動，在這些活動中，誰負責文字宣傳，誰負責資料收集，誰負責上機操作，誰負責整合匯報，都是有藝術要求的，想要獲得活動的成功，教師絕不可以隨意點兵，而是要知兵善用。基于當前職校學生的現狀，可能初次啟用某位學生時，他會猶豫、會徘徊，有的甚至冷漠，也有可能他順利聽從你的安排，但前幾次參與活動并不能產生你所預期的效果，但請相信，很多職業學校學生的激情和創造力是在老師一次又一次的激發后，才終于橫空出世，作為教師，你的激勵和認同很可能會改變學生的一生。

五、創造性原則

計算機已遍及學校、企事業單位，進入尋常百姓家，成為信息社會中必不可少的工具。在這種人人會電腦，人人懂電腦的情況下，想要脫穎而出，把計算機當作一門專業來學的人越來越少，這也是計算機專業近年來不斷萎縮的原因。分析中職學校計算機各專業的教材可以發現，它們多是面向應用而且是較淺層次的應用，這樣培養出來的計算機人才要在社會上立足，必須從創新或創造性方面著手。

作者：劉雪 單位：江蘇省連云港中等專業學校

第二篇:計算機中的多元化

一、職業學校計算機教學評價方法的現狀

由于起步較晚，我國的職業教育體系尚不健全，雖然近幾年來也在不斷地嘗試改革，但是都集中在“教與學”上，而很少觸及教學評價體系，職業教學的評價體系仍然沿襲普通高校的評價體系。但是，我們應該注意到，職業教育和普通高校的教育相差甚遠，兩者的培養目標不同，前者注重的是學生技能的培訓，而后者則注重學生文化理論知識的培養。相比之下，職業教育的教育定位就是要培養學生的實踐運用和操作的能力，職業學校中的計算機教學更是如此。那么，傳統的、只關注學生學習結果的考試評價體系則不適用于職業學校的計算機教學評價，因為其忽視了對學生學習過程中的學習態度、學習方法等的考查，使得學生在學習中不注重過程而只注重結果，從而壓制學生的學習熱情，限制學生的發展空間。

二、高職計算機教學中多元化教學評價體系的建立

多元化的教學評價體系的核心理念就是要評價方式“多元化”，也就是說要以多種方式、多重方面、多種維度對學生進行全方位、多層次的評價。不僅要看到學生的共性，還要注重學生的個性，要從職業教育的教學定位出發，注重學生技能的培養，更要從高職計算機教學的根本目的出發，注重學生對計算機的實踐運用和操作能力的培養。具體而言，建立多元化教學評價體系主要應該從以下幾個方面著手：

1.建立合理的動態評價周期

教學是一個過程，教學評價也應該是對教學過程的一個評價，因此，教學評價也應該制訂一個合理的周期，高職計算機教學也是如此。評價周期的制訂應該要與教學的周期相符合，要能夠反映教學過程的階段性成果和總體成果，因此在制訂評價周期時要將階段性的評價和終期評價相結合，注重對學生學習過程的考查，要掌握學生在此周期之內的發展態勢，以一種動態的，發展的觀點來評價學生周期內的學習。

2.建立多樣化的評價主體

每個學生都有自己的特點和潛能，單憑一家之言不足以客觀地反映出教學情況。因此，教學評價不能單單是教師對學生的評價，還可以根據不同的情景，適當地加入其他的評價主體。比如，學生自己、其他同學等，使得評價主體多元化，建立起一種交叉評價的評價體系，這樣多方互動，可促進客觀真實地反映出學生的教學效果。教師對學生的評價是教學評價的基礎，因此教學評價體系中最重要的評價主體還是老師。教師在進行評價時要盡量考慮不用學生之間的特性差異，要看到不同的學生的不同潛能，因此在設置評價任務時，不能設置一些統一的、單一的任務，而是在任務中加入一些對語言文字表達、音樂或者圖片等元素的綜合運用。在評價的過程中，要給每一個學生同等的展示機會，讓其能夠對自己完成的任務進行全面系統的說明，然后再在此基礎之上對其完成的任務進行評價。學生自評也是教學評價的有效形式。通過學生自評可以使學生在評價體系中掌握一定的主動性，充分調動學生的熱情和積極性，讓學生能夠在自評的過程培養一種正確認識自己，正確評價自己的態度，同時也能夠提高學生的自省能力，讓其在此過程中認識自己、了解自己，找出自己在學習過程中所存在的問題和不足，并在此基礎上主動對這些薄弱環節進行學習。同學之間的互評也是教學評價的一種重要方式。同學之間的互評可以為同學之間的相互交流和相互學習提供良好的機會，讓同學們在交流和互評中增進彼此的了解，使同學之間形成一種你追我趕的良性競爭和相互幫助的良好氛圍，以促進大家的共同進步。

3.建立多維度的評價方法

建立多維度的評價方法就是要對學生學習過程進行多方面的評價，包括了學生的學習態度、學習的理論知識、學習的實踐知識等等。高職教育的教學定位就是培養學生的實戰能力。而以實訓為主的計算機教學更是如此，高職計算機教學的目標不是在于教會學生多少計算機的理論知識，而是在于教會學生多少運用計算機的技能。因此，評價體系也不能只是單一的以一張試卷來評價學生學習了多少知識，還應該對學生的實踐操作能力進行檢測，另外對于學生學習態度的評價也是必要的。具體而言，就是要求在評價的過程中要綜合學生的筆試成績、學生上機操作的技能以及平時到課的情況等多重因素對學生進行全面的綜合評價。

作者：謝勝華 單位：南京下關中等專業學校

第三篇:教學模式

一﹑當前中職計算機教學存在的問題

1.教學與就業目標的脫節。在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。尤其是在當前知識經濟形勢下，以勞動密集型為主導的產業發展，計算機應用的程度越來越高。這樣，中職教學就應該培養適應具體操作、技術過硬的一線技術人才。但是，當前中職計算機教學沒有實現崗位與專業的緊密結合，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的更高要求。

2.教學與實際應用的違背。在中職計算機教學中，教學課程單一，學生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業知識低下，學生既不能深人理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學過程中機械地讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，直接把知識灌輸給學生，造成學生主體思維缺乏，更談不上興趣學習、主動學習，學習成為了許多學生的一種自我負擔。尤其是有些教師沒有操作經驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機實際項目的經驗，沒有相關的企業工程實踐，造成教學模式的呆板、老化，不能適應就業發展的目的要求。

3.評價方法陳舊，忽視技能考核。在以就業為導向的計算機教學改革實踐中，發現原來的計算機考核存在明顯的缺陷”主要表現在：考核的內容依附教材只考共性的、統一的!陳舊的知識技能，考試方式傳統單一；忽視了職業教育的特征，把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業；計算機課堂教學現行的評價方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心，缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論、忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創造性；現在多數計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標，考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍依附教材，難怪有些考試成績優秀的學生走上就業的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后的可持續發展。

二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式

1.就業導向的概念分析。從當前中職計算機的教學特點以及學生參與市場化就業的性質來看，就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學與就業需求的銜接問題。“就業導向”意指職業學校為使培養的畢業生能及時謀得就業崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建，并形成計算機教學中的培養目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面的細節運用，才從而更好地促進整體教學目標的實現。

2.把準就業導向，推行目標培養。市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化。首先在教學理念上就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而更好地適應市場的人才需求。

3.塑造高素質的計算機教師隊伍。在中職計算機教學中，要圍繞學生的就業導向知識體系教學進行專業指導，這些離不開教師素質的整體提升，尤其是教師的專業素質、人格魅力、教學手段、市場化知識的構成等多方面都離不開教師隊伍整體素質的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業對專業人才技能需要的基礎上，開展相符合的教學手段，圍繞學生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學設計，更全面地傳授知識，形成學生創新的學習與應用能力。

作者：卞林林 單位：江蘇省阜寧中等專業學校

第四篇:教學實踐創新

一、中職計算機教學現狀及存在的問題

在教育過程中，由于評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，我國目前存在創新能力弱、人才后備力量不足等難題，中職計算機教育難辭其咎。具體來分析，主要存在以下問題。首先“，學校課程”較為隱晦，實際操作驗證性不強。計算機是一門實際應用科學，歸根結底要在實際應用中產生價值，但當前中職教育教材大多以《計算機原理》《、計算機應用基礎》等等原理知識講述為主，缺乏具體驗證性操作實例，抽象化、專有名詞化使其晦澀難懂，學生往往會有“聽天書”的感覺，即便勉強聽懂，但由于缺乏鮮活例子佐證，也較容易淡忘；其次，學生往往需要“學成”走上崗位后，在實踐中慢慢摸索才能吃透在學校“學會”的“學校課程”。其次，教學中重授課輕實踐，忽視上機操作。實踐是檢驗真理的唯一標準，離開了實際操作的檢驗，理論知識便是無根之水。從硬件方面來看，雖然近年來職業教育得到國家大力扶持，但由于本專業的特點，投入大且見效慢，又與課堂式教學有所沖突，造成硬件水平與當前教學需相比有較大差距。從軟件方面來看，計算機課程的教材學習內容比重較高，真正上機操作、計算機教學時間仍然有限，加之在考試的時候所涉及的知識大多為筆試，實際上機操作的比重依舊較低，這樣一來就會導致學生將更多的精力放到對理論知識的學習上，并且在學習的過程中更多的有賴于記憶而不是理解，對于實際的電腦操作就疏忽了。最后，學生探索創新能力不足。在中職學校的學生學習計算機的內容基本是一些固有的知識，學習內容固化、方式單調，又缺乏實踐鞏固，甚至應付考試僅死記硬背即可，需要深入學習的很少。而發現、探索的過程才是學生創新的開始，創新基于探索學習并靈活運用，需要在深入學習中探索求知。

二、計算機教學在中職教育中的實力提升

眾所周知，中職學校計算機教學以就業為導向，需要著眼于知識學習和技能訓練的有機結合，堅持理論實踐相互印證、能力創新相互促進的原則，培養技能為中心的計算機課程體系。所以做好計算機教學中職教育中的實踐創新工作十分必要。筆者認為，上文的論述問題若能解決將大大提升中職計算機教學綜合實力，要解決這些問題，就要用到一些新手段、新方法應對當前的問題。

2.1提升教師素質，靈活教法,提高質量

教育學認為教與學是教師與學生的雙邊活動，其中教師起到主導作用。俗話說，名師出高徒，反過來說，就是如果教師素質不高，那將是誤人子弟，所以教師在教學中要提升自我素質，根據中職學生的實際，靈活運用多種教學方法，以提高教學效果。計算機教師不斷提高自身的素質、不斷學習現代教育思想、現代化教育手段、方法，有著緊迫的現實意義。在上文中提到，現在中職選用的計算機教材對于學生來說都是較為隱晦的，作為一名培養新世紀人才的計算機教師，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養出智能充分發展的創造型人才。所以運用靈活的教法，貼近實際生活，易于學生理解，也是提高計算機教學質量的方式之一。

2.2與企業合作，重視學生實踐能力

的培養筆者所在學校2011級秋季班的畢業生在談到企業面試情況時說：“企業在面試時更關心的是我們在學校學習期間的綜合素質表現。”在現在的中職計算機教育中，普遍存在的重理論、輕實踐的教學結構，是非常不明確的。中職計算機教育主要是培養能熟練操作計算機并能使用計算機的人才。有的是計算機維修，有的是計算機操作，計算機辦公，這些知識的學習更重視的是學生的綜合實踐能力，真正的會操作計算機和利用計算機才是王道。如果只是能對計算機理論知識夸夸其談，或是能應付理論考試的，那不是計算機專業學習的目的，也不是計算機要培養的人才。所以結合本專業特點，學校要加強校企合作，本著合作育人、合作就業、合作發展的原則，推進中職計算機教育與企業發展有機結合，重新調整理論教學和上機實踐的比重，重視學生實踐能力的培養。2.3激勵學生個性發展，增強學生創新積極性課堂教學的主要任務是完成規定的教學內容，對于創新很少涉及。在培養學生創新能力方面，普通的課堂教學可能就很難完成。但計算機為我們教學工作的開展創在了良好的平臺,學生可以結合自己的個人需求，選擇利用相應的渠道及技術來確保某一任務的順利完成。就像是，在計算機圖片處理的學習中，可以讓學生用自身所喜歡的圖片進行練習，這樣一來，學生的個性化發展就得到充分保障，有利于教學目標的最終達成。

三、結束語

綜上所述，社會進步及教育觀念的轉變，對于中職教育提出了跟高的要求，從當前的情況來看，中職計算機教學中還有許多問題有待探索、研究、實施，因此作為中職教師，必須要結合現有的教育形勢及實際的教學開展情況，深入分析當前教學工作中存在的問題，并采取可行的措施予以應對，確保教育水平的提升，這樣一來就一定能夠培養出適應社會需求的中職人才。

作者：王靜靜 單位：山東理工大學

第五篇:教學問題及方法

一、中職計算機專業教學存在的問題

1．學情分析。第一，地區差異，導致學生知識的差異。文昌職校的學生來自各個鄉鎮，各鎮經濟繁榮的程度不一樣，使各鎮的學生接觸計算機機會也不一樣，從而產生了差異。第二，知識的差異，各學校重視信息技術課程度不一樣也會造成學生計算機知識產生差異，有些學校設備充足，有時間給學生進行實踐操作，甚至有聯網的條件，這些學校的學生一般計算機基礎知識掌握得比較扎實和全面，但有些學校計算機設備陳舊和數量較少，上課大部分的時間講授理論知識，忽略技能操作，甚至有些學校上信息技術課，就讓學生自己玩電腦，放羊式教學。第三，學生個人素質不同，在學習上沒有明確的目標，態度不夠端正，再加上網絡和游戲的誘惑，使學生一上信息技術課，把上機實踐操作課當做是上網的好機會，心里總想著上QQ聊天或玩游戲，錯過了練習的時間。

2．教材更新速度跟不上計算機技術發展需求。在信息技術騰飛的年代，由于軟件更新非常快，而所用的教材基本上都是前幾年出版的，造成中職學校的計算機相關教材更新跟不上計算機技術發展的需求，導致計算機教材教學很難適應社會發展的需求。還有計算機教師的業務水平很難跟上計算機發展的需求，甚至有些計算機教師因為沒有更新專業知識，導致專業水平越來越落后了，教給學生的知識在社會上幾乎是用不上的。另外，計算機所涉及的內容又廣泛，硬件的維修，軟件的應用，程序的開發，還有網絡開發和安全等等。許多中職學校出現計算機教學中所開的課程太多，出現全面系統的教學，不注意一技之長，使學生在找工作時，沒有一個像樣的技能拿得出手，找不到一份好的工作。

3．課程分配。計算機是一門實踐性較強的學科，在課程編排中，理論和實操課程的分配比例是計算機教學的重中之重，中職計算機教師在任課過程中要注意課堂時間的分配，少部分的時間講授理論，大部分時間讓學生多練習、多操作。新的就業形勢就是強調知識的綜合應用及學生實際操作的能力，中職計算機教學中更應注重實踐操作的能力。

二、教學方法分析

1．激發和培養學生的興趣。①在計算機教學中，根據課程教學大綱的要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個實用性、有趣味的教學課題，讓學生自己動手操作，從操作中學到知識，鼓勵他們互相學習、互相探討完成任務。②在計算機教學中，適當使用一些輔助軟件來提高學生的學習興趣，比如：在教指法練習過程中，教師可以使用金山打字通軟件中的打字游戲欄目；在教五筆輸入法時，為了學生多練五筆輸入法，所學到所用，開放網絡給學習上QQ聊天，但只允許用五筆輸入法輸入漢字。使用多種輔助軟件來創造一個生動活潑的學習環境，讓學生一邊玩一邊學習，從學習中感到樂趣，這樣學生就不會對學習感到枯燥、厭倦。③努力營造平等和諧的教學氣氛。在生活中大家都知道一個的事實，那就是：在寬松自由的環境里，人們往往會心情舒暢，思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。因此教師應該尊重、關心、愛護、理解每一位學生，師生通過坦誠的對話與感情的交流，建立起信任關系。

2．充分利用教學設備，采用多媒體課件教學。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其他媒體及傳統教學方法（教室+黑板+粉筆）遠遠不及的優勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。

3．展現教師“個性教學”的魅力。中職生對新鮮事物很敏感，好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，以能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受到學生的歡迎。做中職計算機教師應該自覺開發自己的創新潛能，沿著教學大綱這個方向不變的情況下，創新教學方法，變弊為利，變枯燥為趣味。充分發揮學生發散性思維，以引導性教育、領悟性教育為依托，突破計算機教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有所獲。

4．改革考試方法。中職學校計算機類考試分為理論筆試和上機操作考試，但中職計算機教學重點在實操課，因此上機操作考試是重點中的重點，用來考查學生的實際操作能力。為了培養學生的綜合能力，還可以在實訓環節上增加課程設計，根據課程性質來安排綜合任務。比如：辦公軟件，學習各類表格或報表制作、宣傳單的排版，用Excel管理班級成績單，用PowerPoint制作個人簡介演示文稿等。平面設計軟件，設計名片、海報或封面圖案，可加強學生對本課程的綜合掌握結合使用。即在一部分內容演示完畢后，讓學生自己動手操作，使學生將所學內容得到鞏固。這種方法貫穿于整個教學過程。

作者：符傳新 單位：海南省文昌市中等職業技術學校

第六篇:計算機教學的思考

一、新時期中職計算機教學的主要特點

1.1新生入校時計算機水平參差不齊

因為當前全國范圍內計算機教學工作的發展并不均衡，部分來自農村的中職學生在中學階段接收的計算機知識不夠系統、專業，導致新生在入校時掌握的計算機知識存在較大的差別。在后續相當長的一段時間內，中職學生的這種計算機水平差異表現的更加明顯。普遍情況時城市學生的計算機知識一般都較好，但是由于中職學生的學習態度較差，導致其計算機知識主要體現在網絡知識方面，尤其是對聊天工具、計算機基本操作等較為熟悉。而農村學生的計算機知識較差，甚至有部分學生從來沒有接觸過計算機，這些都給后續教學帶來了一定的難度。

1.2學生的整體計算機素質較差

首先，由于普通高校擴招，中職學生的素質呈現出每況愈下的問題。他們對學習計算機知識并不感興趣，而只是對利用計算機進行游戲、上網聊天有興趣。同時，隨著網絡覆蓋范圍以及網絡應用的增加，在給學生學習帶來方便的同時，也使得部分自制能力較差的學生染上了“網癮”。加之青少年網絡犯罪比例不斷上升，其帶來的負面影響也給中職計算機教學工作帶來了一定的難度。

1.3教師整體知識結構、教學態度

隨著計算機技術的迅速發展，部分教師在教學過程中表現出吃力現象。這一方面是由于中職學校的計算機專業教師通常是半路出家，計算機專業知識不足。另一方面，部分中職學校對計算機教師的專業培訓不足，導致教師所掌握的相關知識不能跟上時代的發展，教師缺乏與外界的交流，沒有更多的機會進行新知識獲得學習、新技術的開發等，“吃老本”的方式使得教師工作難以勝任。

1.4學校管理對計算機教學造成影響

每個中職學校、每個班級的管理方式和管理水平各不相同，這也是影響學生學習質量的一個重要方面。例如，學校在管理過程中不重視計算機教學，而將計算機課程時間安排學生進行實踐技能培訓、操作；部分學校甚至根本沒有設置計算機教研室，沒有對全校的計算機教學、教研工作進行統一管理，間接的造成了計算機教師工作不積極、學生學習興趣下降。

二、提高中職數學教學應該遵循的幾項原則

中職學校計算機教學具有其自身的特點，所以在教學過程中不能盲目的照幫其他學校的教學方式，必須將之與中職學校自身的特點相結合，在教學過程中需要遵循的原則具體是：

2.1尊重中職學校技能教學的辦學主旨

中職學校的教育目的在于為社會培養高素質的技能人才，因此技能教學是中職學校辦學的主要內容，所以計算機教學工作也應該以此作為立足點。這就要求計算機教學過程中對內容和方法進行設計，使得內容與方法更具有針對性。其中，部分智能化層次較高的技能專業尤其要做好計算機教學工作。對學生的計算機教學可以從幾個階段進行：基礎計算機知識——實用性計算機知識——發展型計算機知識。其中的實用性計算機知識是中職學校計算機教學工作中的重要環節，在教學過程中要結合學生的專業特點，立足于學生將來就業的大目標，對教學目標進行清晰定位，徹底解決中職計算機教學中存在的問題。

2.2踐行新的教學理念，發展創新教學精神

計算機教學的方法與理念不是一成不變的，它會根據計算機水平以及計算機應用層次而發生對應的變化。在新時期的教學熱潮中，教學改革是我國教學體系改革的集中點。但是，其關注的主要是普通教育，雖然國家也向公眾表明其對職業教育的重視程度，但是這并沒有改變社會對職業教育存在的偏見。當前，計算機教學改革公眾正改變著中職計算機傳統教學，隨著改革的持續深入，部分新的教學設施和方法被引進，人們對計算機的認識不再只是科幻、神秘、呆板，計算機課程也可以變得非常可親近。中職學校辦學過程中面臨這人力基礎、環境基礎差的問題，更應該采用創新型的教學方式走在教學改革的前列。

三、提高中職學校計算機教學水平的策略

3.1提高學校師資水平

因為計算機與其他的基礎類科目和技能課程不同，教師需要及時的對自己掌握的知識進行更新。否則將會導致教師的知識結構老化，不能適應新的教學要求。另外，教師還應該秉承認真負責的態度，將教學放在首位。在具體的教學過程中，教師通過合理轉變教學觀念，使得其適應新時期中職教學的新要求。首先，教師的角色定位要準確，在整個教學過程中充當好學生的“向導與顧問”角色，同時做好培養學生學習技能的工作，當好“教練員與訓練員”的角色；其次，學校在教師管理的過程中要強化教師培訓工作，提高教師的整體教學水平和教學能力，使得較適合在掌握新技術、新方法的同時，跟上計算機知識的發展步伐。例如，學校可以通過分類、分層的方式進行培訓，通過分批次的方法進行教師培訓；再次，利用培訓、進修、企業實踐等機會來提高教師的整體素質，為教師提供一個良好的學習和教學環境，讓中職學校“留得住人”。

3.2采用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力

例如，在教學過程中可以采用“任務驅動”型教學方法。因為教學方法直接決定于教學任務，而教學任務又決定于所建立的教學培養目標。而中職院校是以培養高素質的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機教師在基礎課程教學過程中不但要傳授計算機知識，而且還要強調計算機應用能力，而且還要將提高中職學生計算機應用能力的教學思想滲透到各個教學環節中。“任務驅動”教學方法就是架構于這種思想基礎之上的一種教學方法，其主要目的不是讓學生被動的接受知識，而是讓學生理解計算機只適合內部建構的過程。在整個過程中，學生在教師的指導下進行學習，而教師只是作為指導者參與到知識的建構當中，而不是傳統意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機教學方式從傳統的“由外而內”注入方式變成了“由內而外”的自主吸收，使得教學效果明顯增加。例如，在Word的相關知識教學過程中，較適合可以將教學任務設定為“報刊設計操作”、“畢業生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學生的實際生活十分貼近，而且兩個內容都涵蓋了Word中的文字設置、段落設置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學生有興趣接受任務，而且能夠在完成任務的過程中學到知識，而且使得學習質量得到明顯提高。

3.3合理改革考核機制

在傳統的考核工作中，考試的主要內容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時的課堂練習題。這種考核方式使得學生可以通過在考前進行突擊，利用死記硬背的方式達到過關的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學生掌握了扎實的計算機應用知識。新時期，中職院校的計算機考核除了要對基本的計算機理論知識進考核之外，還應該對計算機實際操作應用能力進行考核，同時考核學生遇到新問題時的實際應變能力。另外，在考核過程中還應該充分利用現代化的網絡手段，利用網絡來與其他專家、學習者進行交流，同時還可以將考核試卷等上傳到網絡，進行在線考核，以達到多樣化考核的目的。

四、結語

中職院校的計算機教學工作具有其自身的特點，在教學過程中要根據具體中職院校的具體情況設定對應的教學方法，提高計算機教學方法的適應性和整體教學效果。

作者：李德瓏 單位：湖南省常德財經中等專業學校

第七篇:教學中自主學習模式

一、自主學習模式的應用分析

1.自主學習的由來

自主學習是培養學生具有流暢的、創造性的思維，使他們產生豐富的聯想和強烈的好奇心，形成創新求異的思維品質，就如陶行知所說的境界:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。讓學生獨立、自主地管理自己的學習已成為當前教育研究的重點，自主學習已成為一種現代化的學習方式，它能夠讓學生全身心地參與學習，成為學習的主人，通過學生獨立的觀察、探索、實踐、分析、創造等方式來實現學習的目。

2.自主學習的特征

(1)管理性

自主學習不同于其他的學習方式，它是學生獨立、主動、自覺管理自己的學習活動，而不是在教師或外力的制約下被動從事的學習活動，能夠鍛煉學生的主體能動性，培養學生獨立管理自己的工作、生活、交際的能力。

(2)有效性

自主學習實現了學生獨立選擇學習內容、安排學習計劃的目的，于無形中產生了學習的興趣和積極性。尤其在中等職業學校中，學生大多接近成年或已經成年，他們有獨立的思維和想法，如果能夠按照自己的意愿管理和安排學習，往往不會產生逆反心理而討厭放棄學習，反而增加了學習的積極性，大大提高了學習白勺有效性。

3.自主學習模式在計算機教學中的應用

(1)明確學習目標

教師要以“輕重緩急”為標準來確定學生自主學習的目標，即學習內容要有了解和重點掌握的區分，對于學習的重點和難點要明確指出，學習目標的制定要切合實際，不可過大或過小。例如:在P昵「Point演示文稿的制作一章中，學習目標可定為學生要能夠獨立完成一張演示文稿的制作，其中演示文稿內文字的調整和圖片的插入是學習的重點和難點，需要了解的內容是演示文稿的播放。

(2)根據情境確定問題

教學中，教師要發揮調控作用，選擇能夠激發學生學習積極性、增強學生好奇心和學習動機的真實問題，讓學生在與現實生活接近的環境中完成發現問題、研究問題、解決問題的過程，這樣能夠提高學生對學習內容的掌握程度。仍然以P昵「OPint演示文稿的制作為例，我找來了一份臨床專業課教師在授課時使用的pPt演示文稿，請學生幫助我找出其中問題，并加以解決，目標是重新制作一份臨床專業課PO協erOPint演示文稿，要求全班學生根據自己的經驗每人制作一張，最終合成一個完整的演示文稿，在這個過程中又體現了合作學習。

(3)自主學習

在自主學習中，學生自己找出問題，提出解決問題的方法，同時教師也可向學生提供一些解決問題的線索，發揮學生的自主能力。合作學習在這里也可以被廣泛地應用，建立學習小組或研討小組，在遇到獨立個體不能夠解決的問題時，可發揮小組的功能，集思廣益、共同探討，通過對不同觀點的研討、修正、補充，來加深對問題的理解并提高解決效率。

(4)效果評價在評價過程中，學生自我評價是基礎，要培養學生對學習過程中問題解決的結果、學習的時效性及主動性做出自我評價，讓學生學會管理自己的學習。除此之外，教師的評價是關鍵，學習成果的考核即考試是確定學習效果的重要途徑。

二、結論

1.中等衛生職業學校計算機課堂教學模式改革勢在必行。

2.自主學習策略在計算機課堂教學中的應用可以進一步嘗試和實踐。

3.研究制定適合本校特點的計算機教學模式可以通過申請一個立項課題來展開研究。

4.注重計算機課堂教學與中等衛生職業教育的結合度。

作者：張鵬程 單位：河北省秦皇島市衛生學校

第八篇:德育在教學中的滲透

一、德育在中職計算機教學中滲透的必要性

中職的學生德育素質薄弱，抗誘惑力不強，分析辨認能力差，我們要加強德育在中職計算機教學中的滲透。為什么要加強德育在中職計算機教學中的滲透呢?原因有兩方面：一方面是計算機是一把雙刃劍。掌握熟練的計算機知識和操作是現代信息技術發展的必然要求。我們一邊享受著計算機帶給我們的便利，直接獲得龐大的信息量，暢通無阻的社交網絡，豐富的娛樂生活，簡單便利的工作方式等等；一邊又提防著計算機帶來的消極影響，計算機病毒的入侵，資料信息的泄露，網絡詐騙，色情垃圾信息的污染。正確引導學生積極使用計算機，就會使他們受益匪淺，若放任自流就會導致學生誤入歧途，所以我們作為計算機教師，不僅承擔著教授他們知識的責任，更是要提高他們的道德水平和文明程度。生活在信息社會的人必須具有很強的信息責任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自覺地規范自身的信息行為。因此在中職學校計算機課中滲透德育是使中職學生養成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。另一方面是中職學生在運用計算機是存在的問題。一是缺乏應有的計算機應用公德意識。如學生在上機時刪除或更改他人文件夾中的內容，隨意下載軟件，破壞公共財產。二是同學間缺少合作學習的精神和創新意識。對于老師布置的作業，不抱認真的態度，彼此抄襲或網絡復制，不能積極討論，攻克難關。三是沉迷于網絡，荒廢學業，誘發心理障礙。網絡對于強烈的好奇心和求知欲的中職生來說充滿的誘惑力，而網絡自身存在很大的缺陷，管理不當，往往會使學生沉迷網游、網戀，甚至誘發網絡犯罪。

綜上原因，在計算機教學中滲透德育迫在眉睫，我們可以從三個方面來著手。

二、德育滲透計算機教學的建議

第一是教師要提高自身素養樹立德育典范。

自古以來我們都強調，榜樣的力量是無窮的。教師作為學生獲得信息技術知識和技能的主要渠道，教師在教學中要言傳身教，以身作則，抓住學生的心理特點，善于挖掘信息技術教學中的德育內容，有的放矢地對學生進行道德教育做道德教育的有心人。

第二是結合學生特點培養正確德育觀。

大禹治水在疏不在堵，所以計算機教學過程中要采用有效疏導方式進行道德教育。從思想上根本解決問題，必須把握學生的思想動態，掌握學生的心理特征，做好心理疏導。教師要掌握方法把握好度對學生進行教導，如果態度強硬就會遭到學生的反感，甚至讓學生與你對著干，情況更加惡化，沒有任何實際效果。一方面因勢利導，幫助學生正確認識網絡，用積極的態度對待網絡，展開多種計算機應用活動，結合道德教育引發學生的興趣。另一方面，多加入一些網絡，結合切身感受，使他們真切了解到網絡運用不當帶來的危害，對個人，對家庭，對社會。

第三是用實例融入教堂。

計算機教材更多的關于計算機的操作技巧的學習，并沒有正式的將德育納入教材的范圍。而處于青春期叛逆的中職生，面對老師的說教總是感到厭煩和不耐，因此，教師應該結合當前大事或大家關心和熟悉的內容為引導，挖掘其中的德育因素，可能會達到事半功倍的效果。例如，2011年，是建黨90周年，要求學生在流行歌泛濫的今天學習《閃閃的紅星》等紅歌。根據計算機中Flash功能，教師要求學生根據自己選擇的歌曲，依據歌詞自己制作視頻，這大大激發了學生的興趣，通過對歌詞深刻的了解，喚起了學生們的愛國情懷，一方面可以檢測學生對知識的掌握度，另一方面深化了道德教育，讓學生憶苦思甜，讓學生們知道今天的幸福生活來之不易，應該珍惜現在，努力學習。計算機是經濟發展必不可少的工具，但要德育束縛個人的行為，才能最大的發揮計算機的作用。中職信息技術教學活動中，如何更好地開展學生的德育教育，讓其更好地推動智力因素的發展，全面提高學生的素質，培養新世紀高素質職業人材，將是一個長期而重要的課題，也是我們中職教師一生奮斗的目標。

作者：王大兵 單位：江蘇省阜寧縣中等專業學校

第九篇:教學方法與實踐

一、研究型教學方式與實踐方案

研究型教學方式目前已經越來越成為教學方式的主流,目前我國在教育教學中講求創新,講求創新便不得不提及研究型教學。目前國內各中職學校在創新教育方面仍然存在很多問題,例如教學中仍然是以老師為主體,對于老師知識的傳授過于重視,而學生的創新能力并沒有表現出來;另外一個問題就是課本上的知識與社會實踐是脫節的,學生在課本上學到的知識往往沒辦法應用到社會中去,因此沒辦法調動學生的積極性。研究型教學正是解決了這類問題而被教育者所青睞。研究型教學最主要的目的就是培訓學生的研究能力與創新精神,在教學中應用研究型教學,能充分調動學生的積極性,培養學生動手實踐能力。那么如何進行研究型教學呢？

(1)在教學內容上,應該注重對學術深度上的加強,而不是難度。加強教學深度可以在加強學生基礎內容的掌握的基礎上,激起學生的研究興趣。在教學深度上,可以考慮引入一些與課程相關的發展史和人物故事,這些都是學生感興趣的內容,激發學生對于學術的鉆研精神。同時也可以考慮在講述計算機理論知識時,引導學生進行更深層次的探究,通過深入的探究,學生會對該理論記憶更加深刻。教學內容也應該聯系社會實踐,有時計算機的內容對于學術來說是非常枯燥乏味的,如果加入一些實例進去的話,讓學生自主的去探究,那效果就會有很大的不同。

(2)在教學方法上,可以考慮通過視頻、圖片、動畫等各種方法進行教學.這些教學方法可以使學生的印象深刻,易于理解與記憶。同時,也可以考慮在課堂教學中留一些時間為學生布置自我學習作業,學生在完成任務過程中對教學內容又會有更深入的了解和體驗。

(3)在課程的考核上應更加靈活,考察學生的創新思維。傳統的考核方法對于計算機這門學科是完全不適用的,中職學生學習計算機不是為了學習計算機的概念,而是要學會如何使用計算機的基本功能,學會如何在未來的工作中使用計算機做一些簡單的日常事務。因此,考核計算機的方式應放在具體應用中。學生需要對題目有自己的理解和想法,無論有什么方法,只要獲得最后的結果即可。研究型教學方式對于很多學科都是非常有用的,是發展很早的一種教學方案。現在很多學者將它用在了中職計算機中,發現非常適用,對中職計算機教學來說是一個很好的教學方案。

二、開放式教學模式與實踐方案

開放式教學模式是目前一項非常前沿的教學方式。開放式顧名思義,是說教學環節是開放型的,師生之間沒有約束,可以隨意說出自己的想法和質疑。開放式教學模式打破了傳統的以老師為主導的教學理念,講求以學生為主,老師起輔導作用。即在課堂上,老師給出本節課的課題,讓學生自主的進行學習,學生在學習實踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法,與老師探討。學生不必根據課本上給的模式去學習,解決一個問題的方法有很多種,老師無需給出答案,讓學生自主的進行探究,老師再根據每個人的思維方式為他們進行解答,正確的有創新性的解決問題的想法應予以鼓勵,并講述給所有同學聽,錯誤的想法應及時糾正,并指出學生錯在哪里,糾正學生的錯誤思維。開放式教學模式的最大的優點便是學生在課堂上不只學習到了一種解決問題的方法,通過學生自由的探討,學習到的知識遠比書本上來得多。同時,開放式教學模式可以完全發掘出學生的創新能力和實踐能力,對于即將進入社會工作的中職學生來說,這一點是非常重要的。

三、互動分層式教學法與實踐方案

互動分層式教學法是近幾年新興的一種教學法,在計算機教學中尤為適用。由于不同省市的計算機教學進度是不同的,再加上中職學校的學生本來就是來自全國各個地方,這使得計算機的教學很難掌控,教的簡單的話,對于那些基礎好的學生毫無意義,教的過難對于那些基礎差的同學又是不公平的。互動分層式教學法正是針對這個問題而提出的。該教學法旨在解決不同學生的基礎差異問題,針對每位同學進行不同層次的教學,讓計算機能力強的同學幫助老師輔導基礎差的同學,基本上解決了學生的分化問題,使每位同學在計算機方面都有所提高,在實施互動分層式教學中取得了非常好的效果。互動分層式教學法的主要實踐過程是:教師根據學生的實際情況,針對不同學生進行客觀、全面的分析,應用不同的教學方法,同時也讓學有余力的同學代替老師,幫忙輔導那些計算機基礎薄弱的同學。學生們共同發展,互相幫助,不完全依靠老師一個人輔導全體學生。使學生們的計算機能力都能夠有所提高,同時,也會激發學生們的熱情和潛能。中職計算機教學中應用互動分層式教學方法有著非常多的優點,它是眾多學者長期研究下來的成果。互動分層式教學方式對于學生的積極主動性,提升學生之間的友情,培養學生樂于奉獻的精神,同時也可以一定程度上減輕老師的教學負擔等等。目前很多學校都陸續開始實施互動分層式教學法應用于中職計算機教學中,足可見這種方法對于目前中職計算機教學現狀是非常實用的。但不可避免的,這種方法也有一些弊端所在,不過相信通過相關研究學者的不斷改進,該方法一定會有更大的發展空間。

四、結語

通過各教學方法在各中職學校計算機教學課程中的實踐證明,每種方法都是非常有優勢的,每種方法的應用都得到了廣大師生的一致好評,學生們通過這些新式的教學方法收獲頗豐,學生的視野變得更加開闊,創新探究能力得到了更大的提升。隨著計算機的飛速發展,相信學生未來在社會上一定能夠學以致用,發揮自己更大的價值。每所中職學校可以根據自己學校的具體情況來選擇教學方式。

作者：張素娟 單位：廣東省龍川縣技工學校

第十篇:以生為本的教學方法

一、以生為本，確立學生的主體地位

1.以生為本，把握學生的計算機基礎

中職計算機教師在新接手一個新班集體的時候，首先要通過各種有效的方式掌握學生現有的計算機基礎。教師要能根據課程的教學方法的不同，結合學生的實際情況，確定不同的教學模式，教師要根據教學內容因材施教，充分調動學生學習計算機的濃厚興趣，讓學生積極參與到計算機教學中來。

2.確定學生在課堂上的主體地位

在教學的過程中，教師要確保完成教學任務，就要將學生放置在課堂的主體地位，讓學生能夠在課堂中在教師的引導下積極思考，主動探究，要通過對教學手段的改革，增加師生之間的互動，激發學生主動思考的創新精神，增加學生合作學習以及協作學習的積極性。

二、編寫校本教材，引入BusinessTechnologyEducationCouncil教學法進行教學

1.編寫校本教材，偏重學生職業技能的傳授

在中職計算機教學的過程中，教師要能夠將計算機教學和學生的職業技能有效聯系起來進行教學。因此，教師要對中職計算機課本教材進行有效補充，使學生能夠學到和職業技能相關的計算機教學技能。教師要根據學生將來畢業以后的職業方向編寫恰當的校本教材，并根據學生已有的計算機基礎知識以及計算機應用技能進行課堂傳授，幫助學生提高計算機學習興趣，并能讓學生掌握基本的計算機應用方法，使學生能夠更好地適應畢業以后的工作。

2.在傳統教學方法的基礎上引入BusinessTechnologyEducationCouncil教學法進行教學

中職計算機教學內容已經不能適應日益發展的社會的需要，因此，教師要根據社會對人才的需求擴展教材的深度、廣度，讓學生能夠學以致用，讓學生能夠在積極有效的教學中主動探究。因此，教師要根據不同的班級特色，確定不同的教學方法。如，在傳統的教師講授、學生積極回答問題的教學方式上，教師可以采用任務驅動法進行教學；還可以采用英國的BusinessTechnologyEducationCouncil教學法進行教學。在BusinessTechnologyEducationCouncil教學的過程中，教師通過課業設計讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。教師要在教學的過程中幫助學生形成新的能力，使學生能夠享受發達國家職業課程改革的最新成果。

三、精講多練，巧妙利用網絡資源

1.精講多練，加強對學生計算機能力的培養

在傳統的計算機教學授課方式上，教師更多地注重講解，但是隨著生本理念的逐步深入，教師要能夠將學生放置在課堂的主體地位，讓學生在課堂上多加練習，提升計算機的應用能力。教師要采用貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生在多媒體可見的演示中掌握操作步驟，并在自己的實際操作中提高操作技能。當學生在操作中遇到困難的時候，教師要積極引導，幫助學生逐步掌握專業技能。

2.分層教學，因材施教

在中職學校教學的過程中，教師要根據學生的實際能力進行分層教學。教師要根據學生的技巧、思維以及能力將學生分成不同的學習層次，提升每一個學生的能力。教師要降低對能力差的學生的要求，要滿足學生的求知欲，讓班內學生都能夠共同進步。

3.巧妙利用網絡教學資源，加強計算機能力教學

在教學過程中，教師要通過建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺，教師在網絡教學資源的選擇上，要兼顧不同的計算機層次的學生，充分利用上機實驗案例以及素材，加強課后的教學知識的延伸，進一步培養學生的自學能力以及創新能力。同時，在教學過程中，教師可以采用包括AutoCAD、3dsMax等輔助設計課程把教學內容以圖形方式呈現出來，讓學生能夠自主直觀地演示教學內容，使學生的自學效果能夠事半功倍。

四、化難為易，化抽象為具體

1.化難為易

中職計算機課程是一門專業課，而中職學生的計算機應用能力以及計算機基礎知識都不是很強，因此，教師要能夠將教學內容化難為易，采用理論講授法以及現場演示法等多種教學方法培養學生的創新能力及實踐能力。教師要將抽象的、費解的教學內容采用淺顯易懂的教學方法講授出來，提高學生對計算機知識的學習能力。

2.化抽象為具體

在教學的過程中，教師要采用多媒體課件等多種輔助教學方式訓練學生的專業技能，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣以及注意力，讓學生能夠直觀地學習和了解教學內容。總之，在中職計算機教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力確定中職計算機教學策略，有效地提高學生的專業技能。

作者：喬宏斌 單位：包頭服務管理職業學校