職校計算機教學論文（共10篇）

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第一篇：小組合作學習模式

一、新思維模式

傳統的中職學校的計算機教學模式主要就是老師為學生進行講述性教學，也就是說教師授課，引導學生聽課，學生進行記筆記，計算機課程可能就多一項步驟，就是實際的上機操作或者是組裝計算機，那么新的模式思維打破了傳統的教學模式，這種模式可以增強學生對學習的主動性，中職學校的計算機教學在利用多媒體課件授課對學生有所要求[1]。如：上機軟件的操作和應用能力，每節課都會有新的任務新的課標，在新的教學模式下，添加了小組合作學習，以開放性的教學課堂環境，促進學生快速學習，這樣的教學模式學生也要有個適應的過程和階段，教師在新的教學模式下不能全部拋棄舊的教學模式要新舊結合，以讓學生慢慢適應這樣的學習過程。

二、合作學習的理論基礎

合作學習開始于上個世紀的70年代初，是一種新型的合作學習的方法，傳入中國不斷在各個領域被應用，特別是在教學的方面更加被廣泛應用，其通俗的解釋就是學生與學生之間相互學習相互交流的學習過程，這種方法讓小組成員都學會知識的同時學以致用，同時也培養學生富有責任感，不僅要對自己的學習負責同時要對小組的每個成員的學習負責[2]。

三、合作學習的應用

合作教學中教師應對每個學生負責并且尊重、全面地了解學生的接受能力以及吸收知識的多少，每堂課都要重復幫助學生記憶。合作學習的過程大致可以分為以下三個階段。

3.1準備階段

準備階段可分為教師準備階段和學生準備階段，首先，教師必須提前備好課，要精心設計課堂組織問題以及可行的任務，讓學生完成任務不是目的，目的是讓學生掌握新的知識，并且能夠進行實際的計算機操作，在愉悅的氛圍中學習，不斷增加學生的趣味性創新性和對知識的吸引性。學生的準備就是教師布置的任務，小組要融洽地協作學習，培養學生之間深厚的友誼，同時學到知識讓學生有潛在的認知性。

3.2學習階段

在小組中每個學生都要有明確的分工，學生要清楚自己是什么角色，進而使學習任務正常進行，無論是主機的講解還是硬件組裝的解說，都要充分準備好，把自己理解的知識講給小組的每個成員，在這個學習的過程中教師要有效地控制課堂秩序，這關系到小組學習的成效，在這個過程中教師可以參與到其中去傾聽學生的討論，了解學生是否有講錯的內容，并且加以及時的糾正[3]。其次，是及時地解決學生在思考過程中出現的各種各樣的問題。

3.3成效階段

小組進行合作學習之后，讓每個小組出一個代表進行成果展示，介紹自己小組的成員和分工，最后說出自己在這個活動當中的體會和收獲，以及對其余小組進行簡單的評價或者自我評價，教師也可以讓其有爭論的問題進行大家的討論之后給出答案。這樣的學習方法學生在不僅理解和吸收知識的同時也知道自己的不足，教師在最后對每個小組進行本次訓練進行概括和總結，并且加以補充說明。

四、結束語

現如今社會用人單位非常注重實踐能力，對于中職學校來說就要要求學生的實踐能力要強，這樣學生在走到社會的崗位當中去的時候，才不會對工作感到陌生，用人單位才不會挑剔，合作學習在中職學校的教學當中非常受用，其主要就是學生相互學習相互交流的過程，教師的任務就是精講多練，不斷開發和引導學生的思維，在鞏固的同時，不斷拓展知識，雖然中職學校的學生是比較特殊的，在學校進行教育有著很多的困難，但是，需要學生和老師共同努力，讓學生有短期和長期的目標，比如說，在校期間爭取拿到職業資格證書，長遠一點的就是找到稱心如意的工作等，這對于中職學校的學生來講不是很困難。教師如此引導學生，學生也必然會明白，只有不斷努力學習，以后到社會上才會有用武之地，才會有好的工作和好的工作環境，也就自然會端正自己的學習態度，對自己負責，對自己的人生負責。

作者：劉楊 單位：江蘇省宿豫中等專業學校

第二篇:計算機教學的思考

一、中職學校計算機教學現狀分析

就近幾年教學來看，學生上課情況如下，有的學生來自城鎮，以前接觸過計算機，這樣的學生教起來容易，學起來接收較快，但自以為是，調皮搗蛋也是他們。還有部分學生來自偏遠地區，有許多同學以前從末接觸計算機，沒有計算機基礎，這給老師的教學帶來一定的困難，好在這樣的學生比較純樸，比較守紀律，課堂秩序比較好，這讓老師的教學比較順利的進行。根據班上有來自偏遠地區的學生情況，老師授課進度較慢，力求學生弄懂每一個問題，這樣班級的學生學習興趣濃，愛問問題，這也促進了老師的教學積極性。差生大多數對計算機不感興趣，上計算機課不是曠課，就是早退。針對這一情況，老師通過單獨找他們談心，與他們交流想法，了解他們的思想狀況，從而開導他們，指出學習計算機的重要性，讓學生明白學習計算機不能有半點馬虎，要認真對待。并且對學得比較差的學生，配一名優生幫助他們，以此帶動他們學習的積極性，幫助他們學習并掌握計算機的教學內容。

二、計算機教學中的課堂管理

如果課堂上有學生在說話，睡覺，或耍手機，那么老師如何管理？計算機老師上課多數在機房，機房上課時紀律相當難管理。學生在機房上課，有些班級人數多，計算機不夠用，有些是兩個人使用一臺電腦，有些是一人一臺，分配不均，學生有異議，但給他們講明情況后，還可控制紀律。但學生使用電腦，有學生對電腦比較感興趣，不聽老師，自己做自己的，甚至打游戲。在有些機房上課，老師可以控屏講，這種現象要少點，學生要聽講，但在不能控屏的機房，使用投影儀講課，學生在做什么，老師看不見。針對這種情況，計算機老師應是如此管理課堂的：

1.課堂上嚴肅紀律。上課時，先講明課堂紀律，不能在課堂上亂哄哄的，講明在機房上課的機房管理規定，嚴格申明如果違犯學校紀律，會作出相應處理。

2.上課時老師要密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握學生的心理特點。同時老師要努力調控自己上課的情緒，運用自己的教學態度和教學魅力，因勢利導來教學，管理全班學生，在變化的課堂教學過程中努力尋求最優的管理對策來優化課堂教學。這樣，及時發現課堂教學存在的問題，比如上課講話，打游戲等學生，首先抓典型，嚴厲批評，給全班學生一個殺雞儆猴，讓其余違紀同學收斂，讓課堂紀律好轉，這樣就會減少或避免課堂上出現的種種弊端，從而使課堂紀律真正好起來。

3.計算機老師應積極跟班主任聯系，使用該班的獎懲制度，對于班上特別調皮的學生，不聽從老師管理的學生，加強與家長聯系、溝通，作好家長工作。對于這些特殊學生，聯系上家長，讓家長真正清楚孩子在校情況，比如學習情況，成績進步與否。讓家長認識到學生的成長不只是學校的責任，更應是家長的責任。

4.實行尖子生培養后進生顧幫教方法。對于有些違紀學生，是因為自己學得差，跟不學習進度，自己就破罐子破摔的情況，可以使用尖子生培養后進生顧幫教方法，課后老師多與學生交流。成績上來了，學生有了學習興趣，就會減少違紀行為。

三、向課堂40分鐘要教學效果

中職學校學生熟練掌握計算機對他們來說尤為重要，掌握一門技能，多一條出路，學校也要求學生參加職業資格認證考試；對老師來講是比較難上的計算機課。所以，怎樣才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。中等職業類學校的學生，絕大多數都是成績基礎不太好，學習積極性不高的學生。計算機課比較特殊，平時接觸計算機較多的學生，掌握起來比較容易，這部分學生學的好些，但大多數都存在不少的問題。針對這樣的情況，老師應及時的與學生進行交流、引導，鼓勵學生認真對待所學的每門功課，做一個技能型的人才。利用計算機這一學科特點，和學校的教學條件，老師應運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的計算機學習素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生操作上機作業時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導，并且注意把優生和差生安排坐在一起，由優生帶動差生，轉化差生，提高他們的成績。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。

四、教學體會與建議

努力提高課堂40分鐘的教學效率。從自身來說，在業務上，積極利用各種機會，努力學習教育教學新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。把自己所學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。

作者：郭競 單位：成都市技師學院

第三篇:實踐教學法的應用

一、實踐教學法含義

所謂的實踐教學法就是在綜合了自主探究教學法、任務驅動教學法以及案例教學法這3種常用的教學法的特點。實踐教學法是職業學校中比較新穎的一種教學方式，因為這種教學方式從實際出發，增強了學生的實踐能力以及動手能力，不再局限于書本上的知識。同時，這種教學法不再是以教師為整個課堂的主導，而是將學生作為整個課堂的中心，改變了教師一味教學的教學方式，更多地運用了學生之間互相討論、小組之間互相學習的方式。這樣不僅可以加強學生之間的團結協作的能力，同時還可以鍛煉學生自主學習及自主思考能力。這樣不再是原來填鴨式的教學方法，而是具有學習的針對性和實用性。學生在掌握了扎實的理論基礎之上還可以學到更多的實踐內容，有了實踐基礎，當學生走向社會，面對工作時才能更加得心應手。

二、實踐教學法在中職學校計算機教學中的應用

一般來說，中職學生的基礎素質較差，因此實踐教學法對于中職生來說是比較好的一種教學方式。在該教學過程當中，學生不再是只注重理論基礎知識，而更多地注重有趣生動的實踐過程，在這樣的實踐過程當中，學生逐步掌握知識。在面對實踐問題時，會激發起學生極大的學習興趣，他們會自主地運用曾經學到的知識，自主地探究新課程中遇到的問題，做到自主學習、自主思考。同時，在學生很好地完成了實踐后，他們的內心獲得了非常大的滿足感和成就感，繼而會更加激發他們的學習興趣。這種理論教學與實踐教學之間的完美互動，讓學生真正地成為課堂的中心，讓他們真正發自內心地想去獲得更多的知識。實踐教學法在大體上來說，主要包括4個階段：確定目標、實踐計劃、實踐實施、實踐評價。在不同的教學內容中也要根據實際情況進行不同階段的教學，這樣才能讓學生更好更快地接受新的知識。比如，在Word教學中應用時間的教學方法，以指導學生制作一個電子板報為例，具體闡述一下實踐教學法在計算機教學當中的應用。在教學當中，首先要做的第一步就是要確定好目標。這是因為對于實踐教學來說，一個明確的實踐目標的選取對于實踐教學活動是否能夠順利開展，具有非常重要的意義的。因此，以筆者確定的一個實踐目標為例，通過這個學習目標讓學生根據已經學習過的關于Word的知識來完成電子板報。實踐目標的幾個要點：①首先，電子板報的主題定為“第二課堂”，而其中內容可以由各小組根據具體情況而定；②在電子板報的制作過程當中要有圖片、圖形、文本框、藝術字等要素，在顯示內容時還要選取不同風格的字體；③電子板報制作版面要求為2張A4紙；④雖然制作的是電子板報，但是其中一定要具有報紙元素，主題明確，將圖文合理布局，標題放置醒目的位置。實踐計劃是區別于傳統教學方法的一個十分重要標志。在實踐的目標確定了之后，教師要根據目標制定的實際情況，來幫助學生梳理在學習當中可能遇到的困難和情況，這也就需要教師做好充分的教學實踐計劃，將可能出現的問題都提前想到，并準備好一些硬件和軟件，來讓學生更好地接受知識。大體上來說，這個階段主要分為4個方面：①將學生分為幾個小組，讓學生以小組研討的方式進行學習；②讓學生充分發揮自主學習的能力，對于新的知識進行實踐開發；③學生根據分析的結果從而確定實踐小組的實踐方案；④學生需要進行一些素材的準備，比如，在網上下載資料、掃描輸入、數碼輸入、軟件制作等。在這一階段中對學生進行分組是很關鍵的，為了使每個小組都達到平衡，教師可以在實踐之前對學生進行一次問卷調查，在調查中可以發現大約有30％的學生可以進行熟練的電腦操作，同時也可以較熟練地使用Word，40％的學生可以基本達到簡單操作的水平，30％的學生對于Word這部分的知識沒有了解。根據這種情況，我們就可以根據學生之前的學習程度分為幾個小組，任命操作熟練的學生為小組長，將可以進行簡單操作的學生和完全不會操作的學生分為一組，這樣操作熟練的學生帶動可以進行簡單操作的學生，可以進行簡單操作的學生帶動沒有基礎的學生，這樣不僅可以讓他們進行更好的學習，同時還可以加強學生之間團結互助的精神。實踐實施的環節可以說是教學當中的一個關鍵、核心環節，之前所有的準備都是為了這一環節能夠更好地實施。在實際的教學實踐中，學生有可能會出現一些新的問題和預想不到的情況，在這一環節中會極大地激發學生解決問題的欲望，還可以進一步引導學生通過共同的學習探索更好地解決問題，使理論教學和實踐教學達到完美的結合。制作電子板報的過程比較復雜，學生既要具備一定的美學知識，還要有豐富的文化知識和Word基本掌握能力，以及組織能力和自學能力等多方面的綜合能力。例如，在小組實際制作板報的過程中，有的小組為了讓版面變得更加好看、具有可讀行，想到在板報的黃金分割點的地方設置頭版頭條，通過這種方式，讓標題更加突出、醒目；有的小組注重版面的色彩協調方面；有的小組為了讓自己的板報變得更加生動，不僅運用了文字、圖片等技術，還運用了各種動畫軟件，讓很多圖片都可以動起來，更加具有可讀性；還有的同學運用掃描的方式將自己自主創作的書畫掃描到板報中，使整張板報具有新意。實踐評價可以說是對整個實踐教學過程的驗收，在一開始，可以先讓學生對自己的表現進行評價，然后再由老師對他們的表現進行打分。通過師生之間的共同探討，來發現在教學當中哪個環節還存在著一些怎樣的問題，然后找出解決的辦法。這一環節也是提高學生解決問題的能力和加深學生的學習水平和認知能力的重要環節。在學生都完成了自己的既定任務之后，可以將學生作品統一拿到多媒體的教室進行展示，并請相關教師來做點評和指導，每個小組派出一位同學對自己小組的板報制作過程及思路進行講解，同時，教師可以在學生的介紹中了解學生對Word的掌握程度。最后，教師進行總結，讓學生對總體思路有一個更加明確的了解，更加扎實地掌握這一部分的知識。

三、結語

通過實施新的課改方式可以讓學生更好地掌握知識，真正做到學以致用。同時，在教學過程中強調互動式的教學方式，培養學生主動思考、積極創新的能力。

作者：黃新甫 單位：廣東省龍門縣職業技術學校

第四篇:教學的趣味性

一、當下高職院校計算機教學中存在的一些問題

1.1高職院校招生生源現狀

高職院校的生源在擴招政策實行后，就一直處于良莠不齊的狀況，基本上學生都存在知識素養的儲備有限、綜合學習素養不高以及計算機知識學習實踐能力不足等情況，并且在知識學習的過程中，明顯缺乏積極性、主動性及目的性。然而計算機知識大多是比較抽象的內容，因此在知識的引導和學習方面都不是能夠依靠單純地記憶或推理所能夠進行的。所以當下高職院校的生源，給計算機課程的教學帶來了一定的困難。

1.2教學內容與時代需求脫節

時代的進步使得人才市場對人才培養的標準要求越來越高，作為現代應用十分普及的信息科技技術，計算機知識內容有著日新月異的變化。而據筆者所知，目前高職教育中與計算機課程學習相關的內容一直都沒有做太大的調整。主要表現為課堂教學知識的應用特征不夠明顯，以及專業知識與計算機教學知識之間無明顯關聯。在這種教學環境下，學生接觸到的以及學習到的知識內容都是不被社會所需求的，因此學生在知識學習的過程中很容易產生厭煩心理，進而降低了課堂教學的效率。

1.3教學模式限制了學生創新能力的培養

高職院校計算機課程的教學模式還是十分傳統，教師在理論教學課堂上“口若懸河”，學生們的學習興趣表現卻缺乏可陳。計算機課程的知識應該重在引導，讓學生能夠以積極主動的學習心態投入到知識學習當中，而不是消極被動地接受知識。對于高職院校的學生來說，任何科目的知識學習只要能夠在期末考試時達到及格的分數就可以了，所以很少在課堂上主動思考，教師也懶得在知識引導的方面下功夫，因此造成了計算機課程效率低下的局面。

二、實現計算機課程教學趣味性提高的措施

2.1課程和教材的安排及設置

2.1.1課程與實踐的合理安排

高職階段的計算機課程教學，其內容主要側重于像Excel、Word等辦公軟件的應用以及一些較為基礎的計算機語言編制，而這些知識內容的學習都需要通過長期的實踐來進行引導和鞏固才能獲得效果。高職計算機教材在這些基礎內容方面的編排還比較合理，基本上能夠囊括絕大部分的應用內容，只有小部分應用頻率較低的內容沒有涉及，這對于高職計算機教師而言，算得上是好事一樁。要想提高課堂教學的效率，筆者認為計算機課程這種實踐性較強的科目，應該將理論教學與實踐課程教學按照一比一的比例進行安排，這樣的話能夠讓學生在保持新知識學習的新鮮感時，就能夠在后期的應用實踐中找到課堂知識學習的關鍵所在。筆者在教授知識的過程中，就采取了這樣的教學方法，需要注意的是，計算機教師不要認為實踐應用課程就是讓學生自由發揮的時間，而是要在實踐應用的過程中對他們加以指導，讓他們的知識掌握能夠更加牢固，當學生的表現十分優秀時，可通過適當的鼓勵來加以肯定，從而激發他們的學習欲望，保持應用實踐課程的趣味性，從而提高課程教學的整體效率。

2.1.2課程體系的構建要符合學生預期

高職院校的特點就是其專業課程的安排都能夠凸顯出專業技能的培養效果，計算機課程教學作為一門公共基礎課程，也應該由此得到啟發，在對教學課堂進行設計時，應該將其內容與學生的專業課程進行結合，并在充分了解學生知識學習能力的前提下，構建課程體系。在大一階段，可以將計算機課程設為公共基礎課程，讓學生們掌握一些比較基礎的計算機知識，后期的計算機課程可以采用必修或選修的方法，結合學生們的專業或他們充實自我的需求來進行展開知識教學，這種計算機課程教學體系能夠與學生的專業學習內容更為貼近，同時也給予了學生充分的自用選擇空間，有利于今后的知識教學引導。這樣一來，就讓高職階段的計算機課程教學變得更為靈活，以學生實際為出發點，一方面體現了學生在課程學習中的主體地位;另一方面也使得計算機課程的教學課時有所增加，學生們從被動的知識接受到主動要求知識學習，是一個十分微妙的過程，同時也是實現計算機課程效率提高的體現。

2.2學生創新能力的培養

2.2.1個人差異的尊重，從學習能力的培養著手

無論是什么階段的知識教導，學生總是會存在一定的個體差異，素質教育的推行下，高職教育更是要緊跟時代的腳步，在對學生個體差異的狀況有所了解的前提下，對課程教學的方式進行一定的調整，筆者在課程教學的過程中，就對學生的計算機知識基礎進行了解，依據他們的知識水平、學習態度以及綜合素養等方面來對計算機課程的教學展開進一步的規劃，用分層教學法來布置學習任務，力求每一個學生都能在原先的學習基礎和知識基礎上獲得最大的進步，并讓他們在學習進步的同時樹立起自信，為其今后進入社會后的終身學習打下良好的基礎。

2.2.2學生個性的尊重，培養學生創新能力

高職階段的學生正處于彰顯自我個性的關鍵時期，因此，教師要給予他們一個發揮自我個性的空間和時間，讓他們在知識學習的同時逐漸構建一套創新思維，并以此為基礎，再在知識學習的過程中形成獨立的創新能力。計算機技術的教學由于其學科的抽象性，雖然存在一定的難度，但是通過上述知識引導以后，應該能夠激發學生們的學習熱情，然后教師再利用計算機課程中一些需要創新發揮的知識內容，像簡易編程、自創表格以及模板制作等一些簡單的學習任務來培養學生們的創新能力，進而實現高職計算機教學趣味性提高的教學目標。

三、結語

綜上所述，高職學校計算機教學趣味性的提高，教師教學觀念的改變是十分重要的，只有以此為前提，才能夠保證課堂的教學改革能夠充分發揮作用，進而實現技術型人才培養的教學目標。

作者：唐茹 單位：常州廣播電視大學

第五篇:教學的改革與實踐

一、中等職業學校計算機教學存在的問題

1．1學生對計算機知識學習認識不足

隨著高校的不斷擴招，急劇縮減了中等職業技術教育的大部分生源，導致中等職業學校生源不足，對于專業的選擇盲目且隨大流。同時，學生認為來中職學校讀書純屬應付家長，認為我就是不想讀書不會讀書才來中職學校，學習計算機只是為了更好地玩游戲，對計算機的基礎知識及應用操作能力的學習心不在焉、消極對待。

1．2教師的教學方式單一

傳統的教學方法是教師講，學生聽，教師拿著書本從頭講到尾，學生按照書本的步驟做練習，學生不知道為什么做，只是盲目地模仿書本，師生的互動性不足。結果一堂課下來，教師講得滿頭大汗，學生一無所知，或者學生枯燥做題不知所為。久而久之，學生形成消極倦怠的學習態度，不主動參與到學習中來，被動接受教師傳授的知識，對教師布置的練習或作業應付了事。

1．3學校的教學設施相對陳舊

隨著計算機技術發展節奏的加快，中等職業技術學校的計算機軟硬件設備更新速度相對較慢。計算機課程應該具有較多的動手操作訓練，相對落后的軟硬件設施不但不利于學生對所學知識的掌握，還影響學生的學習積極性，導致學生接受的理論知識多于實踐應用，動手能力差。

1．4教師盲目地運用信息技術

隨著教育中信息技術的普遍應用，教師過分依賴多媒體技術，將所有教學資料全部復制到幻燈片中，依舊照本宣科，甚至內容經年不變。不能調動學生的學習熱情，不能發揮信息技術的優勢，使高科技設備成為放映工具，浪費資源。

1．5學校辦學理念與現實有偏差

實施素質教育是當前我國學校教育面臨的基本任務。要求各個中專學校要有自己的辦學特色和發展趨勢。但是，社會上嚴峻的招生和就業形勢，使學校的辦學思路有所偏差，學校單純地停留在德智體美勞五方面發展上，不能充分發揮自身的教學資源優勢，有所創新，只求短期利益不顧時代的發展要求。

二、解決措施

針對以上存在的問題，中職學校應采取針對性的措施，使計算機教學走出困境，促進中等職業技術學校教育有序健康地發展，真正為培養技術型、應用型人才而努力。

2．1建立以學生為主的學習模式，構建合理的教學課程

建立以學生為主體、教師為主導的學習模式。現代教學的目的，就是激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，以學生理解和掌握知識為最終目的。首先，在計算機專業教學中，以本專業課程為基礎，以社會實際應用為方向。設置實踐性教學環節，構建計算機技能與實際崗位相協調的課程體系，促進學生循序漸進地獲取知識，并最終掌握專業技能。其次，隨著科學技術的迅速發展，計算機的廣泛普及，因此要確保中專學生畢業后，能根據不同的崗位需求，把所學的計算機知識應用于實踐。如，現代林業專業需要涉及資料檢索、統計匯總、文字處理、辦公軟件等。這就要求學校在設置計算機課程時，把握好社會對人才的需求;教師進行教學設計、組織教學時，要根據不同的專業不同的需求有重點、分層次地進行教學。再次，開設第二課堂，針對社會對計算機的特殊要求，按照學生需求和專業特點選擇適合自己的優勢技能。

2．2教師更新教學理念，多樣化教學

學生知識的獲得很大程度上通過一線教師教學活動來完成。計算機的發展速度極為迅速，傳統的教學方法很難適應時代的需求。而單純地使用多媒體技術來展現教學內容，只是另一種“滿堂灌”的傳統模式。隨著學校對計算機教學的重視，很多學校逐漸更新了計算機設備，鋪設了寬帶網絡，教師應該充分利用現代化教學設施，采用多樣化的教學方法，提高教學質量，培養學生的實際操作能力，激發學生的創新思維。首先，應針對學生學習的特點，分層次教學。中等職業學校的學生對計算機的接觸程度不一樣，知識水平參差不齊。讓學生以實踐為主，理論知識為基礎，貫穿于實踐的每一個環節，突出重、難點知識。有重點、分階段地培養學生動手操作能力。對基礎水平較高的學生，以引導教學為主，擴大學生的信息量，適時讓學生自我總結、相互討論評價。對基礎水平比較弱的學生，強調基礎知識，逐步增加知識點難度，嘗試讓學生自我總結回顧。其次，發揮多媒體的優勢。教師可以通過多媒體技術提供交互式教學環境。利用輔助教學軟件為學生創建一個可以聽、可以看、可以說、可以動手操作以及討論的生動的課堂學習環境。同時，適時地結合網絡，開設虛擬教室、遠程操作等，提供多種感官的刺激，讓學生保持學習的新鮮感，調動學生的積極性，激發學生的想象力。再次，設定項目教學。在具體教學過程中，不再以把現成的知識及技能灌輸給學生為目標，或不再簡單地讓學生按照教師講授和安排的模式去獲取知識，而是設置具體的知識獲取目標，由小到大，由簡到繁，逐步遞進，不斷加深。在教師的協助下，學生利用學到的理論知識主動去尋找達到目的的途徑，并達成目標，同時進行展示和自我評價。使學生從練習操作中獲得成就感，建立自信心。最后，加強教師業務能力的考核培訓。教師需要不斷加強自身的能力，才能更好地進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養的質量。學校應該多組織教師參加企事業單位實踐培訓，適時掌握技能，促進業務能力的成熟。同時，學校應多開展校內之間，校與校之間，教師公開課、教學研討活動等，以此增強教師隊伍的活力，提高教師隊伍的整體素質。

2．3“產學研”相結合，加強實訓

學生學習的最終目的是為了更好地適應社會，更好地融入工作崗位。目前，很多中職學校重視企業與學校之間的聯系，但是在實訓方面的關注還是很不夠。首先，學校可以邀請企業相關工作人員來學校進行短期的實踐教學，如，設置模擬實習課程，企業工作人員指導教師，創設工作環境，制造一些實際的工作事件，讓學生自己動手處理。其次，組織學生到企業頂崗操作，免費為企業服務，給學生爭取一個實踐機會，提高學生的動手操作能力。最后，在企業指導下，有條件、有步驟地逐漸更新學校計算機教學的軟、硬件設備，盡量讓學生掌握先進的有用的計算機知識，在一定的教學環境下，教學資源在師生之間的良好互動，有利于教學系統的相互協調，產生良好的教學效益，同時，讓學生在日常教學中接觸工作崗位所需要的技能，培養學生的工作自信心和責任感。

三、小結

總之，中等職業技術學校的計算機基礎教學，傳統的教學模式、教學理念和教學方法，已經不再適應當今信息激增和教育改革的需要，也不再適應社會對人才培養的需求。因此，計算機教學在教學方法、教學設置上都需要注入新的活力，與時代接軌，與社會共鳴。教師必須在現代教育理論和教育觀念的指導下結合自身的學科知識和學生的專業、接收能力，認真研究如何應用教學手段，注重實踐教學，合理運用現代教育技術，發揮其優勢，通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣，激活學生的思維，發掘學生的潛能，促進學生的個性發展，培養學生的操作技能，為社會培養高技能、高素質的復合型人才。

作者：陳麗算 單位：福建生態工程職業技術學校

第六篇:實踐性思考

一、認清計算機課程的實質

計算機教學的依據和初衷是什么？這是要結合實際情況來回答的。當今社會是一個信息社會，人們之間的信息交流已經遠遠超過了傳統的語音和文字方式，信息交換背景下的計算機知識和手段已經被認為是現代社會的基本架構。對于職教學校的計算機教學而言，主要任務應該是確定以信息處理為中心內容的教學重點，以學生有效地掌握信息科學，掌握相關的基本知識為知識任務，形成一定的信息獲取、處理、（多媒體的制作和網頁的制作）等能力，并由此形成良好的計算機素養。在實際課堂上，計算機老師要將理論與實踐緊密結合，利用學生對計算機課感興趣的特點，培養學生探究容易受到直接刺激的感知素材（如動畫等）背后的知識因素（如簡單的計算機語言等）、能力因素（如利用AutoCad和3Dmaxr設計的能力）等，并在探究的過程中形成對計算機和計算應用的科學認識，以有效地擺脫淺層次的網絡依賴，進而服務于自身計算機素養的提升。

二、以生為本，制定良好的計算機教學計劃

在職業學校的教學中，要形成良好的計算機教學氛圍，首先要做的就是以生為本、研究學生，結合學生的實際需要去制定良好的計算機教學計劃。例如，在教學實際中我們注意到，由于學生在初中階段的學習中較少接觸計算機，缺乏良好的基礎知識學習與培訓，他們大多是在周末時間與計算機接觸過程中形成的一些應用知識（如上網、游戲等）。如果注意到學生的這一實際情況，我們就知道在職教的起始教學中應該采取狠抓基礎、加強應用的教學策略。再如，由于學生的家庭背景不同，尤其是職業學校往往是農村和城市學生并存，而他們的計算機基礎存在較大的差別，如果在教學中能夠注意到這樣的差別，那我們的教學就應該注意因材施教，應該通過小組合作的學習方式，讓計算機知識豐富的學生帶動、幫扶知識基礎差的學生。這樣既豐富了學習方式，又能有效地化解學生之間的水平差異。以生為本還體現在對男女生學習計算機的狀態差異上。在教學中筆者注意到一個有意思的現象，即男學生和女學生對這門科目的學習表現出明顯的興趣點的不同。在對兩屆的進校高一學生的調查中筆者發現，男生多喜歡挑戰類的游戲，而女生則喜歡瀏覽頁面優美的網站，她們對滿屏幕動來動去的小人提不起絲毫興趣。如果說這只是我們觀察到的表面現象的話，那筆者在查閱了相關資料后，知道了這其實與男女生不同的年齡特征，以及相應年齡階段的審美觀點、興趣愛好是有著直接的關系的。知道了這種不同，筆者在教學中就注意事先制定不同的教學計劃，結合他們的特點進行有區別的教學。如筆者曾經結合同一個主題，給男同學布置用flash制作小動畫的任務，而給女同學布置用Dreamweaver制作網頁的任務，并分別制定了評比細則……當男同學各顯神通地發揮自己的聰明才智制作出精美的小動畫后，當女同學運用男同學制作的小動畫放到自己的網頁中后，他們都能體會到非凡的成就感。在學生獲得了成功的基礎上，計算機老師再對學生進行對正確認識上網、防止產生網癮等教育時，效果要遠遠好于沒有情境的干巴巴的口頭教育。

三、精準定位，實施良好的計算機教學過程

一般情況下，職高階段要傳授給學生的計算機知識是有限的，我們還注意到，由于教材編寫的時間滯后性———即由于教材編寫者所選擇的內容一定在學生學習之前的，經過了學生的學習之后有可能就落后了，甚至到學生手上時就已經落后了。考慮到信息發展的日新月異，考慮到職業高中的學生喜歡追求新奇的認識特點，筆者以為，要想實施良好的計算機教學，在教學內容的選擇上必須以課程標準和教科書為根本，了解需要傳授哪些方面的哪些內容，然后將目光瞄準現實生活中計算機的發展現實，有選擇性地將最新的知識滲透到課堂之上，通過這樣的精準定位，來滿足學生的學習需求。從教學方式上看，精準定位還體現在適合學生的教學策略選擇上。職校學生的實際一般不同，但教學內容卻是由國家統一規定，一般認為計算機這門課程既有豐富的知識內容，又有豐富的實踐內容，在教學中選擇“任務驅動”的策略比較適合。這是一個已經被許多事實證明了有效的教學方式，且《中等職業技術學校計算機基礎課程標準》（試行稿）也作出了明確的要求，但由于實施前的準備工作量較大，因而需要教師付出更多教學成本，故在日常教學中并沒有得到很廣泛的應用。筆者考慮到這樣的教學方式可以給自身研究計算機教學帶來一定的驅動力，亦即筆者選擇以任務來驅動學生的學習時，也是以任務來驅動自己的教學，因此這是一個師生共同成長的過程。以計算機語言學習的基礎知識“二進制”為例，怎樣設計一份適合學生的任務以驅動他們學習呢？這個問題成了驅動筆者研究教材的動力。筆者研究發現，在學進制時，可以與學生熟悉的十進制進行類比，后者是滿十進一，而前者滿二則進一，但兩者同時又存在著一些不同，在同中求異、異中求同的比較學習中設計任務，從而取得了較好的學習效果。再如，在數學關系中是不存在n=n+1的關系的，而計算機語言的“賦值”中則是可以的，通過給學生設計比較“=”在數學和計算機語言中的不同，可以讓學生更深刻地理解“賦值”的含義。

四、小結

綜上所述，職中計算機教學存在著自身固有的特點，需要結合學生實際及時展脈搏，只有研究了學生的基礎才能做到真正的以生為本，只有符合學生認知實際與認知需要的教學才能稱之為好的教學。做到這些，我們就有可能收獲一節節好的計算機課，從而為學生形成良好的學習態度與業務技能打下基礎。

作者：夏秋菊 單位：江蘇省江陰中等專業學校

第七篇:課程體系的實踐教學

一、課程體系設置要合理

近年來,由于普通高中不斷擴大招生規模,致使中職學校生源相對緊缺,學校如果不及時確定各個專業的課程體系,勢必會造成兩方面的不足:一方面,學校為了擴大自身知名度,盲目開設一些學生和家長略有所聞、但難度較高的專業課程,使學生產生畏難情緒而失去學習的興趣和信心;另一方面,培養目標不明確,各個專業的課程體系沒有定型,最后干脆按對口高考所考科目來設置課程,導致學生所學知識褊狹,失去專業知識的連續性,學生只能生搬硬套,泛泛而學,似乎什么都懂,實際什么也不懂。筆者認為:中職教育應跨越三個階段:一是打基礎。加強學生對計算機基礎知識能力的培養,通過相應的技能訓練和比賽,使學生具有熟練操作鍵盤的能力、文字的編輯排版能力,能勝任文字錄入與數據處理等初級操作技能;二是要提高。加強學生的應用能力培養,使他們具有利用工具軟件來解決實際問題的能力,具有對計算機各部件的安裝、調試以及日常維護維修的能力;三是要有特長。結合學生的實際情況和學科特點,在前兩個階段學習的基礎上,使學生“術業有專攻”,把班級相應的調整為“多媒體制作班、網頁設計班”等,讓學生根據自己的喜好逐漸培養各自的特長。當然學校在具體落實時應遵從中職教育的三個階段,從基礎知識入手,按照循序漸進、逐步提高的教學思想來設置課程,最后組織有關教師分析論證,確定各專業課程體系。

二、教材和輔助資料要健全

課程體系設置完成后,接下來就是對教材和輔助資料的選擇。學校如果不能從門類齊全、品種豐富的計算機教材中根據學生的實際情況(對理論學習的厭倦和對上機實踐的喜愛)進行優選,勢必會影響學習積極性的提高,繼而造成人力、物力的極大浪費。筆者認為在選擇教材時,必須根據中職教育三個階段的要求,充分發揮任課教師的主導作用,注重實踐性和專業知識的連續性,通過中職教材目錄,從眾多書目中選擇更加適合學生學習的教材和輔助資料,當然若結合學生特點和社會需求來開發校本教材、教輔資料會更理想。

三、實踐教學要突出

要想用好計算機,單靠理論學習是不行的,必須結合上機操作同步進行。首先,上機實踐的課時要達到或超過教學大綱規定的課時。大部分學校由于資金等方面的限制,憑僅有的實習機房很難完成大綱上的實踐要求,這樣就必須創造條件,多建設幾個多媒體教室來緩解對機房造成的壓力,畢竟在多媒體教室上的投入要比微機房的投入少得多。其次,任課教師應采取多種措施,提高學生的上機效率。中職生多數基礎差、厭學。要想在非常有限的上機時間內使學生能有所收獲,這不僅是學生個人的事,更有賴于教師的統籌安排與明確指導。有些教師在上機前對實踐內容未經認真梳理,做不出合理安排,導致學生上機毫無目標。還有些教師上機時忙于私事,對學生提出的問題不加以耐心講解,久而久之,學生的學習積極性就會被嚴重挫傷,以至于上機時做一些與學習無關的事,諸如玩游戲、交談等,導致上機秩序混亂,大大影響上機效率。筆者認為在學生上機實踐前,任課教師應先布置好上機內容,并讓學生以書面形式標列出來,老師隨機進行檢查。在機房內教師要盡量少講,應勤巡視,多指導,這樣學生的疑問能得到及時解答,教師也能實時掌握學生對上機內容的學習情況。

四、教學結果評價要改革

傳統意義上的考試已不能作為中職學校教學結果分析評價的標準。目前中職學校在計算機考試方面主要存在以下兩個問題:(1)考試的形式往往單純采用筆試或上機測試,導致學生走向兩個極端:一是很多筆試拿高分的學生在上機時連最簡單的操作都不會,二是實踐操作能力還可以的學生在筆試中連最基本的填空都答不上來。這就是所謂的理論脫離實際。(2)試題質量不高,評分不客觀。在同一專業同一科目的教學過程中經常出現教學進度、教學重點不同,任課教師各自出題、各自閱卷的情況,教學、考試標準不統一,師資水平參差不齊,導致教學目標分散,沒有一個整體衡量的尺寸,對教育教學造成一定影響。

五、小結

針對以上兩個問題,筆者認為“考證促學”的辦法比較適合中職學校的特點。“考證促學”就是讓學生從計算機基礎知識入手,通過參加國家組織的計算機等級考試,測試學生的理論知識和實踐操作能力,提高學生的學習積極性和就業競爭力。同時,教師也能在“考證促學”中逐步積累教學經驗,統一教學目標,從而達到加強師資隊伍建設、提高教學水平的目的。當然,隨著計算機信息技術的不斷發展,如何有效地促進計算機教學,推動教學目標向著“培養基本操作能力的藍領人才”的定位發展,為學生更好地服務社會打下堅實的基礎,這才是中職計算機教師努力的方向。

作者：謝貴杰 單位：山東莒縣職業技術教育中心

第八篇:計算機教學的完善

一、農村職業中學計算機教學存在的主要問題

1.資金短缺，設備落后

這不只是農村計算機教育，幾乎是每一個農村學校面臨的問題，但這對于計算機教育來說，卻是一個非常致命的問題，因為計算機教學需要的投資遠遠大于其他學科。大多數學校都把有限的資金投入到教學樓的改擴建和改善學生的生活住宿條件中去，幾乎沒有學校肯花錢在計算機教學實施的改善上。很多農村學校都沒有微機室，有機房的學校，缺少專人維護，很多計算機成了擺設。計算機又是一個技術更新非常快的設備，在好多學校里現在用的還是最古老的臺式顯示器，教學設備得不到及時的更新。

2.學生基礎差，教育觀念滯后

由于農村教育資源的短缺，使得好多學習成績不太好的學生無法進入普通高中，轉而走入職業中學，他們家庭不富裕，生活條件比不上城市學生，有的學生甚至于沒有接觸過計算機，好一點的學生也只會打打游戲、聊聊天。再加上在中學教育中，由于計算機考試未列入高考內容，學校、家長都對計算機沒有太大的興趣，沒有對計算機教育給予足夠的重視，在一些學校領導的眼里，計算機教學只是一種普及素質教育的宣傳品，拍幾個照片放在學校的網站上，而沒有讓微機室真正成為計算機教學課堂。

3.教學目標不明確，教學方法不合理是制約職業中學教育的瓶頸

由于得不到足夠的重視，在職業中學教學中，教師沒有任務，學校沒有目標，沒有任何的教學方法可言，有的學校甚至一周只安排一節計算機課，讓學生打打字了事，計算機課只是為了填補課程表上素質教育的空白。社會的競爭已經日趨轉向于計算機核心技術的競爭，人們的日常生活幾乎都離不開計算機計算的應用，但是，我們的學生卻還是只接受最簡單的教育，這應該引起社會足夠的重視。

二、農村職業中學計算機教學的改善措施

1.解決資金短缺、人才短缺問題。

社會和學校應該注重對計算機基礎教育實施的投資力度，引進專業的計算機教育隊伍，這是計算機教育發展的基礎保障。學校應該每年留出一定的經費，用于改善計算機教學設備和計算機專業教師的培訓，吸引社會資金，調動各方面的力量來提高農村職業中學的計算機教育水平。職業中學的計算機教育還是基礎教育，我們完全可以自己來培養專業的師資隊伍，同時，普及其他學科教師的計算機水平，提高計算機教育在職業中學的影響力。

2.明確職業中學計算機教育的目標，確定合理的教學方法

職業中學的計算機教學應一切從實際出發，根據社會發展的實際情況，制訂教學目標。農村職業中學教育目的就是為了提高學生的生活技能，提高學生的就業率，計算機教學應以基層教學為主，各種實用軟件的使用為輔。首先應該學會打字，熟練掌握各種辦公軟件的使用，會用計算機網絡進行學習，不應盲目地去學習高深的計算機專業知識。不同專業的學生應該制訂不同的教學目標，注重學生的實踐學習，培養學生的動手能力，總之，農村職業中學的計算機教學應該為學生的就業服務，我們應結合社會需求，培養學生應用計算的能力，為學生走向社會的就業創造更多的機會。

3.改變教師的思想觀念，提高學生對學習的興趣

對于農村的學生來說，計算機本身對于他們有著極大的吸引力，教師應調動學生的學習興趣，根據教材的特點和學生的情況，精心設計教學中的每一個環節，激發學生的求知欲望。計算機教學側重于學生的動手能力，計算機的理論知識比較枯燥，如果教師只是進行理論上的講解，會使得學生覺得學習索然無味，打擊學生的學習興趣，況且在實際中，計算機也是需要去實際操作的，教師應該把更多的學習時間放在微機室。同時，教師在教學中也更應該注重多媒體的立體教學方式，讓學生從書本中走出來，運用動畫課件、網絡視頻等教學方式，使得學生進入一個立體、有聲、有神的多媒體教學中來，刺激學生學習新知識、了解新科技的積極性。

三、結語

總之，計算機教育是全民素質教育的重要組成部分，計算機基礎應用是每一位學生走入社會的必備技能，農村職業中學應該明確教學的目的就是為了學生的就業，為了讓學生步入社會后成為一個有用的人才，找準農村職業中學計算機教育的定位，制定符合實際的計算機教學教程。

作者：曹海明 單位：山西臨縣白文職業技校

第九篇:就業的教學模式

一、以市場需求為目標的課程設置

社會在不斷地發展，市場需求不斷變化。為使中職學生有限的計算機技能，能高效地適應用人單位的需求，中職學校在課程設置上，一定要根據市場需求的最新信息，以市場需求為目標，科學、謹慎地設置。

1.1通過校企合作開發“訂單式”課程

我校很早就建立了長效的“校企合作”機制，與當地的多家知名大企業合作辦班。通過校企合作開設“訂單式”計算機課程，實施定向培養，可最大限度地避免盲目培養和學無所用。“訂單式”課程讓學生明確了學習的目的與方向，提高了學習興趣，也有利于學生畢業后能很快的融入到崗位工作中，從而實現校企雙贏的局面。

1．2緊跟市場變化設置長線與短線課程

計算機技術發展迅速，新、舊軟件的替換更新也驚人，因此企業對員工的計算機能力要求也不斷變化著。中職學校采用長、短線結合的計算機課程設置方案，可有效地應對這種變化局面。比如把更新速度比較慢的軟件，如程序設計類課程，設置為長線課程，有助于學生在學習其它應用軟件時能夠舉一反三；對一些更新快、緊貼市場的軟件，如媒體播放、維護工具類軟件，就要及時調整思路，緊跟市場需求的變化，可設置為短線課程。

二、以就業為導向的教學模式

教學模式是圍繞著培養目標來設計的，中職學校的培養目標是“以就業為導向，以培養技能為中心”，隨著就業需求的不斷變化，過去單一的“知識傳授輔以上機實踐”的計算機教學模式，已無法適應當今社會的就業形勢。為此筆者嘗試探索了其他幾種面向就業的教學模式：

2.1行動導向教學模式

所謂行動導向教學，就是在教學過程中，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用：教師本著傳授知識和培養技能的教學目的，把大任務分解成小任務，并分層次地給學生下達行動導向；學生在討論任務、分析任務、完成任務的行動中，順利建構起知識結構、形成能力，在與人交流、共同探討和解決問題的過程中，將行動能力轉化為職業能力。實踐證明行動導向教學模式是中職學校計算機教學的理想選擇，它在培養學生的創新能力、獨立分析和解決問題能力方面有獨到之處，是培養學生的關鍵職業能力、綜合職業能力與全面素質的好幫手。實行行動導向教學模式后，課堂由教學行為向學習行為轉變,學生由被動學習轉為主動學習，有利于學生計算機技能的掌握和提升。

2.2雙元制教學模式

所謂“雙元制”，其中“一元”指學校，另“一元”指企業。雙元制教學模式就是學校和企業有機合作，共同完成對學生的知識傳授和技能培訓的教學目標。企業中的培訓，有條件在最現代化的機器和設備旁進行，主要側重于學生職業技能的培訓，培訓的課程約占60％；中職學校的培訓，側重于專業基礎理論和普通教育，作為對企業職業技能培訓的促進和補充，培訓的課程約占40％。學生在企業的培訓，很大程度上以生產性勞動為主，所以在培訓結束后，可以立即從事一門專業技術的操作，這樣既減少了實訓費用又提高了學習的實用性。我校很早就與當地多家大企業建立了校企合作機制，這為雙元制教學模式的實施創造了有利條件。對于雙元制模式下的計算機教學，筆者已有多年的教學實踐經歷，從中也收獲了累累碩果。其突出的優點是：強調實踐技能的培訓，在緊密聯系實踐的同時，輔之以相應的理論知識學習，這樣培養出來的學生，具有較強的職業技能和就業適應能力，能最大程度地滿足企業崗位需求，是提高中職學生文化和技術素質的有效途徑。

三、以培養技能為中心的教學方法

隨著社會對人才的計算機技能要求的提高，搞好計算機技能教學，是中職學校面向社會、面向就業的迫切需要。為了提高計算機技能教學質量，筆者在教學實踐中，根據計算機技術的專業特點，結合中職學生的實際情況，努力探求“以培養技能為中心”的教學方法。

3.1“案例”教學法

教學過程中多采用實際案例，通過案例的完成，讓學生把理論知識和實踐目標緊密聯系，在不斷的發現問題和解決問題中，逐步培養并鞏固學生的計算機技能。例如在WORD圖文混排的教學中，我把制作生日賀卡作為教學案例。學生在完成生日賀卡這個案例時，通過下載生日主題的圖片和賀詞，學會了使用搜索引擎；通過對圖片的加工處理，強化了photoshop操作技能；為了把賀卡布局得合理、美觀又有個性，學生要反復的操作試驗，從而對word中的圖片、文本框和藝術字等對象的熟悉程度和綜合應用能力有了大幅度的提高。

3．2分層次教學法

分層次教學是指教師在教學中，根據認知水平、學習能力以及自身素質將學生按層次分組，對不同層次組的學生實施有針對性的教學。分層次教學能更好地讓每個學生發揮長處、彌補不足、激發學習興趣和樹立學習信心，從而促進學生全面發展。

四、結語

目前中職學校由于招生困難，普遍存在學生水平參差不齊的問題。面對這個現實問題，筆者在計算機教學中嘗試采用分層次教學法：根據學生的知識基礎、學習能力和學習態度等綜合素質，將學生分為若干組，在機房上機操作時將各組學生分別安排到相對集中的機位上。對于入門指導的基本內容，對全班同學的要求相同；在巡回指導的輔導過程中，對每組學生分別提出不同的技能目標，并在知識的深度、廣度、難度上加以適當區別對待。這樣，能充分挖掘不同學生的潛能，發揮其積極性、主動性，成績好的學生不致于“吃不飽”，覺得知識學不完而興趣盎然；成績中等的學生覺得學習有壓力而刻苦訓練；成績差的學生覺得學習有信心而迎頭趕上。實踐證明，分層次教學激發了學生的自尊心和好勝心，極易形成一種你追我趕的學習氛圍。總之，在中職學校的計算機教學中，必須堅持以就業為導向、以培養技能為中心、以市場需求為目標的原則，才能培養出適應社會需求、具備就業競爭力的學生。

作者：伍加恒 單位：上杭職業中專學校

第十篇:計算機教學方法的改進

一、中職計算機教學存在的問題

(一)培養方向不明確

在實際學習與生活中，目標明確可以讓我們提高效率，少走彎路，在教育的領域中，目標更是必不可少的，明確的培養目標可以使教師和學生更好地交流與互通。目前我國大部分中職院校計算機教學目標的制定上不夠完善，沒有明確的目標會導致教學內容與所預計的教學成果相偏離，造成教學目標形同虛設的結果。

(二)教學內容比較難

計算機是一門綜合性學科，要想學好計算機，需要有一定的數據邏輯與編程基礎，而對于中職學生來說，如果不能很好地把握教學內容的難易程度，會造成學生聽不懂與厭學的后果，而當今社會普遍存在這種很難因材施教的局限。

(三)教學內容過時

計算機是當代科技更新與發展的產物，隨著技術的飛速發展，電子技術的更新速度以超指數的速度飛快地變更著，而社會與此同時也在隨之改變，社會需求變的科技化與智能化，但是很多學校的教師為了工作方便，一直沿用很多年前的教學方案與教學內容，造成學生學成畢業進入社會后，所學知識與當今社會發展應用不上，所以在選擇教學內同的同時，教師應該充分搜集資料，分析社會上的發展趨勢，在教師整理教學內容的同時，自身也進行學習與提高，并有能力對學生未來職業發展道路進行規劃指導。

二、對中職計算機教學的幾點思考

(一)計算機教學應該層次分明

教學研究表明，青少年時期是接受學習知識并與之應用的最佳時期，也是為社會創造財富的最佳時期，在這個關鍵的時期，如何將教學內容設計的合理明確，關系到學生一生的專業素養，由于計算機學科涉及面廣泛，所以在知識學科設計的同時，應該合理安排每個學科分支的教學內容與方向，使學習者明確自己所需的職業技能，根據自身的智商與理解能力，興趣與未來規劃，進行學科的選擇。

(二)學習態度從被動轉為主動

現代科技院校一般都采用多媒體教學來代替傳統的板書式教學，多媒體教學以其先進，趣味，與高效的特點成為了當今教學模式的主流，大大提高了教學效果，學校可以根據自身的經濟實力來引進先進的教學技術，聘請專業的教學教師，配以助教，協助教師解決學生在學習過程中或者解決實際為題時所遇到的問題。

(三)課堂教學和活動教學互相的結合

由于廣大學生的個人智商與對知識的理解能力不同，大班授課只能滿足平均知識水平傳授，而有些學生理解能力強，這些大眾水平的知識不能很好結合他的實際需要，這樣會使學生對自生的評估有所誤區。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。

經過教學實踐研究，得出以下教學步驟:

教學步驟一:普及程序設計教學。通過設計具體的實踐項目，學生可以了解到如何應用實際問題解決實際項目，在整個項目進行過程中，學生可以了解到將來工作可能遇到的種種問題，充分接觸實際應用環境，并通過自己親身經歷，來增加自身的實際經驗，再通過與老師的深入溝通來了解項目流程。

教學步驟二:深入程序設計教學。教師所授知識不可能涉及到學生所面臨項目的全部細節，所以需要培養學生的自主學習能力，通過對知識的的進一步學習，擴大學生的知識面。在了解了實際項目需求的同時，培養學生解決實際問題的能力，在應用基礎知識的同時，使學生擁有舉一反三，解決更深入的問題，全方位提高學生的能力。

教學步驟三:操作計算機實踐。計算機項目一般都是在一定的操作環境下運行的，如何熟練有效的運用操作環境來解決實際問題，也是教學設計的一部分。學生能夠熟練的運用所學的處理軟件及其相關的繪圖工具，為班級或者學院的相關活動設計圖案、打印相關文稿等等。近年來計算機技術日新月異，而課程內容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術、網絡技術的飛速發展。另一方面是課程體系及教學內容的相對穩定性，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出中高等教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

三、以培養學生學習興趣為主

(一)建立以學生為主體的教學模式。

將教師的注意力放在學生身上，而不是學習內容上，因為在中職學校中，學生們已經清楚地明了學習知識的重要性，具備一定的自學能力與創造能力，但是學生們普遍對社會不夠了解，所以教師的任務便是誘導學生完成項目，積累社會經驗，使學生學有所成。

(二)建立以實驗室、視頻演示為主的教學模式。

計算機課程一般操作性比較強，以所需要的學習經驗為重點，所以在教學過程中，應該采用以實驗室、視頻演示為主的教學模式。加強學生的動手能力，培養學生的實踐能力。

(三)建立以多媒體技術為教學環境的教學模式。

以多媒體為教學模式可以加強學生與教師的交互條件，教師通過多媒體演示逼真的操作環境，為學生提供了豐富的教學資源，將難以用板書傳輸講授的教學內容很清晰，容易傳授給學生，激發了學生的學習興趣與學習動機。

(四)建立以網絡為教學系統的教學模式。

四、結束語

計算機作為當今社會的主流工具，致使學習者越來越多，而中職計算機學校為這些學習者提供了很好的學習機會與學習條件，面臨當今的社會需求，這些計算機院校應該對教學內容進行改進與完善，在成就學生的職業技能的同時，加強學校的專業知名度，從而吸引更多的廣大學者進行學習。

作者：劉韻璇 單位：泉州藝術學校