計算機教學創新能力培養7篇
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第一篇
一、更新教學觀念，發揮學生在學習中的主體地位
受傳統教學觀念的影響，在一些學校開展教學的過程中，教師是計算機課程教學的實施者和管理者，這雖然能夠在一定程度上給學生灌輸一定的知識，但卻不利于學生主體作用的發揮，學生的學習是一種被動接受的狀態。所以，要想在計算機課程上很好地培養學生的創新能力，就必須切實改變傳統的教學觀念，發揮學生在課堂上的主體地位，教師在教學中要發揮知識引導者和對學生學習幫助者的角色，建立起互相尊重的師生關系。這樣才能夠為創造良好的課堂環境，為培養創新人才打下堅實的基礎。
二、精心做好課堂設計，培養學生計算機學習的興趣
在中等職業學校學生計算機學習的過程中，學生如果能夠積極主動地參與到學習中，將會很好地提升課堂的學習效果，所以培養學生對于計算機課程的興趣十分重要。教學中我們會發現很多學生比較樂意上計算機課程，但必須認識到一些學生之所以喜歡上計算機課程并不是對教師所教授的計算機知識興趣濃厚，而是喜歡上網玩游戲等，這不利于學生計算機知識的掌握。針對學生所表現出來的這些特點，作為中等職業學校的教師要通過引導學生進行知識學習，激發學生的學習興趣。進而培養學生的創新能力。教師在教學中可以多給學生穿插一些實用性比較強的計算機知識，比如，在工作中運用的路演或者工作總結匯報使用較多的PPT，數據分析、整理使用比較多的Excel，這些知識比較有趣，而且對他們日后的學習、工作會有很大的幫助。在教學中，教師應答做好課堂的導入環節，課堂導入的主要目標是在短時間內集中學生的注意力，是學生可以快速地進入到課堂聽課環節。課堂導入的方法是多種多樣的，可以是電視導入、故事導入、復習導入等等，教師在課堂教學的這一環節中可以多聯系實際生活來進行，比如，iPhone5比較流行的下載軟件，Windows8操作系統。通過教師課堂導入環節的精心設計，可以很好地調動學生的學習興趣，啟發學生進行思考，但要注意和課堂的知識進行緊密聯系，這樣才能夠收到比較好的教學效果。在課堂教學的內容上教師也應當做好設計，為學生營造良好的課堂氛圍。學習方法上應當大膽地去探索實踐，可以采取分組學習法或者分層教學等，使得學生在學習中都能夠有所收獲，提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升。
三、營造良好的創新環境，促進學生創新能力的提升
中等職業的計算機課程教學中，教師應當多給予學生進行探討和交流的機會，讓學生可以真實地表達自己的想法，促使學生之間相互學習，通過分組學習等方法給學生創造更多的參與學習的機會，讓學生有所收獲。在課堂上教師應當允許學生大膽地提出質疑，積極地對知識進行思考，給學生的思維創新提供良好的課堂氛圍。總之，教師應當創造條件培養學生的創新能力，激發學生的創新意識，培養學生勤于動腦和善于思考的習慣，這樣既可以有效地提升教學質量，還可以很好地激發學生的創新意識，也能夠有效地培養學生的合作能力和團隊意識。
四、結語
在中職計算機課堂的教學過程中要激發學生的學習興趣，改變以往傳統的教學觀念，不斷提升學生自身發現問題和解決問題的能力。只有這樣，才能夠使得學生的創新意識和創新能力得到很好的培養，從而從根本上提升學生的綜合能力和競爭力，使得學生能夠更有信心地面對走上社會的工作和學習。
作者：劉瀛單位：長春市商務旅游學校
第二篇
一、物理實驗對學生創新能力培養的重要性
傳統的物理教學中，我們常將知識的直接教授和知識點的強化記憶作為教學重點，而忽略了學生綜合能力的培養。很多教師認為在物理課堂中的實驗收效甚微，或者僅通過教師的演示實驗即可達到物理實驗教學的目的。這種思想嚴格束縛了學生的探索能力和創新能力。物理實驗是由簡單到復雜、由感性到理性、由具體到抽象，最終在頭腦中形成體系的逐步認識過程。這個過程是符合初中生的認知能力的[1]。隨著新課程改革的逐步深入，物理教學實驗應成為創新教學的基礎。實驗的過程已不僅僅作為物理原理的引導，更是培養學生創新能力的一個重要環節，可以提高學生的綜合素質能力，包括觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、實踐能力、表達能力以及創新能力等。在現代社會，綜合性高素質人才才更加具有核心競爭力。因此，教師應加快轉變傳統意義的“教與學”模式，更加重視物理實驗的重要性，將實驗融入課堂，并增加學生親手操作的機會，營造學術探究氛圍，激發學生物理學習的熱情，培養尊重客觀事實的態度，引導學生主動思考與探索，培養初中生的創新能力。
二、物理實驗對創新性培養的作用
（一）演示性實驗轉變為探究性實驗
在一般的物理演示實驗中，多為教師在講臺演示，學生在座位觀看，但由于場地的限制，使得部分學生無法看清實驗過程和效果，并且部分實驗的效果不明顯，觀察到的效果不佳，影響了實驗的演示效果，也無法讓學生參與到實驗中，從而不能達到創新性培養的目的。因此，教師在進行實驗時要注意對實驗物品或輔助性用具的改進，放大實驗本身的效果。通過對實驗效果的增強，學生可更直觀地看到物理實驗中細微的變化。例如，在學習聲音時，教師可以利用器材放大振動效果，以表現“聲音是由振動產生的”這一規律，或者利用投影儀等儀器，把細微的實驗通過放大展示給全班學生，保證所有的學生都可以看清實驗。更重要的一點是，教師應將演示性實驗改為探究性實驗，不局限于課本中的實驗步驟和儀器，并要發揮新課程改革的指導思想，將原有的展示實驗加以改造，創新演示實驗教學。教師可引導學生根據所學內容，思考如何驗證物理理論或現象，或將原來的實驗設計為學生自主探究的實驗。如此，學生可實現由被動接受知識轉變為主動學習，由被動觀察到主動探究的過程，從而能獨立思考，探索奧秘。這樣就能在探究性實驗中提高學生的創新能力，培養其探究精神。
（二）利用實驗結論進行思維拓展
“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生只有學會運用知識，并進行發散性思維，實現舉一反三，才能真正掌握知識內容，并運用其解決生活中的所遇到的問題。教師需引導學生將課堂上學到的知識與生活中的現實問題加以聯系，拓展該知識的實際應用范圍，不拘泥于課本的實驗案例，由此啟發學生的創新意識，就能培養他們的創新能力和探索能力。例如，在學習了摩擦力的內容后，教師可啟發學生主動思考由于摩擦力的存在，哪些事情不能實現；如果世上沒有摩擦力，又有哪些事情不能實現等問題。此外，教師對于學生的想象與思考要給予足夠的肯定和鼓勵，激發學生對物理的興趣，使他們獲得更大的發展。
（三）拓展課外的實驗內容
實驗是物理教學的基礎，定理、定律和規律等都是建立在實驗的基礎上得來的。但教科書上的實驗案例遠遠不能滿足學生對物理教學內容的理解。因此，物理教師不能局限于教科書上的實驗，而應積極挖掘教材的內涵與外延，創設一些具有創新意識、探索精神才能進行的實驗，以豐富新課程的實驗改革[2]。教師可適當根據知識點拓展一些有關社會問題的課外物理實驗活動，包括隨堂小實驗以及課堂外的實驗。課外物理實驗的拓展設計要注重實驗的靈活性和綜合性，還要盡量做到讓實驗貼近學生的日常生活，如有關社會熱點問題的物理探究，并增加世界前沿科技與經濟發展的資料，讓學生既能將物理原理運用到生活中，意識到物理與生活的密切聯系，理解物理與交通、生產、服務等行業的關系，又能在有限的課堂時間中深刻探究物理，培養學生進行學習和研究的科學素質。這樣就激發了學生對知識探究的積極性，提高了學生的創新能力。
（四）學生親自參與實驗
與傳統教學中學生觀察為主的課堂實驗相比，新課程改革中所提倡的學生親自動手參與實驗，更接近人類認識客觀規律的過程，可讓學生獲得直接感性的認識和具體、明確的理解，從而逐步掌握物理學習和研究的基本方法[3]。學生通過對親手操作過程中遇到問題的獨立思考，并用創新精神來解決各類問題，可以提高自學能力。此外，在學生實驗中，教師也可采用小組合作的方式，培養學生的合作能力和溝通交流能力，并通過預測實驗結果、提交實驗報告等形式展示實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。因此，物理的實驗教學可從多方面培養學生的綜合素質。
三、結語
在接觸基礎物理的初中階段，合理的物理實驗可以激發學生對物理的興趣，開發學生的思維邏輯能力，培養創新精神，增強實踐能力，讓學生學會尊重事實的科學態度等。所以，教師要積極思考和探索充分利用初中物理實驗的方式，以培養出現代社會所需的高素質綜合性人才。
作者：殷有山 單位：甘肅省瓜州縣三道溝鎮初級中學
第三篇
當前國內的高職院校中，計算機專業課程在教學觀念上十分落后，只關注學生的的理論知識考核而對學生的實踐操作能力方面的重視嚴重不夠。雖然國家在大力推廣學生的素質教育，但是目前廣大院校還是走以前應試教育的老路，這種培養方法和教學理念是與國家大力提倡的素質教育背道而馳的。同時，教學過程中突出面臨著知識構架老化，固守成規，遵循以前的老路子。在目前信息化社會的飛速發展中，已經不能及時的為社會提供適合的專業型人才。而且更需要人重視的是，在高職院校中，計算機教學方法沒有任何改變，還是以課堂書本為主要手段，上機仍然為次要的輔助方法。這種教學模式已經與社會脫節了，不但不能將學生的積極性提升起來，相反還會降低學生的學習熱情，大大降低學生的學習效率，并且在上機教學過程中，學生還會出現很多“聊天、打游戲”的消極行為，嚴重降低了教學質量。在全球化的大背景下，互聯網應用越來越廣泛，越來越與人們的生活息息相關。在這種條件下，我們應該對計算機教學提出更多、更新的要求和建議。學生不僅要熟識自己的基礎專業知識，同樣的還要對自己的所學知識要創新，要拓寬自己的思維，推動整個行業的發展和進步。這不但是當今社會的要求，也是高質量人才所需要具備的能力，同樣也是對高職院校的高要求。只有不斷提升創新能力，才能不斷的提供高質量的適合當今社會需要的合格計算機專業人才。學生的創新思維的提升，不但受學校教學方法的影響，也與學校的教學環境、教學背景息息相關。創新能力的提升和改善是學生充分發揮自己的主觀能動性的結果。所以如何提升高職計算機教學的創新能力需要做到以下幾點：首先，要對以往的教學教育模式進行改革；其次，對現有教學方法進行完善，去除傳統的沒有效率的方法，增加新穎的教學手段；然后，最重要的就是激發學生的參與學習的積極性；最后要定期對計算機課程進行必要的補充和完善[2]。
二、高職計算機教學中培養學生創新能力的策略
2.1更新教學模式
脫離以前陳舊的模式，多運用新的教學模式，熟練變換不同的教學手段。在當前的環境下，教學和實踐是相輔相成的。根據學生不同的學習特點和自身能力的差異，大膽創新，通過多種教學手段，大力激發學生的潛能，增加他們的興趣，讓學生在老師的帶動下，廣泛思考，不斷提升自我。然后，重點側重實踐教學，為將來的就業情況做好鋪墊。實踐教學方面的課程是高職計算機教學中最重要的有機組成，任課教師必須不斷運用實踐教學環節，通過開展各種促進創新力的討論和活動，使學生能夠在這種新模式下，夯實自己的知識結構，完善自己的全面素質，為步入社會打好堅實基礎。
2.2提高計算機專業老師的專業素養
高職計算機專業老師在教學活動中專業素養直接影響著學生學習的態度和效果，所以為了提高學生創新動手能力，教師需要更加的轉變自我的教學理念和思想觀念。因為，學生獲取創新能力和創新方法的一種主要途徑，就是來源我們的教師，教師對于學校的學生的影響是不可估量的。所以高職院校應重點加強對于教師的專業素質和修養方面的提高和改善，尤其最重要的是重點改革教師相關的教學理念和觀點以及教學思想的轉變，特別是創新能力培養方面以及創新教育的觀點改革。同時在平時的教學過程中，時刻銘記全面發展的素質教育是為整個民族的素質教育的提升和改善而所迫切需求的。計算機專業教師一定在將提高學生的全面素質為核心的教學方法，在平時的主要教學過程中體現出來，同時要注重學生的全面德、智、體、美、勞的發展，不能只過多的關注一點，要平衡這幾點的關系。做到這點后，在平時的教學工作中，要重點突出創新能力發展和實踐能力培養這兩個重中之重。總的來說，創新思維能力的培養是為了將學生能夠更好適應整個社會的進步，也是為了學生能夠將自我的價值體現的一種新模式[4]。
2.3強化教學實踐過程
高職院校的辦學目標主要是為了改善學生的分析能力的問題和如何將所學知識綜合運用，這是目前大多高職院校的辦學特點和特色，以此為高職院校在社會中獲得認可的主要途徑。所以根據高職院校的辦學理念和特色，在教學實踐過程中我們要不斷加以完善和提高，加大教學環節的設計，完善實踐教學平臺，提升實驗室的研究能力。將學生的主要教學活動更多的放入到實踐教學平臺中，完善教學內容關于此過程的設計，落實實踐教學中的每一個環節。筆者認為，在整個教學過程中，實踐環節是最突出的也是最值得注意一個重點，要根據學生的差異和需要掌握的情況合理的改善實踐環節。特別是，目前社會對于具有完善知識構架和突出實踐動手能力的人才需求越來越高，我們老的培養模式必須改變，否則我們培養的學生將跟不上時代的潮流，而被社會所淘汰。所以要不斷的根據市場的需要，來調節和改善我們的實踐環節教學過程，努力為學生就業鋪平道路，打造良好的就業通道。高職院校主要為了培養實踐應用能力強的人才，所以高職院校的教學模式要和其他普通高等院校有所不同，要更加重視和強化實踐教學和創新能力的培養[5]。
2.4加快教學內容的更新和迭代速度
高職院校的計算機教材大多是由自己學校的老師組織編寫的，這些教材的內容都是對于過去陳舊教材的延續和繼承，只是有些許內容做出了個別調整和變化。整本教材已經不再滿足當前實用型人才的需求，更不適合這些人才的發展。特別需要指出的是，這種教材的編寫周期比較長，而且更細換代的速度更加漫長。相比于現在科技的飛速進步，老教材的陳舊知識體系已經達不到我們當前對素質教育的要求，更不能培養創新人才，而且還會阻礙學生整個知識框架的建立，對新的知識的獲取。計算機教材的內容應該更加的貼近實用，要充分利用先進知識體系和最優知識結構來組成。由于目前計算機知識更新換代的速度異常迅速，教師們在平時的教學過程中，要將這些迅猛更新的思想和內容及時分享給每個學生。只有這樣，學生才能掌握到最前沿科學思想，最進步的計算機知識，才能跟上時展的腳步，并且能夠思考計算機科學發展的方向，激發學生對知識的渴求欲及探知欲。特別需要說明的是，教材的選擇要注重知識構成與社會和企業的實際聯系，這樣的教材才能在教學過程中，將學生、社會、企業這三個點有機的結合起來，這樣的學生才能更加適應這個社會，適應這個企業，才能為企業和社會做出自己應用的貢獻和價值[2]。
2.5重視多媒體教學的作用
信息化技術的迅猛發展為我們的教學過程中多媒體的應用提供了便利。作為一名計算機老師，應該合理的將書本和實踐活動內容，豐富的展現在多媒體教學中，不應該僅僅作為一種簡單的工具。應該通過多媒體，豐富學生的閱歷，提高他們的計算機水平，充分發揮學生的自我創新意識，提高學生的上課積極性，將高職計算機教學辦的更加生動，更加豐富多彩[1]。
2.6建立健全的學習效果評價體系
在以往的教學考核中，主要都是由老師針對學生在平時的教學活動中的表現，給予一定的平時成績，再通過最后的考試檢測，用分值來評定學生最終的學習效果。這種評價體系對于計算機這門需要知識理論和實踐教學相輔相成的課程來說，是不恰當的。所以要建立健全的學習效果評價體系，制定完善的全面考核方法，學生的平時理論學習和實踐方面的考核以及創新能力的培養為主的全面考核方法，以提升學生對實踐和創新能力的重視，進而在今后的學習中更加重視和加強自我的創新能力思維的培養[3]。
2.7加大計算機教學的資金投入力度
在目前高職院校中的計算機教學過程中，為了更好地提升和改善學生的創新思維能力，就要求高職院校首先要提高對這類專業教學中的投入，將實踐教研室中的設備改進和完善；同時我們的教師也應該意識到自我創新意識的加強和培養，并需要在這個基礎上盡職的探索真正適合學生和社會的教學方法和理念，以純熟的手段，讓學生積極的參與到教學活動中，依靠學生的主觀能動性來提升創新力，鍛煉學生的思維，促使學生素質的全面提高。首先，高職院校要結合學校的實際情況，打造出一個適合提升創新力的教學環境，提升學生創新思維能力。在教學過程中，都需要老師通過計算機將豐富的教學內容進行示范，所以，我們的教師要將這個重點注意起來，在平時的教學中，多去營造這種舒適的氛圍。跟隨老師的教學理念，多思考，從而提升自己的全面素質。
三、結論
在計算機基礎課程教學活動中，運用優秀的教學方法可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的創新思維能力，促進他們的動手實踐能力。優秀的教學方法可以讓老師的課堂效率大大提升，可以讓學生在輕松的教學氛圍中事倍功半。高職院校的老師的教學方式的改變可以大大提升學生的學習效率，改變學生不好的學習方式，提高學生的學習成績。如何將正確的學習態度，學習理念，良好的教學實踐方法融入到相關教學環節中，是我們每個教師所需要思考和注意的。如何讓學生提升學習興趣，改善自己的學習方法，是我們每個老師所義不容辭應盡的義務和使命。
作者：白冰 單位：陜西警官職業學院
第四篇
一、樹立全新的教學和教育觀
傳統的高中計算機教學缺乏認識，培養學生自主創新能力方面認識。樹立全新的教學教育觀的目標就是增強學生的感性認識、終身教育的教育觀念、樹立素質教育、創新教育的理念，旨在培養創新型人才。我們常說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，隨著科學的發展，當今社會更需要培養創新性人才。教育方式取得顯著進步的最佳方案是從教學的源頭和教育開始創新。教師要以學生為中心，建立突破性的、全面的教學手段，這也是高中計算機教學的根基。在對高中計算機進行授課時，首先應該改變傳統的教學規模，比如開展小組討論、遠距離授課、網絡教學等多種形式，以提高學生對計算機課程的興趣。其次要將傳統的以教師為中心的講課方式轉為引導式的、基于解決問題的方式，綜合運用學習和創新型教學方法，不斷培養學生的創新能力。
二、創設合理的問題情境
在過去的高中計算機的教學中，課堂教學非常單調，枯燥而且乏味，知識面很窄，內容比較陳舊，對激發學生的創造欲和求知欲、全面認識計算機起到很嚴重的阻礙作用。為了有效的激發學生的思維活動和求知欲，教師應該圍繞教學大綱的內容以及現實背景，創設一些問題，或者引導學生提出問題，通過學生融入情境，努力找到使自己滿意的答案，這樣的教學方式使得學生鍛煉了動手能力，同時還在解答問題的過程中學習了知識。教師所創造設計的問題一要考慮學生認知活動的過程，并且能夠反映知識的內在聯系。
三、激發學生的創新思維和興趣
計算機課程具有實踐性、綜合設計性、靈活性的特點。創新不是閉門造車，創新是在前人的知識體系中發展，逐步豐富與完善起來的。老師可以大膽設計教學過程，注重激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，同時教師要鼓勵學生對知識有新的見解，鼓勵學生發現、提出、解決問題。創新需要興趣的支撐,只有讓學生對計算機知識產生濃厚的學習興趣,學生才能夠主動進行思考并創新。使學生產生瞬間興趣不難,難的是要保持持久的興趣。所以，教師要對課程進行精心的設計,最好能使各個教學環節都有知識性和趣味性,每堂課都有一些有特色的亮點來調動課堂氣氛，讓學生在歡樂中學習到知識。如可以選用“任務驅動”的方法：每一節課前將一定量的的任務發給學生并有一定的獎勵政策，讓學生在完成任務時，自主學習和掌握知識。
四、培養學生自學的能力
培養高中生自學能力的有效途徑就是轉變教學模式，把原來的以教師授課為中心的教學轉變為以學生實踐為中心的教學。激發學生主動學習的積極性，使學生在學習知識與技能的過程中，提高自身的創新能力。在知識信息日新月異的時代，如果只懂得課本上的知識，不能隨時進行自我更新，過不了多久就會被社會淘汰。這就要求教師在講課時引導學生的積極學習意識，以學生為主體，變被動接受知識為主動參與學習。高中的計算機課有明顯的引導教學的特點，主要是學生自己上機操作，非常適合學生自學。例如在講授辦公軟件時，老師可以對基礎知識進行簡單的講解，然后規定任務讓學生完成，讓學生在體驗和創造的過程中學習，既充分理解了老師講的知識，也鍛煉了解決問題和自學的能力。教師對學生進行指導，讓學生逐步掌握解決問題的方式方法，使學生能充分發揮主觀能動性，使學生充滿成就感。
五、提高專業實踐課的教學質量
上機實踐課是計算機學科重要且關鍵的一部分，是進一步鞏固和提高計算機專業知識的保障，是對理論教學的應用和深入學習，學生沒有實踐就學不到太多東西。學生在聽完教師的授課后，都是帶著興趣去實踐上機的。如果教師給的的任務太少或太簡單，會使學生上機效率下降，學生會對自由上機實踐感到厭倦，慢慢地時間一長就會失去對計算機這門學科的興趣。所以，教師在實踐課上也一定要發揮主導作用，考慮學生的實際情況，靈活運用多種方法教學，培養學生的創新能力。教師還可以根據學生對計算機的不同愛好與興趣,成立不同的課外興趣小組,在教師的指導下定期開展活動,促進學生積極主動的學習和創新。
六、結束語
總而言之，高中計算機教學是一項高難度的任務，同時又具有挑戰性。這要求教師勇于創新并提高自身的業務素質水平。所以，教師應該多學習教育學、心理學、教育史，加強知識的儲備和更新，不斷更新和拓展自己的知識領域，牢固掌握基礎知識與專業技能，積極帶動學生，使他們整體素質有很大的提高。一定要讓學生有能力挖掘自己的潛力，有空間自由發揮，注重創造能力的培養，從學生素質和知識上全面考慮問題。所以，教師一定要探索出高中計算機創新教育的新道路，更好的培養學生的創新能力。
作者：李建 單位：江蘇省沭陽南洋學校
第五篇
一、營造創造性教學問題情境
創造性教學情境和問題情境能夠促使學生在問題的引導下，思考和發散思維，從而產生創新的動力。在高中計算機教學中，教師充分應用問題情境教學法，能夠利用學生對未知事物的好奇心，引導學生從傳統的思維方式中解放出來，創新思維方式、創新學習能力。教師在教學過程中利用計算機網絡知識的相關問題，引導學生在計算機實踐、應用上進行創新，提高了學生的求知欲望，解放了學生的思維，拓寬了學生的思路，有利于計算機教學創新能力的培養。筆者在教授高中計算機課程時，講解了常規的Excel中的計算、表格制作等內容后，向學生提出了問題：如何將高中數學中常見的二次函數或拋物線方程在Excel表單中呈現出來呢？學生在問題的引導下，積極思考并分成小組討論，最后許多學生都通過函數的數據系列與Excel中的繪圖、計算功能畫出了二次函數的曲線。這給學生以極大的啟發，他們發現，原來簡單的Excel居然還有這樣強大的功能，從而激發了學生的創新意識和創新能力。
二、通過提高學生學習計算機的興趣培養創新能力
許多學生對高中計算機課程的興趣不高，對計算機課程的自主探索和鉆研意識不強，因而導致計算機教學效果不佳，學生的創新能力得不到提高。要提高學生計算機課程中創新能力的培養效果，計算機教師首先應當通過多樣化的教學方式提高學生計算機學習的興趣，通過興趣的引導，使學生在自主探索中逐漸培養創新能力。例如，筆者發現高中班級的學生普遍對動畫、即時通訊、使用計算機玩游戲比較感興趣，但面對相對枯燥的計算機教學卻往往無所適從。我從這些角度出發，結合實際課程比如幻燈片中的動畫制作等引導學生從興趣出發，拓展計算機創新能力。
三、小結
總之，在高中計算機教學過程中，要培養學生的創新能力，首先要求教師提高培養學生創新能力的意識；其次要求教師從細節入手、從興趣引導出發，逐漸培養學生的創新能力，并且應當通過長期的堅持與培養最終實現學生創新能力的提高目標。
作者：李濤 單位：遼寧省盤錦市高級中學
第六篇
一、更新教學理念，培養學生創新能力
傳統教學方式，教師是教學過程中的主角，忽視了學生的主體地位。老師傳授知識往往只是灌輸，學生接受知識也都是被動的，學生缺少創新。隨著現代教育技術的發展，傳統的教學觀念已不再適應當前的教育現狀。教師必須與時俱進，改變傳統的教學觀念，讓學生成為學習的主體，把課堂還給學生。教師的角色也要隨之轉變，由以前的“演員”，轉變為“導演”。
二、創新教學目標，培養學生創新能力
在以前，教師的教學設計注重的是知識呈現，而忽略了教學目標的制定。老師在寫教案時，目標往往泛泛而寫，缺少自己的思考，甚至一篇教案的目標可以套用在多篇不同章節、不同內容的教案上。實際上目標的設置對于引導學生學習意義重大。課程目標包括知識和技能目標，還包括情感目標。只有恰當的教學目標，才能正確地引導學生學習。計算機課程重在實踐，所以，教師在制定教學目標時，要突出培養學生動手能力和創新能力。比如在教學內容是制作電子小報的Word綜合排版時，目標是：學生在探索電子小報的制作過程中，熟悉小報制作的一般程序，提煉綜合排版的方法；綜合運用所學技術表達創意；同時通過自己設計與制作，培養學生的創新能力、審美能力與表現能力。
三、改進教學方法，培養學生創新能力
傳統教學方法是“灌輸式”的，不利于培養學生的創新思維。要培養學生的創新能力，教師就必須從知識傳授者向教學的引導者轉變。
1.要創設問題情境，以問題啟發學生主動思考問題在教學生如何處理表格時，無論是Word、Excel還是數據庫Access，這三種軟件都可以處理表格，那究竟用哪一種軟件？以及何種情況下用何種軟件？這就需要讓學生充分思考，進行比較。
2.多制造懸念，激發學生創造性思維在上面提到的這堂課中，我并沒有依據一張現成的小報，教學生一步步地制作完成它，而是先展示幾份電子小報，再分析他們的制作方法，盡可能地向各個方面引導，讓他們在活躍的思維狀態下做出豐富多彩的小報。
3.課堂要留白，讓學生有思考的余地我講Excel的計數函數時，只介紹了比較常用的Coun（t）函數。曾考過一題：統計“非數字型字符”的個數。雖然平時沒學過，可大多數同學把Counta這個函數找到了。學生用學過的相似辦法，找其他函數，終于找到了Counta。這件事情，讓我深感欣慰，也許是因為平時培養他們的創新能力的結果。四、開展第二課堂，培養學生創新能力教學需要延伸到課外，創新能力的培養也應該注重課外。如在制作電子小報前，先要進行課前準備，要求學生先構思小報主題，畫出小報框架，收集整理資料。制作好后，又舉行了電子小報評選活動，把大家的作品在班里展示，大家點評投票，互相交流，從而使學生的思維得到更好的拓展。五、采用多樣化的考核辦法，培養學生創新能力要培養學生的創新能力，就不能依靠傳統的考核方法，也是需要創新的。筆者經常采用以下幾種方法：
1.平時考核
考核學生平時的出勤、表現，作業等，促使學生上好每一堂課。
2.小組考核
分成多個學習小組，成員分工合作，共同完成老師布置的任務。這種考核更能培養學生的協作創新能力。
3.開卷考試
對于融會貫通的知識，用開卷考試的方法比較適合。這樣學生就不需要花大量的時間在死記上，從而將時間節省下來探索怎么綜合應用。
4.半開卷考核
考試前，老師發放統一規格的半開卷白紙，可以寫上你認為重要的、比較難記的內容，然后把這張紙帶進考場參考。寫什么完全由學生自己做主，為了好好利用這張紙，學生就會自覺進行復結，考前準備很充分，這也是一種創新。
5.實訓考核
比如Flash，Photoshop等課程，考核時教師可設計多個實訓題，由學生任選一題來進行考核，這種方式更能培養學生的創新能力。只要我們教師敢于轉變觀念，創新教學目標，改進教學方法，采用多樣化結合的考核辦法，引導學生創新思維，我們必將能夠培養出新一代的創新型人才。
作者：壯華萍 單位：南京新港中等專業學校
第七篇
一、用各種資源豐富學生的想象，激發其想象力
創造性活動中積極的想象可分為再造想象、創造想象和憧憬。[2]就目前我們所接觸的職中學生的認知水平和創造能力而言，他們大多數是可以進行再造想象的活動。如看了《三國演義》之后，眼前會出現每個角色的歷史形象。由于每個人的知識、經驗、興趣、愛好、個性和欣賞能力的差異，個人感受不同，每個人所想象的也不相同，每個人心目中都有自己的“三國英雄”。因此，再造想象也常包含有某些創造性的成分，再造想象在認識活動中有很重要的意義。在教授3DMAX的動畫制作部分時，筆者經常和學生一起收集各種素材、游戲、影像等資源用于課堂教學，吸引學生的眼球，引起學生的學習興趣，豐富學生的感官體驗，激發他們的想象力。有個學生看完《阿凡達》這部電影后，對里面的人物事物很入迷，不但買了不少與該片有關的玩具模型，還運用所學的動畫制作軟件制作了電影里面的機器人和直升機模型。雖然時間不充足做得有點粗糙，但他正是借助自己的再造想象，重現了電影中所創造出來的或所感受到的事物。
二、鼓勵學生獨立思考，引導學生發現和思考問題
按照以往傳統的教學方式，老師一般都是習慣于通過各種提問、測驗、考試、實驗等手段來檢查學生掌握知識的程度。如果學生把老師的問題都回答出來了，那說明學生對教師所講的知識都掌握了。[3]我們經常聽到老師問學生：“都聽懂了嗎？還有問題嗎？”當學生回答說沒有問題了，老師才放心。而在創新形式的教學中，應該是在原有學習掌握知識的基礎上再進一步引導學生發現和思考問題。學生總是充滿好奇和疑問的，老師在回答他們的問題過程中，應該激發學生更多的問題。創新的思維需要強烈的問題意識來驅動。心理學研究表明：意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維，當個體活動感到自己需要問：“為什么”、“是什么”、“怎么辦”時，思維才算是真正發動進行思考，有了思考才有解決問題的方法，才能作出創新。五、鼓勵學生的探索活動如在3DMAX教學中，筆者通常是先給學生定一個任務，鼓勵學生通過自主學習及互相合作去找出問題的解決方法，在一些關鍵的環節上只作簡單的提示。很多時候解決某個問題學生們會給出多種方法，筆者從中挑選出有代表性的解決方法讓學生在教師平臺上去演示給同學們看，并作一定的講解。不直接告訴學生答案，而是引導學生獲知答案，有意識啟發學生思維，教會學生創新方法，調動學生參與的熱情，把“讓我學”變為“我要學”，從“學會”變為“會學”，不僅達到了教是為了不教的目的，也達到了讓學生“動”的目的，還提高了學生解決問題的能力，培養了學生的創造性思維。
三、靈活運用多種鼓勵創造性學習的評價和診斷機制
創造性思維、創造性學習必然會導致學習結果的多樣性，因此在評價和診斷時也必須是多角度的。不僅要評價和診斷思維學習的結果，而且還應注意評價和診斷思維的過程和方法。我們要及時鼓勵學生思維過程中的閃光點，欣賞他們創造的成果，使學生不再將考試視為一種壓力和負擔，從而不斷激勵學生去探索創新。例如在網頁設計課程的評價中，筆者大膽結合該課程的特點，嘗試使用不同的考核評價方式。除了傳統所用的分數考核評價方式外，現在有一種新興的網絡威客，即在威客網站上，在一定時間限制內，有企業或個人自己的要求，威客可以將自己的作品上傳至網站上投標，到達規定時間后，由者選定滿意作品，付給相應報酬。而在威客網站上，有很多網頁網站的設計任務，所以筆者就鼓勵學生多參與投稿，對于稿件被企業采用的同學，免試通過，期末測試成績給予100分，再結合平時作業、課堂提問情況綜合給出本門課程的得分。這樣的評價方式，大大激勵了同學的學習熱情和創作熱情，取得了意想不到的良好效果。
作者：洪慧雅 單位：廣東佛山市華材職業技術學校
