計算機教學面臨問題及對策探討

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摘要：文章首先分析了高中計算機教學存在的問題，然后提出了高中計算機教學策略，包括確保教學內容的針對性，提高學生的實操水平；創新教學方法，促進高中生的全面發展；完善評價體系，體現高中生的個性化特點三個方面。

關鍵詞：高中計算機教學；實操水平；評價體系

現階段，計算機在社會各個領域中都有著非常廣泛的應用，在這種環境下，整個行業對于計算機人才的要求也更為嚴格。因此，在高中階段的計算機教學中，不僅要讓高中生具備一些專業化的知識，還應使其熟練掌握和應用計算機。但是從當下的教學情況來看，高中計算機教學還存在著諸多問題，針對這些問題，教師應該在教學內容、方法和評價方法上有所優化和完善，從而促進計算機教學工作的順利進行。

一、高中計算機教學存在的問題

（一）教學內容缺乏針對性當前，從計算機基礎課程的教學實際狀況來看，教學內容的針對性不強，在教學過程中，不同學生對于知識的需求不同，因此學習的出發點也會存在一定的差異，教師要按照這種區別，選擇最合適的教學內容。但實際的教學情況卻是，教師的知識傳播過于抽象，往往會將時間放置在理論性知識點的闡述上，導致內容過于乏味、單一，缺乏新穎，而且學生的實踐能力不高。教師在這種過于沉悶的課堂氛圍下，無法激發學生對于計算機課程的興趣，教學效果也可想而知[1]。

（二）教學手段單一當下的教學手段過于單一。在實際教學中，教師采用的教學手段主要以先理論、后上機練習為主，這種傳統的講練教學形式，不僅不符合素質教育的要求，也無法滿足高中生的個性化需求，如果長時間不對其進行完善和創新，那么學生會對這門學科產生厭倦心理。再者，部分學校的教學設備也比較落后，經常出現兩位學生使用同一臺電腦的情況，而這樣會縮短學生實踐的時間，降低教學效率。同時，在極為落后的機房中，硬件、軟件無法滿足現代化教育的基本需求，學生無法進行正常操作。

（三）缺乏多元的評價方法在高中計算機教學中教師的評價主要以筆試為主，這種單一的評價方法難以從多個角度對學生進行準確評價。雖然部分學校會加上上機考核評價這一環節，但是其評價完全依賴于教師，評價主體不夠多元，使得綜合性評價工作難以繼續開展。同時，學校的師資力量薄弱，教師未經培訓便直接上崗工作，對于新時期教育教學相關要求的認知不夠深刻和具體，因此采用的評價方法非常落后，無法提高學生的計算機水平[2]。

二、高中計算機教學對策

（一）確保教學內容的針對性，提高學生的實操水平教師在選擇教學內容時，應該從學生的角度去看待問題，秉承著因人而異的基本教學原則，對內容進行必要的優化和調整，確保計算機教學內容的針對性。更重要的是，教師在選擇實踐性教學內容時，要按照當下社會對于計算機高素質人才的需求去進行創新性教學。而在具體實施的時候，教師要明確具體的教學任務和目標，再將內容分解細化，便于學生操作和實踐。之后，根據知識點的相關內容，選取實際案例，實現理論同現實的有效銜接。一方面，按照實際情況去制訂計劃，使學生了解計算機的工作原理，為日后的實際操作奠定基礎；另一方面，培養學生的操作能力，將計算機看作是輔助性的學習工具，主動激發學生內在的潛能。比如，在Word的基本操作教學中，主要的教學目標是讓學生懂得何為頁眉、頁腳，并且熟練掌握其中的操作方法等。教學時，針對已經掌握了word文檔基本操作技能的學生，允許學生自由練習；針對理解能力欠缺的學生，教師在文檔中編排一些常用的工具，注意段落和頁面設置，多以生活中的實際案例為引導，讓學生利用其去進行綜合性學習，并運用形式多樣的圖片或者是動畫的方法進行演示[3]。這樣，保證教學內容的針對性，有效增強每一位學生的實際操作水平。

（二）創新教學方法，促進高中生的全面發展在高中計算機教學時，教師要跟隨時代的發展趨勢，創新教學手段，讓學生掌握更多有趣的知識，如分層教學法的有效運用，教師按照“精講多練”的基本教學原則，對于不同層次的學生提出不同的教學要求，然后按照教學進度，促進師生之間的互動。其一，教師分析學生的計算機學習水平，據此進行分層，最好是采用問卷調查的方法，將其分為三個部分。對于基礎較差的學生，以理論性知識為主，輔助Win－dows系統的使用等；對于中等水平的學生，除講授一些理論性的知識外，還可以進行一些實踐操作；對于成績好的學生，則讓其參與一些專業競賽等。其二，教師要注意分層的科學性，在運用這種教學方法時，應該準備好不同的課程內容，結合各個小組的實際情況來準備方案，這樣才能提高整體的教學水平，保證學生在回答問題時的流暢性。并且在分層教學中，每個組要推選小組長，主要是負責管理和調節矛盾，教師應在適當的時候，增添一些具備挑戰性的問題，激發學生的求知欲望，推動教學的順利進行。在分層環節中，教師對問題的設計需保證問題的針對性，采用不同方法進行提問，提高學生在計算機課堂上的參與度。其三，作業分層，課程結束后，教師要布置相應的任務，主要目的是鞏固課堂上的知識點。每個學生吸收知識的程度不同，因此教師布置作業的水平也應存在一定的差異性[4]。

（三）完善評價體系，體現高中生的個性化特點提高學生的計算機操作能力是高中信息技術教學的重點，要想完善整體的教學體系，就應該完善評價方法。一方面，教師通過課上觀察，了解每一位學生的學習成果，依照各個作品的完成度實施考核；另一方面，教師可以根據學生的實際情況，布置一些作業，依據教學目標的達成度進行評價。需要注意的是，教師在評價時，應將高中生的個人特點納入評價指標中，盡量讓其信息素養有“質”的提升。例如，在“網頁制作”的教學中，首先，教師為學生提供相應的參考模板，讓學生主動去收集相應的素材，然后將其整理并歸納到一起，進行優化設計，這樣素材就具備了色彩的搭配、處理和布局等多個內容。接著，教師對學生進行必要的引導，讓其按照自身的興趣、愛好等去設計個性化的網站。當學生完成了這一系列的操作后，教師基于創作、實踐的角度，采用互評、自評、專業評價等方法給予最公平、客觀的評價，從多維的層面去看待學生的作品，真正讓學生成為整個課堂的主人，體會成功所帶來的樂趣[5]。

三、結語

計算機已經成為如今各行各業生產實踐不可分割的一部分，高中信息技術教師應該加強對其的重視程度，讓學生掌握到一些計算機的操作技巧，為其提供一些輕松、和諧的練習環境。同時，教師也要將創新的理念融入其中，借助分層教學的方法，讓不同層次的學生都能學到相應的知識，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又能培養學生良好的學習習慣，有利于提升學生的計算機操作水平。

參考文獻：

[1]吳花明.論當前高中計算機教學面臨的問題及對策[J].新校園(中旬刊),2015(10):96.

[2]生金輝.淺談當前我國高中計算機教學中存在的問題及完善對策[J].通訊世界,2016(3):284.

[3]甄紅花,王瑩,張憧.探究高中計算機課堂教學存在的問題和對策[J].科技創新導報,2017(1):196-197.

[4]祝玉霞.淺談普通高中計算機教學中的問題與對策[J].長春教育學院學報,2014(1):152-153.

[5]鄧彩華.淺論當前高中計算機教學存在的問題及解決對策[J].考試周刊,2015(77):118.

作者：趙青 單位：臨洮縣職業技術教育中心