計算機教學中學生創新思維能力培養

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摘要：本文在分析計算機教學現狀的基礎上，總結通過計算機教學提高學生創新思維能力的主要方法，圍繞著構建有效的計算機教學體系，促進學生學習計算機知識，增長實踐應用能力，切實提高學生的創新思維意識。

關鍵詞：計算機；實踐教學；策略分析

計算機基礎教學不僅要讓學生對計算機硬件與基本的應用軟件有一定的了解，還要樹立學生的計算機思維，促進學生在掌握計算機原理的基礎上進行創新性的應用。

一、計算機教學的主要問題

（一）教學理念陳舊

不少教師還局限于傳統的計算機教學內容，沒能對計算機教學內容進行有效突破，計算機教學活動僅僅局限在傳統書本知識，沒能提高學生對計算機直觀認知，過于枯燥的講授計算機原理，不能幫助學生理解計算機的實用價值，沒能在典型的生活場景開展計算機教學與實踐指導活動，因此影響了計算機教學質量，不利于達到高質量開展計算機教學目標。

（二）學生參與不足

計算機教學關鍵在于提高教學活動的參與性，體現計算機教學的創新性、實踐性、直觀性特色。有些計算機課堂仍然以教師操作演示形式為主，學生自主操作不足，沒能形成理實一體化的課堂，不利于通過實踐操作加深學生印象，因此影響了計算機教學質量，沒能滿足學生的自主學習需要。當前還要從學生的自主學習需要出發，調動學生的好奇心，切實滿足學生的自主學習需要，從而達到培養學生創新思維的目標。

二、培養創新能力基本原則

（一）尊重學生個體差異

學生的個體性格差異不同，計算機知識水平有限，不同的學生對新事物的認知能力也不同。在計算機教學中提高學生的思維能力，還要根據學生的個體差異特征采用因材施教的方式，注重基于學生的創新力與個性特征組織教學活動，這樣更有助于激勵學生興趣，達到促進計算機教學深度開展的目標。教師在組織教學活動前應當先了解學生的具體學習需要，明確計算機教學的重點與難點，在課堂教學活動中設置開放的場景，鼓勵學生就問題進行創新性的回答與思考，并且對學生的回答予以鼓勵式的肯定，并且讓學生自主運用實驗操作進行驗證，達到促進學生形成自主創新意識，促進學生計算機能力與創新思維發展目標。例如，在計算機操作入門教學時，可以根據學生的個性化需要讓學生隨意進行計算機操作習慣的設置，促進學生在主動操作中了解鼠標、鍵盤、輸入法等方面的差異，從而在尊重學生個性的基礎上引導學生深入認識計算機，并且達到引導學生主動思考與感知計算機目標。

（二）激發學生學習興趣

計算機教學活動培養學生的創新能力，關鍵在于調動學生的主動性與積極性，引導學生積極的參與課堂活動實踐。教師應當根據學生的興趣需要引導學生主動投入到計算機實踐活動當中。首先，結合學生的日常生活、學生的職業發展方向，運用生活化、情境化、職業化的場景吸引學生的注意力，強調基于計算機解決學生實際問題，達到提高計算機教學質量目標。其次，在計算機基礎教學中融入豐富的小組實踐活動、項目任務活動，趣味性的比賽活動，從而調動學生的主動性，促進學生為了完成目標積極打破常規方式，幫助學生在創新中獲得學習成就感。第三，教師還要打破常規教材的限制，例如，把生活中、電影作品中、故事游戲中的場景融入到計算機教學，這樣才能激發學生的學習興趣，提高計算機教學的整體質量，促進學生主動拓展計算機思維。例如，在計算機基礎知識教學時，圍繞著機械類硬盤與現代流行的固態硬盤知識進行拓展，在促進學生自主思考的基礎上引導學生探討總結計算機裝配應當遵循的原則，達到培養學生的創新思維目標。

（三）轉變傳統教學理念

借助計算機教學培養教學創新思維，還要在傳統的教學模式下進行有效突破。特別是當下社會已經進行到移動互聯網時代，計算機的應用更加趨向于專業性，計算機的娛樂應用有所衰減，教師應當借助信息化的環境構建課上課下一體的教學環境，幫助學生真正認識計算機的實用價值，并且拓展學生的計算機思維，達到激發學生自主創新興趣的目標。例如，教師可以借助微課的方式促進學生自主學習一些計算機知識。

三、計算機創新教學的策略

（一）設置情境氛圍

提高計算機教學活動的質量和效率，發揮計算機教學的創新思維培養價值，應當在有效的氛圍下激發學生的好奇心，更好的培養學生的自主創新意識，消除學生對教師計算機操作的一味模仿與機械思考問題的弊端。教師應當根據課堂教學的任務合理設置教學氛圍，創設有效的計算機教學情境，給予學生豐富的觀察、分析、比較與實驗操作的機會。例如，在《圖文混排海報的制作》教學時，讓學生在各種元素的藝術字、圖片與作品中啟發學生。首先，充分發揮學生的想象力，設置開放性的教學設計活動場景，圍繞著一個主題由學生自由發揮，讓學生自主運用WORD中的文本框、藝術字、形狀或者圖片工具來進行豐富的實踐思考，在主題性的場景氛圍中激發學生的聯想與想象空間。其次，引導學生借用豐富的計算機技巧來實現自己的主題創意，做到在實踐性的活動中實現知識與技能的遷移，達到優化海報作品雛形，引導學生深入探索，在優化中不斷改進學生思維，達到學生思維創新目標。

（二）加強應用訓練

基于計算機課程培養學生的思維創新力，還要落實在計算機實用技能的訓練活動中，通過技能實踐訓練培養學生創新思維。例如，通過實踐教學促進學生了解計算機實踐技能的應用價值與空間，引導學生根據主題任務需要合理的選擇計算機技術。教師還要在計算機教學時呈現豐富的內容，積極拓展學生的計算機知識面，進一步培養學生的創新思維，達到促進學生理解和掌握技巧的基礎上，圍繞著目標進行技術應用優化，還要在教學過程中選擇一些難度較大，教學內容層次較深，并且引導學生區別與分析相似技能，抓住學生的好勝心理引導學生深入思考，從而提高學生創新能力目標。教師應當根據學生的獨特個性，培養學生的求異思維與逆向思維，注重鼓勵學生獨樹一幟的新奇想法，例如，在引導學生觀察、分析、反思的基礎上幫助學生打破常規思維的限制，促進學生深入淺出的對計算機技能進行不斷鉆研與實踐，并且引導學生在計算機技能的輔助下更好的進行創新性的技術應用和實現任務突破。

（三）正向鼓勵評價

評價是促進學生自我反思，積累自主實踐自信心，引導學生勇于突破自我的重要教學手段。教師應當合理的使用正向評價手段，鼓勵學生的創新意識，發揮評價的導向功能，在評價中激發學生的計算機實踐興趣，在評價中樹立學生的計算機學習自信心，由于促進學生提高學習的自主性，調動學生在自主實踐中完善創新性的活動，達到評價與鼓勵相結合。首先，以教師評價為指導，全面提高學生的創新意識，在贊揚學生的基礎上給予學生更多的鼓勵與支持，達到增強學生創新自信心的目標。教師有時對學生提出的錯誤問題還要給予積極的引導，強調在引導下促進學生獲得正確的結論，達到鍛煉學生的計算機思維，促進學生主動觀察計算機現象，在豐富的聯想與想象活動中實現計算機應用創新的目標。教師還要采用多元化評價方式，注重在師生互評的基礎上，發揮學生自主評價的作用，運用小組評價的方式促進學生之間進行交流討論，這樣可以幫助學生在綜合化的評價氛圍下不斷審視自主問題。教師還要以同學之間的評價為結果，引導學生明確改進的空間，幫助學生在認識差異的基礎上，促進螳生不斷的開展創新性的實踐活動，達到幫助學生自我構建，提高計算機教學有效性的目標。

四、結論

計算機教學培養學生的創新能力，應當把創新精神融入到計算機課程目標體系當中，運用豐富有效的教學場景，有效靈活的實踐活動項目，以及多元化的評價方式促進學生反思，從而提高計算機教學創新性。

【參考文獻】

[1]張國英.淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].電子世界,2016(06):28-29.

[2]曹艷琴.對高職計算機教學中學生創新能力培養的研究探討[J].黑龍江科技信息,2016(05):158-159.

作者：毛曉明 單位：河南省電子科技學校