高校計算機教學問題及改革策略

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摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快以及網(wǎng)絡信息科技的不斷發(fā)展，社會人才培養(yǎng)的標準開始向應用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型方向發(fā)展，高校改革工作也已經(jīng)逐步將重點轉(zhuǎn)向了計算機教學實踐。現(xiàn)階段高校計算機教學實踐與人才培養(yǎng)標準以及企業(yè)發(fā)展需要之間存在著較大的差距，嚴重限制了目前高校計算機課程教學的改革與發(fā)發(fā)展。本文既立足于高校計算機教學發(fā)展現(xiàn)狀，對教學實踐中存在的問題以及有效改革策略進行了簡單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校計算機；教學問題；教學改革；策略分析

計算機作為網(wǎng)絡信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代社會信息化高速發(fā)展的背景下逐步在人們的日常生活中得到了有效普及。因此，提高當代大學生的計算機學習素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的計算機技術(shù)實踐操作能力與創(chuàng)新思維成為了現(xiàn)階段高校計算機課程改革與發(fā)展的重點。而就目前計算機課程的開展現(xiàn)狀來講，仍然存在著諸多問題，需要高校自身及相關(guān)領(lǐng)導部門加大對上述問題的研討力度，共同致力于高校計算機教學的改革與發(fā)展。

一、高校計算機教學中的問題分析

（一）教學手段單一，缺乏有效的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段高校計算機教學實踐中，教學手段與手段創(chuàng)新、教學觀念更新等方面處于落后地位。盡管近年來高校教學體系的改革工作一定程度上刺激了教學手段及模式的進步，但其單一性、缺乏有效創(chuàng)新性仍是目前計算機課程教學實踐發(fā)展的主要瓶頸。在高校計算機教學實踐活動中，授課教師對教材的依賴性較強，大多沿襲傳統(tǒng)教學形態(tài)下“老師講、學生聽”的教學模式，單純地通過教材的章節(jié)安排向?qū)W生傳授理論知識與教學思想，從而實現(xiàn)提升學生計算機理論水平的能力。在這一教學模式的引導下，學生的接受高等計算機學習的過程中，極易對理論知識學習與實踐操作技能學習兩個板塊的認知產(chǎn)生偏差，在學生工程實踐能力、理論應用與變換能力等方面顯得較為被動，進而對目前社會背景下學生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生影響，導致學生在激烈的計算機人才競爭中處于被動地位，對高校計算機人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。[1]

（二）教師隊伍綜合素質(zhì)尚待優(yōu)化，對學生的指導性較弱

近年來，隨著我國各階段教學改革工作的不斷深入以及高校自身教學發(fā)展工作力度的不斷加強，高等教育人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)不再單純地局限于傳統(tǒng)教學意義下學科專業(yè)知識的傳授，而更多向引導學生挖掘自身潛能、提升學習力和思維水平等方向轉(zhuǎn)變。但是，就目前高校計算機教學實踐的發(fā)展現(xiàn)狀來講，各高校在開展教學活動的過程中難以在學時分配、教師隊伍分配等方面進行有效改善，從而導致了現(xiàn)階段的教學改革工作陷入了效率較低的瓶頸時期。主要表現(xiàn)為教師隊伍在先進教學理念、教學模式等思想板塊上的更新速度較慢，同時受學時分配、教學硬件設施等客觀條件的限制，在課堂教學活動中授課教師與學生二者之間很難實現(xiàn)有效的互動和溝通，大多數(shù)授課教師在講授的過程中普遍存在著“填鴨式”教學的狀況，嚴重抑制了學生的學習積極性。另一方面，教師在綜合學科素質(zhì)方面的欠缺，直接導致了授課教師在培養(yǎng)學生學習積極性、引導和支持學生課外專業(yè)活動的過程中難以做出有效的啟發(fā)和指導，受個人知識面及綜合素養(yǎng)等方面不足的影響，教師的引導活動難以對學生產(chǎn)生真正的指導性意義。因此可見，不斷提高當前高校計算機授課教師隊伍的綜合素質(zhì)是推動高校計算機教學實踐改革的重要途徑。[2]

（三）學生的實踐平臺建設力度不足，實踐能力發(fā)展較差

從現(xiàn)階段高校發(fā)展的角度來看，很多高校都將校企合作作為學生實踐的主要平臺，然而這一措施存在著一個明顯的弊端，即校方與企業(yè)自身在發(fā)展觀念上的差距。作為培養(yǎng)社會人才的高校，其工作出發(fā)點自然是借助企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、設備等資源優(yōu)勢，提升學生的工程實踐能力與社會崗位適應水平，卻極少考慮將自身的技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢應用到企業(yè)中來，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持的想法；另一方面，企業(yè)的主要考慮是使自身在激烈的市場競爭中保持良好的競爭與發(fā)展態(tài)勢，不斷提高企業(yè)自身的效益，而不將提升高校學生的實踐能力作為主要考慮范疇。從這一角度上來看，企業(yè)由于沒有替高校承擔提升學生實踐能力水平的義務，同時校方也為以自身技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢為企業(yè)發(fā)展作出有效支持，進而影響了校企合作的過程中高校與企業(yè)雙方未能建立起良好的互惠互利合作機制，限制了學生實踐能力的鍛煉與發(fā)展。[3]

二、高校計算機教學的有效改革策略

（一）改革現(xiàn)行教學模式，提高教學手段的創(chuàng)新性

在教學觀念、教學模式及手段等方面的創(chuàng)新是促進現(xiàn)階段高校計算機教學改革與發(fā)展工作的重要舉措。從教學課程體系的角度來講，要不斷加大力度推進先進教學模式的改革，根據(jù)當前計算機專業(yè)的發(fā)展狀況、社會人才需求變化趨勢與特點、計算機課程教學發(fā)展現(xiàn)狀等問題，積極轉(zhuǎn)變教學模式與教學考核手段，在進行學生學科理論知識考察的過程中，同時加大力度強化學生在工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力及邏輯能力等綜合素質(zhì)方面的系統(tǒng)化評估，有效規(guī)避傳統(tǒng)考核模式的弊端，提高現(xiàn)階段考核模式的綜合性、全面性和科學性。另一方面，從教學活動的角度來講，授課教師應積極學習先進的教學理念，并改善當前的課程授課模式，充分利用計算機課程教學的特點引導學生在教學活動與生活實際之間建立良好、明確的聯(lián)系，有效降低學生在學習過程中的學習難度與抵觸、畏難的學習心理。從教學發(fā)展的整體角度來看，提高教學模式與手段的創(chuàng)新性，不斷提升學生的學習過程中的主體地位，能夠充分尊重學生的學習興趣，進而有效改善教學效果與質(zhì)量。

（二）強化對師資力量建設的重視力度，提高教師的綜合素質(zhì)

隨著我國高等教育體系發(fā)展的不斷完善，學生的個人學習時間更加充足，在學習過程中的個人自主性發(fā)揮的更為明顯。因此，高校的授課教師成為了現(xiàn)階段高校教學發(fā)展工作中聯(lián)系學生的主要紐帶之一，不斷加大力度強化對師資力量建設工作的重視力度，提高教師的綜合素質(zhì)與教學業(yè)務水平對改善目前高校教學發(fā)展現(xiàn)狀具有重要意義。比如，相關(guān)領(lǐng)導部門可不斷加強對計算機專業(yè)教學人才的引進，為當前高校計算機教師隊伍注入新鮮的發(fā)展活力。同時，針對在職的授課教師可定期組織進行培訓、進修、經(jīng)驗交流等其他形式的再教育活動，使其具備現(xiàn)代化的教學創(chuàng)新意識與能力。在計算機課程教學實踐中，教師業(yè)務能力的提高能夠有效提高學生的學習興趣，提高培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新意識的水平，針對專業(yè)競賽、學科知識比賽等其他形式的學習活動，授課教師綜合素質(zhì)提高能夠為學生提供更加有效的指導與啟發(fā)，幫助學生不斷挖掘個人在創(chuàng)新能力與思維等方面的良好潛能，使學生更為深刻地接觸計算機學習與發(fā)展的各個方面，從而達到現(xiàn)代教學精神要求下的教學目的和效果。[4]

三、結(jié)語

受教學理念、教學環(huán)境及其他硬件設施建設等客觀條件的限制，現(xiàn)階段高校計算機課程教學中仍存在著諸多問題，嚴重影響了高校計算機人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教學改革工作的順利進行。為了保證高校計算機教學質(zhì)量的有效提高，必須加強目前計算機教學的改革與發(fā)展工作，并提出有針對性的措施有效引導，為高校教學體系的改革創(chuàng)造良好條件。

【參考文獻】

[1]劉宏.高職院校計算機教學中的問題及改革策略分析[J].科技風,2018(27):62.

[2]劉杰.高校計算機教學改革的問題與對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2018(42):52-53.

[3]李青.高校計算機教學存在的問題及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018(15):160-161.

[4]黃金水.高校計算機教學改革的必要性及措施探討[J].科技經(jīng)濟導刊,2018(25):133-134

作者：吳鐘熙 單位：瓊臺師范學院