高職計算機教學模式優化思考

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摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，也對計算機教學提出了更高的要求。高職計算機教學是以就業為導向的，所以教師更應該積極創新計算機教學模式，在實踐中不斷培養學生的綜合計算機技能，以此來更好的實現計算機教學目標。文章主要分析和探討了基于就業導向的高職計算機教學模式的優化。

關鍵詞：就業導向；高職；計算機教學模式；優化

在素質教育的時代背景下，高職計算機教師必須要不斷創新自身教學方式，在實際教學過程中緊密結合以就業為導向的教育理念，有效提高學生的綜合實踐能力，促進高職計算機教學的進步和發展。

1基于就業導向的高職計算機教學模式存在的問題

1.1計算機教學目標和就業目標有所偏離

高職院校的教學目標雖然是以就業為導向的，但是在計算機教學過程中，大多數教師依然沿用的是以往傳統的計算機教學模式，在很大程度上忽略了對學生實踐應用和操作能力的培養，而且由于受應試教育的深深影響，大多數教師在實際計算機教學時并沒有把就業作為指導方針，注重強調的是學生的考試成績，在課堂教學中采用的還是填鴨式的教學模式，這種教學模式根本無法發揮出學生在課堂上的主體作用，因此高職計算機教師在設置教學目標時一定要根據就業目標，使得設置的教學目標要能夠提升學生的綜合應用和實踐能力。

1.2計算機教學內容不符合實際應用

現階段在大多數的高職院校中，計算機教學依然給學生傳授的是計算機理論知識，在一定程度上忽視了對實踐知識的傳授，而計算機教學本身就具備很強的實踐性，如果教師一直對學生進行單純的理論教學，自然而然很難滿足學生對計算機知識的實際需求，更別說是保證學生的就業了。

1.3計算機教學的評價方式過于陳舊

目前許多高職院校在考核和評價學生的學習時依然是根據考試，這種方式過于依賴計算機教材內容，這就導致學生在學習時也側重于理論知識，如果一直沿用這種評價方式，就會極大地限制學生思維的發展，使得學生的思維固定化和局限化。

1.4計算機教學脫離了企業的實際需求

高職計算機教學沒有連接好學校和企業的關系，導致學生在學習過程中根本沒有專業性指導，學生一直以來都處于被動的地位，長此以往學生對計算機的學習興趣自然就會降低，在以后的工作中學生也不會主動思考，這就嚴重脫離了企業的實際用工需求。

2基于就業導向的高職計算機教學模式優化的重要意義

隨著社會的快速發展和進步，對計算機人才的要求越來越高，并且對計算機專業人才的需求量也是非常大的，通過調查發現，雖然社會各行業中吸收了大量的計算機專業人才，但是高職院校中培養出來的計算機學生依然有很多沒有成功就業，一些勉強就業的學生往往也很難勝任自己的工作，其中最主要的原因是高職院校計算機專業學生的計算機應用和實踐能力普遍比較差，他們無法把所學的知識靈活運用到實際工作中，針對這一現狀，高職教師必須基于就業導向來不斷優化計算機教學模式，以就業導向為教學目標，努力為學生創設科學合理的教學體系，在調整計算機教學方式時要緊密聯系實際教學內容和學生的發展特征，加強對學生實踐操作能力的訓練，把教學目標和企業實際的用工需求緊密聯系起來，多為學生提供實踐的機會，這樣才能有效提升高職計算機的教學水平，為社會培養出更多優秀的應用型計算機專業人才，促進高職計算機教學的發展。

3基于就業導向的高職計算機教學模式優化的策略

3.1基于就業導向設置計算機教學內容

高職院校在設置計算機教學內容時，就可以舍棄一些與學生的實際工作需求聯系不緊密的內容，要以就業為導向，緊密聯系市場需求來增加內容。例如可以增加一些網站建設和網絡市場推廣等實踐性較強的內容，還要注意緊密聯系社會市場需求，要充分激發學生對計算機的學習興趣，或者是根據學生的實際崗位需要添加一些內容，比如用計算機制定表格和制作企業宣傳畫等內容，要讓學生充分利用計算機軟件來進行操作，這樣有助于鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生把所學知識靈活運用到實際生活中，提高學生解決問題的能力。

3.2基于就業導向優化實踐教學

要想培養學生的綜合實踐能力，就必須注重實踐課程，尤其是基于就業導向的高職計算機教學中，教師更應該加強實踐教學，計算機教學本身就具備很強的實踐性，教師如果一味地給學生講解計算機理論知識，就會極大地降低學生的計算機學習興趣，在很大程度上減弱學生的實踐操作能力，因此高職院校可以在計算機課堂教學中開展實踐活動，或者是開展校企合作的實訓活動，積極創新計算機教學模式，把實際工作和計算機教學巧妙融合起來，計算機教師可以對不同的計算機知識內容開展不同的實踐活動，要意識到實踐教學的重要性，并采取積極有效的措施開展實踐活動，這樣才能有效提高學生的綜合實踐能力。

3.3基于就業導向不斷優化計算機教學評價方式

教學評價能夠很好的反映學生實際的學習情況，隨著教育體制的不斷變革，以往傳統的計算機評價方式已經適應不了學生的學習需求，因此高職計算機教師必須要以就業為導向，不斷優化教學評價方式，在建設評價系統時把理論和實踐知識的測評都歸入其中，這樣才能創新計算機教學模式。在進行教學評價時要堅持全面性和激勵性的原則，充分調動學生學習計算機的主動性和熱情，進而促進學生的發展和進步，全面評價主要是理論知識評價和實踐知識評價，體現的是學生的綜合學習情況，教師在進行理論知識評價時可以采用測評的方式，可以在日常聯系中體現實踐知識的評價，或者是在小組探究學習過程中，讓小組成員對其他小組成員進行綜合打分，這樣就能在月評時選出最優秀的學習者，激勵性評價是教師運用鼓勵的方式來提高學生的學習能力，一般在應用激勵性評價時都需要結合其他評價方式，因此，在高職計算機教學過程中教師必須要認識到評價體系的重要性，從而促進學生學習和教學質量的提高。

3.4基于就業導向積極創新計算機教學模式

以往傳統的灌輸式計算機教學模式不僅發揮不了學生的主體作用，還激發不了學生的計算機學習興趣，在素質教育的時代背景下，高職計算機教師必須要基于就業導向來創新教學模式，進而充分調動學生學習計算機的積極性。目前雖然許多高職計算機教師已經開始用現代信息技術來創新教學課堂，但是仍然有一部分教師在講解時采用的還是電子課件，這種教學模式仍然體現不出學生的主體地位，所以高職計算機教師創新教學模式是至關重要的，教師可以有效借助多媒體來創新教學模式，或者是利用慕課計算機教學模式來培養學生的自主學習能力。綜上所述，隨著素質教育的不斷發展，高職計算機教師就應該意識到就業導向在計算機教學中的重要性，在實際計算機教學過程中，教師必須積極創新和改革計算機教學模式，采用先進的計算機教學理念，以就業為導向來不斷優化計算機教學內容，并把培養學生的實踐操作能力作為教學目標，注重實踐教學，科學合理的制定計算機評價機制，進而有效提升學生的計算機實踐應用和操作能力，促進高職計算機教學的進步和發展。

作者:張小寒 單位:湖南財經工業職業技術學院