中學教育管理的人本化管理思路解析
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摘要：為提高人員主觀能動性，保證人員智力與潛能開發效果，中學開始將人本化管理理念融合到了教育管理之中，并已獲得一定成果。本文將以人本化管理模式開展制約因素分析為切入點，對人本化管理模式在中學教育管理中的滲透方式展開全面探究，旨在提高中學教育管理水平，確保能夠為初中生打造出更加理想的學習環境。
關鍵詞：管理機制;人本化管理;教育管理;中學
中學教育管理主要分為教師管理以及學生管理兩部分內容，管理主體為人，即中學教育管理事實上是對人的一種管理模式。所以在具體管理過程中，各項管理方案以及手段運用，都應以人為主，要按照人本化管理理念，實施針對性管理模式，以對最終管理效果進行保障。為了制定出更加理想的人本化中學教育管理模式，我們首先應對該管理模式開展制約因素進行明確。
1人本化管理模式開展制約因素
1.1價值取向有待優化
在進行教育管理工作時，部分管理者管理工作出現了失衡問題，會以“物”管理為主，會根據績效評估以及結構工資等機制，對教師教育行為進行監督與管理，但卻沒有對人文因素進行過多考慮，工作效率始終沒有達到預期目標。
1.2管理機制有待優化
目前，部分初中學校的教育管理制度還存在一些不足之處，人性化內容并沒有在制度中得到充分體現，學校制度更多以學生學習成績為主，呈現出了對效率過度追求的問題。同時，管理制度還存在僵硬化問題，并沒有達到對學生以及老師創造性以及積極性進行充分調動的目標，并不利于初中人才培養工作開展。
1.3管理觀念有待優化
這方面問題主要以管理觀念民主性不足為主，部分初中學校的教育管理并沒有真正對學生以及教師實況進行調查，很容易出現管理活動以及管理內容制定過于片面的狀況，很難對學生主觀能動性進行調動，會對教育管理工作開展造成直接約束。
2人本管理在中學教育管理中的開展策略
2.1優化管理制度，規范管理機制
針對人本化管理理念在實施時所遇到的阻礙，各學校一方面要形成正確的價值取向，要改變以往錯誤的管理取向，堅持以人為主管理模式，要對人文因素進行充分考量，以對管理工作開展效率進行保證；另一方面，要對現行管理制度進行完善，要對各項管理細節進行逐一審查，規范管理教育機制，確保能夠按照情感管理觀念，通過開展思想政治教育的方式，對師生積極性進行帶動，保證各項管理工作人性化特征，進而制定出與師生發展實況相符的管理機制[1]。
2.2改善師生關系，實施人本化教育
為了妥善對人本化管理理念進行落實，初中學校應加大師生關系的改善力度。應通過宣傳教育以及講座培訓等手段，讓教師改變以往錯誤認識，使他們可以對師生關系以及地位關系進行正確認知，能夠發自內心尊重學生、關注學生，可以真正將尊重教育落實到實處。而學生在得到老師的充分尊重后，其自尊心能夠得到有效保護，更加便于對學生展開道德意識以及其他方面教育，能夠和教師之間保持良好、親密的關系[2]。同時，老師需要公正、公平地對待所有學生，要按照學生具體學習情況以及家庭環境等因素，給予其針對性關心與關懷，并實施相應教育管理模式，確保學生創造能力以及思維能力可以得到有效提升，人本化教育目標能夠得到切實落實。
2.3創新管理模式，實施多元互動
由于以往教育管理模式多以單項式模式為主，多是教師對學生進行教育管理，這種模式雖然具有一定作用，卻并不符合現代教育理念與人才培養理念，所以在新時期之中，初中學校也應建立起多元互動式的人本教育管理模式。要對課堂、學校以及社會等資源進行有機融合，并要與家長取得密切聯系，通過社會、家庭以及學校三方聯合互動的方式，對學校育人方案進行調整與強化。同時，要對教育管理模式進行創新，要視學生為第一管理主體，運用合理的引導手段，對學生發展獨立性進行保證，確保他們能夠進行自我管理與教育，能夠與同學、老師以及家長保持良好關系，能夠在相互理解與支持的環境中，獲得全面性發展。老師要堅定以學生為中心的信念，要構建出全新的課堂組織模式，樹立起更加理想的師生關系，以為學生提供自我完善與發展的契機，保證他們學習能力以及思想道德水平，以達到良好的育人效果。
3結束語
初中學校應認識到人本化教育管理模式的價值所在，要在對該類型管理模式進行深度研究的基礎上，對學校內容人本管理推行阻礙因素展開深度分析，并制定出相應的處理方案與規劃，以便通過有關管理機制以及創新管理模式等手段，不斷完成對管理問題的優化，進而實現規范化、理想化教育管理模式，為中學階段人才培養質量提供保障。
參考文獻：
[1]劉麗.中學教育管理中對于人本化管理方法的應用[J].科教文匯,2014,(4):134-135.
[2]陳啟東.中學教育管理中對于人本化管理方法的應用[J].大科技,2015,(36).
作者:唐文集 單位:泉州市安溪縣藍田中學
