化工技術技能型人才的OEC教育管理

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摘要：當今社會發展對于技術技能型人才的需求量越來越大，對于化工技術技能型本科人才的培養，采取oec教育管理模式，具有非常重要的借鑒價值。本文通過對化工技術技能型本科人才OEC教育管理模式進行分析，以期更好的滿足高校大學生的技術技能培養需求。

關鍵詞：化工技術技能型；本科人才；OEC教育管理模式

高校學生是社會發展的接班人，是社會經濟進步的動力支持，因此，高校培養化工技術技能型的本科人才非常重要。但由于各種因素的影響，當前的本科院校學生雖然具有較為完善的知識結構和扎實的理論基礎，但卻缺乏動手能力，理論與實踐存在脫節的情況，由此導致大學生在進入社會后，企業還需要花費大把時間來培養學生的動手實踐能力，這樣不僅無法節約勞動成本，還大大提高了企業的發展成本，對于社會發展的影響較大。在新的發展時期，面對大學生就業過程中所存在的理論與實踐脫離的問題，采取創新化的教育管理模式至關重要。

1化工技術技能型本科人才培養的重要性

當前，在高校的教育管理過程中，對于學生，主要是對其進行知識教育和日常管理，雖然能夠幫助學生獲取充足的理論知識，也能夠對學生的日常行為形成一定的引導和約束作用，但顯然這兩個方面體現出的教育價值并不能將學生培養成合格的就業人。尤其對于化工專業來說，很多高校學生雖然在學校中學習了諸多的理論知識，但由于大學四年都處于學習理論知識的過程中，忽略了實踐學習，從而使得其仍舊在畢業時無法適應社會發展，無法進入企業進行有效的崗位工作[1]。缺乏真正的化工專業技術和技能，不僅是高校教育的失誤，更是當前高等教育對于學生技能培訓的缺失的表現。我國的社會經濟發展速度不斷加快，化工行業不斷發展，在這個過程中，不僅需要依靠基層勞動力的支持，更需要高技能人才的支持，而擔任培養高技能人才重擔的便是高等院校，但恰恰由于高校更注重對學生的理論知識培養，使得學生的理論與實踐嚴重脫節。要想推進我國社會經濟發展水平的進一步提升，推動化工行業發展，也促進學生的更好就業，加強技術技能型本科人才的培養已經迫在眉睫[2]。2015年，天津渤海職業技術學院與天津渤海化工集團有限責任公司、天津理工大學聯合培養技術技能人才本科班，實施學生前三年在渤海學院學習理論知識和實踐技能，最后一年在企業進行頂崗實習的人才培養模式，天津渤海職業技術學院是一所以化工為特色的職業院校，顯然，這種教育模式實現了理論與實踐的良好結合，對于學生的培養也更加全面，距離化工技術技能型本科人才的培養目標更加接近。

2OEC教育管理模式概述

OEC管理模式主要是指“日事日畢，日清日高”。也就是說，當天的工作要當天完成，只有天天清理，才能夠天天有所提高。OEC教育管理模式，是基于借鑒海爾公司OEC管理模式，根據技術技能型本科學生的特點，充分借助于企業發展優勢，與高校教育相結合，從而構建的一種新型的學生教育管理模式[3]。主要包括三大項內容。

2.1O：overall（全方位）

Overall是指應當對學生進行全方位的教育培訓，包括思想教育、知識教育、日常管理、實踐學習、創新創業等，通過實施多方面的教育教學，來促進學生綜合素質的提升。對于當代的大學生來說，單一的課堂教學和知識學習，已經無法滿足其發展需求，而且也不能夠未來的就業需要，因此，注重實現對學生全方位的知識教育，提高學生的綜合素質，這樣更能夠符合企業、符合社會的發展需要。

2.2E：every（每個人）

Every是指應當充分尊重學生的個性和特點，努力的實現學生的個性化發展。在當前高校對學生的教育教學過程中，都在講求實現以人為本，也就是以學生為本，對于教育教學活動的開展，都應當充分考慮學生的具體情況，從而圍繞學生逐步的開展各項教學活動，這樣不僅會減少學生的叛逆心理，還能夠激發學生的學習興趣，進而達到理想的學習效果。面對知識經濟時代的到來，個性化發展已經成為學生學習技術技能，并突出表現的重要舉措。

2.3C：control（指導）

Control主要包含兩個方面的意思，一方面是指對學生進行教育、指導和激勵，另一方面是指要突出學生的自我管理。在對學生進行培養的過程中，只有充分的尊重學生，引導學生突出自身的個性特點，才能夠充分提高學生的主觀能動性，才能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并激發學生的學習潛能，真正的達到技術技能型人才的培養需求。

3技術技能型本科人才OEC教育管理模式

3.1促進學生的全方位發展

當前的社會發展過程中，包括化工行業，對于人才的需求，已經不再是單一掌握一門技術技能的人才，這樣的人才過于單一和片面，并不能夠為企業發展帶來真正的效益，只有全方位發展的技術技能型人才，才能夠更好的體現出其在社會及企業發展中的價值[4]。對此，高校在教育學生的過程中，應當注重促進學生的全方位發展，除了要緊抓學生的理論知識學習和專業技能培養外，還應當關注學生的日常生活，強化對學生不良行為的約束等，以規范學生的日常行為。此外，高校還應當對學生加強創業創新方面的教育，要求學生除了要掌握技術技能外，還應當具備強大的、敢于創業、不怕失敗的信心，從而促進學生綜合素質的提升，也為學生后續的就業發展奠定良好基礎。

3.2堅持以生為本，實現個性化發展

無論對于學生的理論知識教育，還是實踐技能培養，都應當充分的堅持以學生為本，在培養化工技術技能型本科人才的過程中，應當充分尊重學生的意愿，聽取學生對于技術技能培養的理解，并積極的與學生進行溝通，以建立起真正的符合學生需求的教育管理模式，從而將學生的理論知識學習與實踐技能學習結合在一起，將學生培養成真正的技術技能型人才[5]。此外，高校對于學生的日常教育管理，也應當充分尊重學生的個性特點，例如對學生的學習喜好及未來發展規劃進行調查并總結，制定與學生自身發展相符合的學習計劃等，通過實現量身定做，來更好的滿足學生的學習需求，也促進學生學習技能的提升。

3.3給予學生適當的教育引導

高校階段的學生，已經是進入成年人的階段，其自身的所思所想都具備了成熟的標志，對此，高校在對學生進行教育管理的過程中，應當充分認識到這一點，理性的看待學生對于知識學習、技能掌握及就業的認知，在充分尊重學生意愿的基礎上，給予其適當的教育引導，這樣既能夠避免學生走彎路，還能夠促進學生的快速發展。除此之外，高校教師還應當加強對學生的自我管理教育，掌握自我管理的技巧與方法，實現對學生自我行為的良好管理，從而確保其在提高專業技能的基礎上，還能夠提升道德素質，進而實現整體綜合素質的提升。

4成果轉化

該模式目前實施近一年，覆蓋15、16兩個本科年級共80人，得到了同學們的熱烈響應，取得了一定的效果。如：按照企業管理要求成立了學生董事會和監事會，自我約束、自我管理、自我服務的能力得到鍛煉和提升；基于企業要求的、結合職業院校優勢的技術技能培養得到加強，成立了化工科技社團和化工專業英語社團等。全班學生綜合能力得到有效提升，其中，鄧甫宣同學被選聘為學生會副主席、本科董事會CEO；閆建宇被選為院青年志愿者協會會長；衣澤華被選為學院輪滑社社長、宋昱辰被選為院排球社社長；陳旖旎同學成立渤海明珠商貿有限公司。

5結束語

傳統的高校教育管理模式已經無法滿足學生的學習與就業需求，只有實現校企結合，加強理論學習與實踐經驗的統一，才能夠更好的滿足學生的發展需求，才能夠真正的實現對化工技術型技能型本科人才的培養。在這一過程中，OEC教育管理模式的應用，很好的促進了學生學習效果的提升，是各大高校應當推廣的一種教育管理模式。

參考文獻：

［1］劉暢.高端技術技能型本科人才培養改革試點的探索性研究[D].四川師范大學,2015.

［2］呂晶.本科院校與高職聯合培養本科層次技術技能型人才的必要性探討[J].才智,2015,(13):96.

［3］張向華,李軍.新建地方本科院校培養本科技術技能型人才的思考[J].高等教育研究,2015,(01):62-64.

［4］聶玉東.關于地方本科高校轉型職業教育培養高技能應用技術型人才的思考[J].經營管理者,2014,(20):349.

［5］張洪友,鞠曉峰,王春仁.淺淡應用技術本科教育人才培養模式和教學管理體系改革[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013,(06):61-62.

作者:劉曉玢 張楠 鄧甫宣 單位:天津渤海職業技術學院