高職教育管理生態環境的改革

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摘要：作為培養技能型人才的搖籃，高職教育除了注重教育工作之外，還要注重管理生態環境的改善，為學生營造更加和諧自然、健康向上的管理生態環境。基于此，本文將對當前高職院校教育管理生態環境中存在的問題進行分析，并提出如何對高職教育管理生態環境進行改革和創新，以提升高職教育綜合水平。

關鍵詞：高職教育教育管理生態環境改革創新

一、教育管理生態環境

教育管理生態環境是借助教育生態學來營造的，其主要是以教育為中心，對教育的產生、存在以及發展起到有效的制約和調控管理作用的多元環境體系。在教育管理生態環境的構建中，遵循著一定的原理，借助這些原理來對高職學生進行良好的教育管理，營造更加積極的學習氛圍。

1.花盆效應

花盆效應也可以稱之為局部生態環境效應，在花盆內的個體和群體的生態閾值下降、生態幅變窄以及生態價降低，一旦離開了這個環境，個體以及群體很容易失去生存能力。在實際情況中，父母對學生的溺愛就很容易讓學生在成長過程中產生花盆效應。這一原理在教育學中較受重視。

2.最適度原則

教育的發展規模和速度始終要與國民經濟相適應，量力而行、盡力而為是教育過程中的必然。與此同時，教育生態的個體和群體對于周圍的生態環境以及各種生態因子都有著自己的適應范圍，在范圍內主體能夠更好地發展下去，這也是最適度原則的表現。

3.教育生態位原理

教育對社會各方面的發展都有著一定的促進作用，在同一生態位中的競爭體現主動進取，起到積極向上的作用。但是與此同時，競爭和排斥也會產生一定的消極作用，在教育管理過程中需要對這些因素進行分析。

4.社會群聚性

教育與生物一樣，都具有群聚性，不適當的密度會對教育群體產生直接影響，比如：班級的人數過多會影響課堂活動的正常開展；過多的理論知識課程會影響學生實踐能力的提升。

二、高職教育管理生態環境存在的不足

1.管理者方面的不足

良好的教育管理生態環境的建設必須要達到高質量、高效率。因此，高職院校的管理者通常會根據生態環境建設的基本情況，樹立與時俱進的教育觀念，并具備開拓創新的思維和競爭意識。但是在當前的高職院校中，多數管理者并不具備這樣的思維和意識，通常都是抱著“事不關己高高掛起”“不求有功但求無過”的思想，并按照傳統的管理方式展開教育管理，導致管理生態環境的建設與學生所需要的教育環境嚴重脫節，不僅影響了健康環境的建設，同時還導致管理活動效率低下，對學生的發展甚至是高職教育的發展產生嚴重的阻礙作用。

2.管理對象方面的不足

高職教育管理不僅是要對學生進行管理，同時也要對教師進行管理。在當前的高職院校教育管理中，教師以及學生的管理都存在著一定的缺陷和弊端。在教師方面，很多高職院校都會對教師進行硬性規定，包括無課坐班、集體備課等，類似不合理的安排導致教師的心理壓力較大，卻又沒有辦法改變。此外，很多高職院校都沒有為教師提供良好的備課環境，導致教師不能夠全身心地投入到備課中，也不能對學生進行更加針對性、細致入微的管理。而在學生方面，一些教師的管理方式較為落后，依然受到傳統“教師獨尊”思維的影響，沒有對學生的心理和行為發展狀態進行全面了解與合理的監督，進而無法為學生營造更加健康的學習環境，直接影響了學生綜合能力的提升。

3.管理運行方面的不足

高職教育管理生態環境建設的過程中，管理運行是較為重要的環節。但是在當前的管理運行中還存在著一定的不足，其主要表現在：第一，官本位思想較為嚴重。受到官本位思想的影響，高職院校很多教師都認為職位是權力的象征，因此，很多教師以及管理人員都對權力有著一定的追逐和向往，甚至通過學術造假以及行賄等不正當的手段來進行競爭，使得高職教育管理運行越來越混亂。第二，行政權力使用不當。一些行政權力較大的人會在日常工作中產生強烈的優越感，在其他人的追捧下私欲會過分膨脹，甚至可能會利用職務的便利來做出一些違法亂紀的行為，直接影響到高職院校教育管理運行的效率。

三、高職教育管理生態環境的改革與創新策略

1.教育意識的提高和創新

由于現階段高職院校對管理工作不夠重視，導致管理人員的管理意識低下，進而影響了管理工作的有效性。因此，為了加快高職教育管理生態環境的改革與創新，需要加強管理人員的教育管理意識和教育生態環境建設的意識。管理人員要時刻提醒自己具備較強的責任感，并以此為基礎嚴格要求自己，在實際工作中注意自己的言行舉止，并及時意識到環境對學生成長產生的影響，努力為學生營造更加健康的生態環境。此外，高職院校還需要定期對管理人員進行考核和培訓，考核其意識的狀態，并對跟不上院校發展需求之處進行合理的改進，通過培訓的方式來促使管理人員具備更加完善的管理意識，以便能夠為學生營造更好的生態環境。

2.開展對稱性生態環境管理

對稱性生態管理是指，學校的各管理層以及管理人員應當要實行職權分層，明確自身的職責范圍和權利義務，并能夠在實際工作中各司其職。營造良好的教育管理生態環境并不是一件容易的事情，需要各部門以及各管理人員共同配合與努力，優化調整現有的資源并對其進行有效維護和管理，保證教育生態環境的健康與和諧。因此，為了達到這個目的，高職院校需要做到以下幾方面內容：第一，統籌全局。高職院校應明確管理目標，并在此基礎上明確各部門的職能和權力范圍，根據實際情況及價值需求來賦予部門相應的權力，促進部門之間協調工作，共同建設良好的管理生態環境。第二，中層管理部門在整個管理體系中占據著非常重要的地位，既負責下達命令，同時也負責上傳管理成果；因此，要求中層管理部門能夠做好“中間轉換站”的任務職責，保證上下級之間的緊密性，實現對稱性生態管理。

3.實施人性化生態環境管理

人性化生態環境管理對高職教育管理生態環境的改革與創新有著重要的作用。實施人性化管理，顧名思義是要求以人為本，注重參考和尊重他人的意見，采取剛柔相濟的方式來進行管理工作。第一，以人為本是我國社會發展過程中的重要指標之一，教育領域也不例外，同樣要以人為本，采用剛柔相濟的方式來構建合適的規章制度，在制度建設的過程中充分考慮到教職工的實際情況，并對其行為進行有效規范。第二，在開展管理相關活動的過程中，高職院校應當充分尊重教職工的意見，綜合眾人的智慧，共同出謀劃策，建設更加符合實際標準的教育管理生態環境。第三，對于學生管理來說，教師也應當要堅持以人為本的原則，綜合考慮學生的實際情況，營造更好的教育管理生態環境，讓學生處在健康的環境下，掌握更好的發展方向。

4.開展激勵性生態環境管理

激勵性生態環境管理是高職教育管理生態建設創新和改革過程中必不可少的環節。第一，利用薪酬杠桿。為了更好地發揮出管理人員的動力，校方應當要對薪酬體系進行適當調整，將其薪酬與日常表現、績效考核進行掛鉤，從多個方面對其薪酬進行制定，以此來激勵管理人員，使其將以更加飽滿的熱情投入到工作中。在高薪酬的刺激下，管理人員會更加全面地完善自我，提高自身能力，加快教育管理生態環境的建設和完善。第二，重視精神激勵。精神方面的激勵與物質激勵同等重要，精神激勵的方式有很多，如評優獎勵、表揚肯定等，滿足管理人員多元化的需求，進而為建設教育管理生態環境奠定良好基礎。

5.實施競爭性生態環境管理

當今是人才競爭的時代，高職院校若想在激烈的競爭中為學生營造良好的教育管理生態環境，就必須要提升本校的管理水平。第一，實施競爭性生態管理，通過適當的宣傳以及其他手段來提高相關人員的競爭意識和危機感，使其能夠積極參與到教學管理方式的研究以及教學成果的研究和轉換。第二，對于教師來說，應盡可能地與管理人員進行配合，共同高質量地完成教育管理工作，采取正確的方式來展開教育管理，促進管理效率和質量的提升。第三，對于學生來說，應積極參與教學活動以及教師組織的各項活動，努力提高自身的能力和意識，形成良好的競爭機制，幫助教育管理工作更好地展開，促進生態環境的良性發展。

四、結語

綜上所述，高職院校已經在教育領域占據著重要的地位，其教育管理工作直接關系到高職院校的發展以及學生個體的發展。加強高職教育管理生態環境的建設對學生和高職院校的發展都有著重要的促進作用。因此，高職院校需要全面了解教育管理生態環境的重要性，并找到當前存在的問題，通過適當的方式予以解決，以便為學生構建更加適合其成長和發展的生態環境。

參考文獻：

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作者：朱艷軍 單位：湖南交通職業技術學院