機電專業實踐教育新系統的變革探析

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本文作者：岳建鋒、謝望 單位：天津工業大學

為了加強學生綜合運用所學機電類知識的能力，進行具有針對性課程綜合設計實踐，本專業開設機電傳動和機電專業課程設計，按班級由不同老師帶領。創新型實踐指實踐內容、實踐方案、實踐設備、實踐成果等至少有一方面有突破性進展的實踐。創新型實踐的題目可以是教師科研項目的一部分，也可以是機器人設計大賽的內容。為了提升學習運用實際知識能力，培養學生的學習興趣，積極引導學生參加機電一體化、機器人設計等全國大賽，并獲得多項獎項。創新型實踐可以增強學生的創新意識，提高學生的綜合設計能力。在畢業設計中，指導教師積極與外面企業合作，讓學生能深入工廠，發現存在的實際問題，作為畢業設計課題，既為企業解決了難題，又使自己得到了鍛煉。

實踐內容新發展

從實踐內容上，以機電一體化等專業課程的實踐環節作為核心內容，由“單一型”、“基礎型”向“綜合型”、“設計型”和“創新型”轉變，規劃實踐教學新體系。實踐方法上，由“老師演示”向“學生自主設計”轉變。具體以機械工程及自動化實驗中心為依托，以課程改革和建設為載體，進行實踐內容的整合和規劃，今年實踐更新率接近15%。機械工程及自動化實驗中心現開設綜合性、設計性實踐課程共計40個左右。綜合性、設計性實踐課程比例達到80%以上。

抓住“十二五”發展機遇，夯實實踐硬件建設

利用“十二五”投資新購進的儀器設備，大力改造原有實踐、規劃新實踐。在對國內外同類高校進行充分調研的基礎上，建立適合我校人才培養目標的實踐教學新體系。將機電專業實踐劃分為基礎型實踐、綜合性實踐、設計型實踐和創新型實踐四個層次。以此來進行實踐環節的規劃和儀器設備的購置。利用先進多媒體技術和實驗設備的緊密結合，建立系列的綜合實踐平臺。圍繞專業核心課程開發系列設計型、綜合型和創新型實踐，讓學生更多的進入實驗室進行實踐活動和設計創新活動，鼓勵學生探索、創新實踐。通過實踐、教學和科研的緊密結合，實現實驗室運行和發展的可持續性。引入先進的設備和儀器，讓更多的學生在教師指導下參與課外研究或設計實踐。充實和加強實踐教師隊伍建設。根據學科發展的計劃，形成實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研和技術兼容。

校內實驗室和校外企業實踐的改革

進行實驗室管理體制的改革與實踐，規劃開放實驗室，開發機電專業的課程設計型、綜合型和創新型實踐，讓學生更多的進入實驗室進行實踐活動和設計創新活動，給學生以更充裕的時間、更廣闊的空間去探索、創新實踐。開放實驗室資源，鼓勵學生自主進行創新性設計，培育創新思想［3］。隨著實驗室開放力度的加大和教學實訓基地的建設，營造多元化的教學環境，探索全新的以學生為中心的教學與實驗理念。通過開放實驗室和學生競賽實驗平臺建設，使實驗室逐漸成為學生課內外和科技創新活動的第二課堂，為他們走出校門參加工作提供了實際鍛煉機會。建立校外實踐基地和運行機制，通過與企業的聯合，建立培養學生的實踐基地，通過與企業的實際應用的結合，提高學生的創新實踐能力，開拓學生的視野，提高學生的綜合素質。

結語

目前，我院機電類學生就業中，企業從自身發展角度對學生的實踐動手能力提出了越來越高的要求，如何能培養滿足企業急需的合格機電人才，為企業發展提供人材，對我院的機電實踐教學體系無疑提出了更高的要求。在實踐教學中我院積極嘗試了一些有益探索，從實踐教學體系角度查找問題，進行分析，提出了新形勢下的發展方向，并就實踐內容進行了拓展，借助天津市十二五高校教育投入，積極開展相關硬件平臺建設，充分發揮校內和校外實踐平臺的作用，提升學生的創新實踐能力，培養更多滿足社會急需的高素質人才，滿足國家經濟建設需要。