在教學管理中貫徹以人為本探討

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摘要：高等院校教育中，以人為本是科學的教育發展觀的核心和本質。高等院校教學管理，就是要落實科學發展觀，堅持以人為本，尊重人的利益，尊重人的發展。一切發展都要為了廣大教師、教學管理人員和學生。要把教學管理的著眼點，瞄準到滿足學生發展需要上。

關鍵詞：教學管理；以人為本

一、把教學管理的著眼點，瞄準到滿足學生發展需要上來

貫徹以人為本的思想，就是在教育目標上把滿足學生的發展需要、促進學生的全面發展作為教育發展的根本出發點和落腳點，一切工作圍繞學生“學”的需要而設計，圍繞增長“學”的能力而展開，在教育過程中關心學生，尊重學生，理解學生，服務學生。這是社會發展的必然趨勢，是教育改革的內在需要，也是由高等教育的性質和宗旨所決定的。在傳統的教學管理中，我們往往過分強調管理的權威，從頂層設計到具體培養過程，強調的都是整齊劃一，不同智力水平的人學著相同的內容，運用的是同一管理方式，忽視了學生個體的差異，阻礙了學生的發展，影響了人才的培養的質量。

二、把教學管理關鍵點，定位于突出教師主體地位發揮上來

教育大計，教師為本。教育質量的高低乃至教育事業的成敗，從根本上講，都取決于教師隊伍的素質。辦好高等教育，就必須以教師為中心，全心全意的依靠教師隊伍，堅持不移地建設好教師隊伍。這既是以人為本的理念在辦學方面的重要體現，也是規律的內在要求。教師是振興教育事業和辦好院校的主導力量，要樹立人才興院的思想，切實把教師隊伍建設放在重中之重地位，扎扎實實做好尊師重教工作，政治上信任教師，事業上依靠教師，工作上支持教師，生活上關心教師，建立有利于人才脫穎而出的運行機制，真正做到事業留人、感情留人、環境留人。教師的熱情和能量能否完全投入到院校的建設和發展中，已經不單純取決于思想工作和覺悟，而是越來越取決于能否最大限度地滿足教師各方面的合理的需求。堅持以人為本，就要尊重教師的主體地位，運用一切手段，調動他們的積極性，充分發揮他們的主體作用，讓其盡可能多地參與到院校的建設發展上來，這已經成為教學管理的關鍵點。

三、把教學管理增長點，聚集到有利于創新潛能發揮上來

在當今更加開放的社會背景下，以人為本的管理行為要順應人性、尊重人格，通過管理創造一種高度和諧、友善、親切、融合的氛圍，使管理既是控制和協調，更是促進和提升。教學工作強調是制度、質量、要求的一致與統，對于上課、備課等都要求統一，都有固定模式，教學過程被程序化、標準化和制度化。管理的主要工作絕不只是約束和規范，更不是居高臨下的控制和干預，而是應當著眼于人的發展，提供良好的服務。作為教學管理者的關注點要發生變化，從過去關注“我對你要求什么，我就給你保證什么”轉變到“學生需要什么，我就給你保證什么”上來。在日常管理中不難發現，有時候學生的個性創意并不被我們發現，許多教師有很好的想法和創意，但他們教學改革的步伐受到種種因素的制約和限制，背后有許多雙手在控制他們，使他們在自主創新上顯得比較薄弱。過去“以綱為綱”、“以本為本”曾經是教學管理的金科玉律，“超綱”與“未達到大綱要求”都是不允許的。而現在我們培訓的任務發生了變化、培訓層次呈現出多樣化，特別是新的課程標準出現了選擇性的要求，這些情況必然對傳統的教學管理提出巨大的挑戰我們既要研究制定各類各層次的質量評估標準，又要關注教師創造出來的新方法新經驗要允許教師有自己的理解，允許教師根據實際調整教學策略。

四、把教學管理支撐點，調整到實現管理手段的信息化和育人環境建設上來

教學管理手段是教學管理工作的有力保障和支撐。隨著時代的飛速發展，無論是教師、學生，還是管理人員，都對教學管理的手段提出了新的更高的要求。在教學管理手段方面貫徹以人為本，就是要一切從方便廣大教職員工的需求出發，一切為了廣大教職員工，加大信息化建設力度，為教師、學生提供及時方便、準確的教學管理信息，為管理干部提供先進的工作平臺，提高工作效率，使他們從繁重的手工操作中解脫出來，大大降低工作強度。首先要建立教務綜合網絡管理系統，實現學生選課、成績管理、課、教師管理、教師管理、教材管理考試管理、學生評教、試驗實踐教學等方面管理的現代化網絡化、云計算等大大提高教學管理的效率和準確性，真正體現以人為本的管理思想其次，要利用計算機和網絡信息技術，構建網絡服務平臺，拓寬各種教學管理信息反饋渠道，改革成績管理和查詢方法，學生或教師可以在網上方便、快捷地反映問題，查詢成績，既提高了工作效率，又保證了成績反饋的時效性。管理文化是管理活動賴以生存、發展的重要根基和血脈，也是學校間相互區別的重要標志和特征。管理文化的基本功能在于武裝人引導人塑造人鼓舞人培育人。高校學生正處于長知識、長身體和世界觀、人生觀、價值觀形成時期，管理教育的所有細微之處都會給學生留下終生印象。管理文化作為一種微觀社會文化，對學生的教育作用不是強行灌輸的，是寓教育于生動形象和美好的情境中，通過有形與無形的、物質與精神的多種環境因素的綜合作用，于潛移默化之中感染人的情緒，陶冶人的情操，美化人的心靈，從而完成對理想人格的塑造。要求教學管理必須注重育人環境建設，營造一個人人皆老師處處是課堂、時時受教育的良好氛圍。

參考文獻：

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作者：李紳政 單位：遼寧財貿學院