機電教學中翻轉課堂教學模式的運用

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【摘要】信息技術的快速發展，使多種教學手段被運用在中職學校教學當中，尤其是在機電教學中應用翻轉課堂教學模式最為典型，其為教學創新奠定了基礎。本文分析了中職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用，并且基于此，期望為未來的相關研究提供參考。

【關鍵詞】中職機電教學翻轉課堂教學模式應用分析

一、翻轉課堂教學模式在中職機電課前的應用

在中職機電教學過程中運用翻轉課堂教學手段，需要重視課前的準備工作。要想做好課前準備工作，需要選擇合適的教學視頻，教師能夠依照教學內容錄制視頻，或者是在互聯網上找尋相應的教學資源。在對教學視頻進行選擇與錄制的時候需要重視下面三點內容。第一，教師關注視頻的視覺成效，其對課堂教學的課前準備工作產生著直接的影響；第二，教師在視頻當中留有一定的互動時間，這樣學生在觀看教學視頻的同時不斷思考；第三，視頻時間合理，在限定的時間當中把教學內容清晰的展現出來，如果教學視頻的時間長，會降低學生的注意力，這樣會降低視頻成效。除此之外，教學資源與視頻也能夠經過中職學校統一的教學平臺進行展現，教師也能夠把這些資源使用電子郵件的辦法發送給學生。要想保證課堂教學的課前準備質量，教師能夠使用互聯網技術建立相應的交流群，和學生加強實時交流與互動，進而對學生的知識學習情況進行掌握。

二、翻轉課堂教學模式在中職機電課中的應用

通過課前的準備，學生掌握了一定的機電知識，此時，教師依照學生學習時候存在的問題展開有效解答，也能夠讓學生和學生之間加強交流，解決問題之后，教師應該在課堂當中設置項目作業，對學生的學習成效進行鞏固。教師需要分組學生，依照學生的個體特征把他們分成各個小組，之后安排項目任務，各個小組成員依照自己掌握知識的實際情況，團結協作完成任務。此過程當中，教師做好自身的引導人員角色，合理且及時的引導學生完成任務。在完成任務以后，教師讓各個小組成員進行匯報。此外，在課堂教學中，教師總結與歸納學生的實際學習質量，分析學生完成任務各個環節的具體表現，鼓勵與表揚學生，為之后的教學活動提供堅實的基礎條件。值得重視的是，在信息技術得以快速發展之后，翻轉課堂教學模式得以崛起，所以教師安排項目任務時，應該全面利用信息技術，并且整合學生學習情況，加以研究與分析，可以了解與掌握各個學生的實際學習情況，在具體教學的時候，讓學生充分的參與到課堂教學過程中，調動出學生學習機電相關知識的主動性與自覺性，一方面加強了課堂教學的成效，另一方面豐富了課堂教學活動的內容，對保證課堂教學質量產生著推動性作用。

三、翻轉課堂教學模式在中職機電課后的應用

在中職機電教學過程中運用翻轉課堂教學模式，實現課堂教學之后，教師整理教學中遇到的問題，將問題答案進行匯總，把學生的表現整合成電子資源，分享在交流群中，讓學生得到更多有關資源，這樣的共享資源可以被長期保留，學生能夠實時查詢知識內容，更加利于對教學成效的鞏固。對于較為內向的學生而言，經過這些資源可以解答學生的問題，處理知識學習方面的盲點，可以提高課堂教學的成效。教師在課余時間也應該和學生互動，經過先進的通訊技術解答學生的疑問，和學生之間建立一個良好的關系，加強情感溝通，推動師生關系的融洽性，調動出學生知識學習的熱情與興趣，提高學生的專業技能。

結束語：

翻轉課堂教學模式有效改變了傳統的教學手段，提升學生的參與程度，營造一個良好的師生關系，調動中職生的學習熱情，保證課堂教學的效果。隨著教育變革的越加深入，在教學過程中運用翻轉課堂教學模式，可以推動課堂教學手段的創新與變革，進而為社會培養出高素養的機電應用型人才。

參考文獻：

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作者：侯兆輝 單位：長清職業中等專業學校