高職院校會計專業教學改革

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摘要：信息技術推動著會計行業的深刻變革，在這一背景下本文首先探析高職院校會計專業教學存在的問題，然后分析了“互聯網+”給會計專業教學帶來的機遇和挑戰，最后提出了“互聯網+”下會計專業教學改革策略，希望能為高職院校會計專業教學改革提供新的思路。

關鍵詞：互聯網+；高職會計；教學改革

一、引言

2015年3月5日，總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出制定“互聯網+”行動計劃，指出推動移動互聯網、物聯網、云計算等與各個傳統行業融合，積極開拓國際市場。大數據、人工智能等新一代信息技術對社會產生巨大影響，推動傳統行業的轉型升級。隨著財務共享服務的建立，會計行業發生深刻變革，傳統的核算型會計人員已經不能滿足企業的需求，社會急需大量的復合型會計人才，會計專業教學改革迫在眉睫。

二、高職院校會計專業教學現狀分析

（一）教學方法沒有與時俱進，未能有效調動學生積極性

部分教師在授課時采用的主要方法或唯一方法為講授法，沒有發揮學生的主體作用，學生學習時感覺枯燥無味，上課走神，被手機、游戲等吸引，導致學生上課積極性差、參與度低，教學未能達到預期效果。

（二）重視理論教學，理論與實踐不能很好地結合

大部分高職院校會計專業在課程安排上采用的是先進行理論學習，理論課結束之后再開始實訓教學。會計專業相對來說技術性和實踐性較強，枯燥的理論學習、抽象的理論知識讓部分學生望而生畏，感覺遙不可及，學習缺乏主動性。而在實訓教學時，部分院校由于資源有限，會計專業的實訓室并未全面對學生開放使用，很多課程的實訓教學仍在普通教室進行，以做題為主，學生不能將理論和實踐很好地融合，教學質量有待進一步提高。

（三）教學內容側重工業企業

會計核算和監督，不利于復合型會計人才的培養由于工業企業業務流程復雜、涉及面廣，大部分高職院校會計專業開設的課程針對的是工業企業，對其他類型企業很少涉及，一些學生畢業后進入銀行、保險公司、證券公司、政府單位、事業單位工作后由于能力不足導致措手不及、疲憊不堪。另外在核心課程上側重于業務核算和監督內容的講授，隨著社會發展和時代變遷，簡單的核算型會計的生存空間有限，復合型會計人才緊缺。

三、“互聯網+”下會計專業教學的機遇與挑戰

（一）“互聯網+”給會計專業教學帶來的機遇

1、更加豐富的信息資源，更為便捷的交流合作。隨著信息技術的發展進步，學生獲取資源的途徑增多，可以不受時間地點的約束及時獲取信息。學生的學習陣地也不再僅僅是課堂，“互聯網+”使學生在進行課前預習、課后分小組討論、小組作業等內容時可以開展更為便捷的交流合作，提高學生的合作能力。2、更為多樣的教學方式，更為豐富的教學內容。隨著信息技術的進步，大部分高校在教學中利用了學習通、智慧課堂等軟件，這些軟件的應用給教學注入新活力，向學生提供更為豐富的教學內容和更為多樣的教學方式，激發學生學習的動力和主觀能動性。3、國家需求的推動。隨著國家共建“一帶一路”、建設創新型國家、實施“互聯網+”行動計劃等戰略任務的提出，會計行業深受影響，會計準則在不斷完善，會計人員也需要增強創新意識，會計職能偏向信息分析并在企業發展中起到重要作用，國家需要全面提升中國會計影響力，需要一大批能夠掌握互聯網等技術、進行會計核算和管理等復合型、國際化會計人才。因此，會計管理部門采取了強化會計標準建設、信息化建設、轉變會計職能等一系列措施。

（二）“互聯網+”給會計專業教學帶來的挑戰

1、要求培養目標和人才培養方案符合社會發展需要。復合型、國際化會計人才需求旺盛，簡單的核算型會計、實訓仍然進行手工賬業務的培訓、會計專業學生不學管理不懂電子商務等已經不能滿足社會發展的需要，會被時代淘汰。2、要求教師提高自身素質，增強創新意識。教師自身素質對會計專業教學影響深遠，如果教師固步自封，不進行學習和知識的更新，不關注社會時事，不具備創新意識和互聯網思維，那么培養出的學生質量可想而知，因此，“互聯網+”背景下教師需要不斷提升自身素質和能力。3、要求學生提高自主學習能力。當前社會技術、知識更新換代快，學生僅僅依靠課本上學習的內容是遠遠不夠的，會計報表、會計準則、增值稅、個人所得稅等發生較大變動，今年課本上學習的內容很可能明年就不符合新的政策了，因此，“互聯網+”背景下學生需要利用互聯網、大數據等技術自主地獲取信息，提高社會適應能力。

四、“互聯網+”下會計專業教學改革策略

（一）高校要調整培養目標，制定科學的人才培養方案

“互聯網+”背景下，高校在培養會計人才方面要與時俱進，培養出的學生不僅需要掌握傳統知識和相關能力，還需要了解互聯網、物聯網等對會計行業產生的影響，熟悉管理學、營銷學、電子商務、經濟學等理論知識，掌握財務軟件的具體操作，提高自主學習能力和適應能力，擁有分析、解決問題的能力，具備創新能力。鑒于此，高校也要調整培養目標和人才培養方案，內容已經淘汰的課程可以去掉，比較重要的課程要加強，原來沒有的課程如果需要可以新增等。同時，高校要積極推動“產教融合”和“校企合作”，加強內涵建設，搭建“互聯網+”教學平臺，鍛煉學生動手能力，培養適應社會需求的復合型人才。另外，構建輔助教學獎懲體系，鼓勵學生積極參加技能大賽、大學生創新創業比賽等并給與一定的獎勵，根據職業規劃鼓勵學生考取財會類、銀行類、證券類相關證書并進行獎懲等。

（二）教師要提高自身素質和能力，知行合一

在教學方法上，綜合利用講授法、課堂討論法、練習法、任務驅動法、參觀教學法等方法，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，針對個別學生可以進行個性化教學，達到教與學的統一。在教學形式上，利用多媒體、微信公眾號，借助學習通、自行開發的APP等軟件為學生提供優質信息資源，進行線上線下混合式教學。在教學內容上，針對實訓教學，教師首先需要從思想上加以重視；其次要持續學習，積極參加培訓，與兄弟院校優秀教師開展交流合作；另外部分教師要爭取機會利用寒暑假或其他時間去企業頂崗實踐，提高實踐能力，做到知行合一；教師盡量把課程安排在專門的會計實訓室，指導學生進行軟件操作，讓學生真正理解和掌握會計知識。另外，教師要擁有創新意識和互聯網思維能力，在教學中不墨守陳規，開拓創新，提高學生對信息的利用能力和洞察力，讓學生更好地理解和運用互聯網。

（三）學生要提高思想覺悟和學習積極性，付諸行動

學生首先在思想方面要端正態度，認識到學習的重要性，在這個社會沒有知識是萬萬不行的。其次要積極主動學習，提高自主學習能力，加大學習的深度，把專業基礎打牢，提高自身會計專業素養，拓寬學習的緯度，其他相關學科知識也要有所了解。再次，大數據時代要利用互聯網為自己服務，學會在大量的資源中快速有效得到自己需要的信息。最后，學生要提高執行力，有思想更要有行動，把目標細化，分解到每一天，一步一步去完成，堅持不懈，從而擁有滿滿的收獲。

作者：劉紅云 單位：河南工業職業技術學院