大學體育教學合作學習應用研究
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推進合作學習在大學體育教學中的實踐應用，能夠最大程度上滿足高校大學生不同身體素質、不同體育學習需求的要求，同時結合現階段高校課程改革工作的核心精神，為培養(yǎng)當代大學生良好的團隊合作精神與學習能力創(chuàng)造了良好的外部條件。因此，高校自身及相關領導與管理部門要保持對合作學習模式的重視力度，為大學體育教學改革提供有效支持。
1大學體育教學中合作學習的應用問題
1.1教師隊伍關于合作學習的技能和素養(yǎng)尚待優(yōu)化
教師隊伍作為推廣合作學習的重要組織者，在合作學習專業(yè)素養(yǎng)和技能上的缺失成為了影響大學體育教學發(fā)展的一個主要問題。首先，當前教師隊伍大多限制于傳統(tǒng)教學模式下的理念和經驗限制，對于合作學習的實踐和應用缺少深入的了解，高校體育教學隊伍對合作學習的應用缺少足夠的靈活變通性，主要表現為教學實踐中的合作學習模式應用大多限于教學模板和經驗案例等示范過程，對不同學習基礎、學習興趣等的學生群體缺少較高的適應性。更為重要的是，教師隊伍在推廣合作學習的模式中對學生、師生之間的多維互動有所忽視，直接對合作學習模式的應用效率產生了明顯影響。
1.2合作學習的教學方法和模式尚待完善
在當前大學體育教學改革與發(fā)展背景下，合作學習的教學方法體系與模式存在的弊端是限制現階段高校體育教學實踐發(fā)展的主要因素。當前高校體育課程教學改革的推動下，在課程設置、學習過程、考核評價等方面都表現出了不同程度的多樣性，同時，不同階段、不同身體素質等各方面條件不同的學生對體育課程的學習要求也存在差異。因此，合作學習模式在大學體育中的推廣和實踐必須也同樣具備多樣化、靈活性的特征。但現有的合作學習模式在教學方法、模式體系等方面大多單純地局限于課堂學習分組或者小組合作的方式進行，缺少對學生獨立思考、團隊協作意識和綜合素質的培養(yǎng)，從而影響了合作學習模式在整體上的提高和完善。
1.3學生體育學習基礎不一，合作學習模式推廣難度大
當代大學生體育學習基礎不一，導致合作學習模式的應用與推廣難度大，對當前大學體育教學水平的提高也產生了一定程度的影響。受社會環(huán)境、生活經歷等多因素的影響，當代大學生在進行大學體育課程學習的過程中往往表現出不同問題，如身體素質較差、合作意識和團隊精神欠缺等。因此，在開展分組合作學習的過程中，出于對不同身體素質條件和學習需求的學生的考慮，合作學習模式要在不同高校、不同班級的應用表現出不同的方法體系。而合作學習模式在大學體育教學實踐中的應用還處在探索發(fā)展階段，在系統(tǒng)理論與經驗模式上尚不完善，與實踐操作中的靈活性要求也存在明顯偏差，加大了合作教學模式在體育教學實踐中的難度。
2大學體育教學中合作學習的應用策略
2.1強化教師隊伍關于合作學習的能力培訓與建設
注重當前大學體育教師隊伍在合作學習模式上的素質培養(yǎng)和能力訓練，對于提高大學體育教學改革水平表現出了極為重要的現實意義。首先，高校自身及相關領導與管理部門要加大對體育教師隊伍建設工作的重視力度，定期組織開展以合作學習為主題的座談會、培訓與進修活動，也可以現代化網絡科技為依托，積極組織現有體育教師隊伍進行線上形式的學習活動，引導教師隊伍深入了解和掌握合作學習的本質意義。要在上述培訓活動中逐步引導教師擺脫傳統(tǒng)體育授課模式的限制，尤其是樣板化合作學習模式對教師自主授課過程的影響。另一方面，高校自身也要注重具備現代化教學素質與能力的新型教學人才的引進，重視合作學習教學模式在體育課程改革中整體作用的發(fā)揮，為現階段大學體育教學發(fā)展提供堅實的人才支持。
2.2建立和完善合作學習教學模式與方法體系
在現階段體育教學模式及合作學習模式的應用基礎上進一步建立和完善合作學習教學模式與方法體系，對于提高當前大學體育教學發(fā)展水平具有重要作用。首先，在統(tǒng)計學生身體素質和學習意向的前提下，根據數據統(tǒng)計結果對學生的運動技能水平、可接受的學習時長、運動項目及分組合作意愿等進行進一步的分析。比如，在進行廣播操、韻律操等舞蹈類項目教學時，可以男女性別為線進行小組合作的劃分，教師授課階段進行全員學習，在鞏固訓練階段鼓勵女同學充分發(fā)揮舞蹈類項目學習優(yōu)勢，帶動男同學進行練習?；蛘?，在進行球類、田徑類項目教學過程中，可根據學生運動能力水平的不同按強度和層次進行小組劃分，達到因材施教、適度學習的目的，為合作學習教學模式和方法體系的完善提供充足的實踐經驗。
2.3重視學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生深入了解合作學習
重視學生綜合素質的培養(yǎng)，尤其是學生合作意識和團隊精神的強化與培訓，是保證合作學習教學模式在當代大學體育教學發(fā)展中效用發(fā)揮的重要條件。首先，在推廣合作學習模式的過程中要充分注重學生主體地位的發(fā)揮，要全面觀察和分析每個學生，為制訂適合其自身素質的體育學習方案提供借鑒。在教學過程中，要充分給予小組合作學習過程的主動性，引導學生感受自我價值與團隊價值的發(fā)展。比如，在體育教學中給學生積極創(chuàng)造鍛煉體育技能的機會，并鼓勵其他同學積極參與互動，不僅對技能內容進行鞏固復習，同時為學生提供了良好的互動和社交機會，有助于學生合作學習能力的強化及綜合素質的培養(yǎng)。
3結語
從當代大學生體育學習狀況來看，有效組織學生進行體育課程的小組合作學習、培養(yǎng)學生良好的體育合作意識，對于提高大學體育課程的整體改革與發(fā)展水平具有極為重要的現實意義。因此，教師及學校自身要強化思想教育和合作學習實踐在體育教學中的比重，引導學生充分認識到合作學習的本質意義。
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作者：黃代海 單位：貴州財經大學
