高職院校漢語言文學教學的思考探討

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摘要：漢語言文學教學可以提升學生的人文修養，承擔著發揚光大傳統文化的重擔，是高等院校漢語言專業課中非常重要的一門學科。但是，現在漢語言文學教學的實際情況卻并不樂觀，教學模式過于陳舊，教學形式過于單一，教師過于注重專業基礎理論而忽視實踐，教師綜合修養不夠等問題，對漢語言文學教學造成了極為嚴重的影響。所以，本篇文章立足于漢語言文學教學的實際情況，對高職院校漢語言文學教學進行反思，提出幾點自己的觀點。

關鍵詞：高職院校；漢語言文學；教學思考

漢語言文學是漢語言專業必開設的課堂，在提高學生的文化修養方面，發揮著重要的作用。隨著經濟全球化的影響，世界各國變得越來越近，西方的文學思潮流入我國，不斷沖擊著我國傳統的文化，漢語言文學作為我國傳統文化的重要組成部分，也遭到波及。高職院校漢語言文學教學存在很多的問題和弊端，情況不容樂觀，進行教學改革刻不容緩。這些都要求漢語言文學教師要直面問題，進行教學反思，鉆研適合學生學習這門課堂的教學策略，提高漢語言文學教學的實效性。

一、高職院校漢語言文學教學的現狀

（一）教學方式守舊

受傳統教育模式的影響，我國大多數的教師在進行教學活動時，選擇的都是知識灌輸的方式，學生只是被動接受教師理解的知識。漢語文文學這門學科有大量的專業理論知識，教師一直在課堂上講述理論知識，會讓課堂變得枯燥乏味，學生學習的熱情和主動性會逐漸被消磨，有些甚至會出現對課堂的抵觸心理。另外，漢語言文學的知識結構老化嚴重，并沒有伴著社會發展的腳步進行相應的調整，導致內容過于老舊，嚴重與現實社會脫節。漢語言文學“學術型”的教學特點，促使學校的培養目標出現偏差，過于注重專業理論知識的培養，弱化了學生文學應用能力的培養，實踐能力長期得不到提升。

（二）教學形式過于單一

近幾年，隨著教育改革的不斷發展和深化，對教育教學做出了新的規定，那就是必須根據學生的實際能力和個性的發展，選擇合理的教學方法，因材施教。受舊的教學模式影響，大多數漢語言文學教師在進行教學是，同樣選擇填鴨的方式，導致學生提不起學習漢語言文學的興趣，讓教學效果大打折扣。另外，教學中不能合理利用現代化的教學手段，也嚴重的影響著漢語言教學的質量。

（三）教師綜合素養不夠

高職院校有些漢語言文學教師自身文學修養不夠，在講述文學作品時，語言魅力不夠，不能形成強大的感染力，讓課堂變得過于呆板和僵硬，學生不愿意配合教學，使得整個教學過程的氣氛過于沉悶，學生的思維受到禁錮，不能很好的理解專業基礎知識。（四）對教材的內容缺乏鉆研。漢語言文學教學中，涉及大量的專業理論知識，教師大多是按部就班的進行教學，對教材內容沒有進行挖掘和擴充，學生自己通過看教材，就可以知道教師下面要講解的內容，缺乏對知識的新鮮感，對教師講的內容不感興趣。

二、高職院校漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學應該把提高學生的文化修養，作為教學的最終目標。應該加大對學生綜合文化修養的培養，在實際教學活動中要滲透和貫徹這一理念。對課程結構進行改革，應該遵循社會發展對人才的要求，適當的加大漢語言文學專業選修課的內容，再讓學生扎實掌握專業理論知識的基礎上，對學科范圍進行科學的延伸和拓展，把一些和漢語言文學有關的知識，通過課堂融入到教學中，比如影視鑒賞、美學、禮儀文化等。知識范圍的拓寬，有利于學生專業素養的提高，能有利促進學生綜合素質的提高。另外，還能讓學生視野開闊，對其他專業知識有一定的了解，對于學生應變能力和創新能力的提升，起到很大作用。

（二）改革教學方法

教師應該把漢語言文學的性質作為立足點，選擇啟發的教學方法，引導學生對知識的學習。教師不應該過于注重知識的全面，各個知識點都要涉及，這樣會讓教學重點和難點無法突出，應該有針對性的，解決學生學習中遇到的難點和疑問。具體可以采用下面幾種教學方式：第一，進行師生互動的教學方法。教學中要注意營造輕松的課堂氛圍，加強師生的交流和互動，讓學生能夠參與到教學中，積極配合教師。比如在分析到一個小說人物時，教師可以讓學生發表意見，讓學生從文學作品中，分析和總結出人物的特點，學生發言完成之后，教師再進行總結，對于學生的分析，教師不能只是聽取，而是應該給予評價，主要以鼓勵為主，學生出現理解偏差的內容，教師要進行引導，幫學生找出問題的所在。第二，探究式教學方法。教師要有目的地通過教學活動，培養學生的質疑精神，通過質疑來探尋問題的答案，最終和學生一起解惑。第三，自主式教學。教師在教學時要善于運用信息技術，為學生建立文學資料庫，在網絡上分享課件、講義等，讓學生能夠通過網絡，自動自發的進行漢語言文學的學習。

（三）應用現代化的教學方式

信息技術已經被廣泛的應用到各個領域，教師在進行漢語文學教學時，要發揮現代信息技術的強大助推作用，促使漢語言文學教學方法的不斷改革和創新，促進漢語言文學的發展與時代接軌。信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師借助多媒體技術形象生動、圖文并茂的特點，將漢語言文學教材中的文字內容，利用多媒體的圖像和聲音表現出來，并將文學作品中的場景利用多媒體顯示出來，讓學生更容易理解作者的思想，和作品所要表達的思想產生共鳴，對文學作品有更加深入的認識。另外，是網絡信息資源在教學中的應用。教師要選好課堂需要的信息資源，然后引導學生上網檢索，對于檢索出來的內容，鼓勵大家溝通交流，在課堂上教師要分享學生的成果，為學生提供展示自我的舞臺。通過這樣的實踐活動，逐漸提高學生的文學修養。現代化科學技術應用到教學中，擁有其獨特的魅力，能促使漢語言文學教學手段和方法趨于領先地位。

三、總結

總之，高職院校的漢語言文學教育改革勢在必行，教師應該順應教育發展的趨勢，不斷的鉆研教學方法，讓教學質量得到大的提升，進而提升學生的文學修養。

參考文獻：

[1]徐燕凌.高職院校漢語言文學教學的幾點思考[J].讀寫算:教師版,2017(16):14-15.

作者:孫蕾 單位:江蘇財會職業學院