化學實驗學習創新性思考探索

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摘要:分析化學實驗作為一門旨在提高學生的實驗能力和將理論知識聯系實際實驗的能力的學科。如何通過該課程提高學生們各方面的能力，讓學生學到的知識可以用于現在的發展和滿足社會對人才的要求，是老師教學該課程時不可忽視的重要條件。本文主要從如何提高學生的職業規劃意識、教學內容與實際生活相聯系和考核方式多樣化等方面對分析化學實驗這門課程的教學進行了簡單分析。

關鍵詞:職業規劃;教學內容;考核方法

隨著當前科技的高速發展和進步，培養適應社會發展的綜合性人才和更加專業化的人才是目前很多高校的教學目標［1］。我校的分析化學實驗課程是大一的化學專業學生必須學習的學科，其主要開設意義是希望學生們通過分析化學實驗課程的學習能夠更好地將自己所學到的理論知識與實驗操作聯系起來，并且讓學生們的實驗動手能力、分析及處理實驗數據能力和實驗創新能力等方面得到提高［2－4］。目前分析化學實驗課程在很多高校進行開設，還是存在很多學生在學習完課程之后不懂實驗方法和實驗基本操作等的問題。如何讓學生們通過分析化學實驗這門課程的學習提高自己的各方面能力，使學生們所學的專業知識和掌握的能力更能適應社會的發展和需要，是老師在課程教學中和學生學習過程中都需要認真思考的問題。為了提高該課程的開設意義和學生的實驗能力，本文將從以下幾點淺談課程的改進方面。

1提高學生的職業規劃意識

當前我國對高素質人才的培養機制和要求越來越規范化，很多高校都開始轉向為綜合應用型大學。高校對學生的能力培養越來越重視，相關的規章制度也越來越完善，但是還是存在很多學生畢業后不知道自己能做什么、該做什么等問題。在培養學生基本知識的過程中提高學生的職業規劃意識是非常重要的，良好的職業規劃意識可以讓學生們知道該怎樣學習和提高自己的能力［5－6］。目前很多高校開設的分析化學實驗課程存在刻板性教學等現象，學生通過課程的學習，只知道老師教授的實驗怎么做，或者是以完成學習任務的心態去參加實驗。學生們沒有良好的學習意識，在實驗過程中沒有學習欲望和探究精神，自然對實驗意義及實驗操作不用心，導致分析化學實驗這本課程的教學效果不理想等。隨著網絡信息技術的高速發展，給生活、科研和教學等帶來了極大的幫助，老師和學生們可以通過各種網絡平臺知道外界的各種信息和了解社會對人才的需求情況。所以老師在實驗課程開設過程中，可以根據實際案例或者是帶學生們參觀相關化工企業，讓學生們更加真實的了解本門課程的開設意義，并且讓學生們在學習過程中思考自己的未來職業規劃和相關實驗原理可以應用到實際生產工作的哪些方面等。對于大一的新生而言，多數學生對自己所選擇的專業存在盲目性，職業規劃的意識欠缺甚至沒有，使得很多學生在學習過程中沒有針對性及創作性，出現了學生們學習意識差和學習效果不好等現象。老師在實驗教學中提高學生的職業規劃意識，不僅可以提高學生的學習效果及教學質量，而且對學生們以后畢業的工作方向也有很大的幫助。

2教學內容與實際生活相聯系

傳統的分析化學實驗這門課程因為教學課時和教學條件的限制使得課程安排相對簡單，多數實驗課程采用的教學方式是學生自己利用書本知識提前預習相關實驗，老師在上課的時候敘述實驗原理及演示實驗步驟，學生們再分組進行實驗，老師在實驗過程中對于操作有誤的實驗進行指導。采用這種教學方法存在一定的缺點，課本上的實驗相對而言較簡單，很多學生在實驗過程中缺乏思考意識，只是照搬實驗步驟來完成學習任務而已。老師不知道學生是否真正理解實驗原理和能否將實驗方法運用到實際生活工作中，很多學生也不知道自己所學實驗的意義，所以出現了實驗課程結束后，很多學生在沒有老師和課本的指導下基本不能夠完成簡單的實驗。為了提高學生們的實驗思考能力和為社會工作提供更專業化的人才，除了完成以往的課堂教學任務外，還需培養學生將實驗方法運用到實際生活中的能力。目前我校的教學科研條件還是比較完善的，所以除了在課堂教學外，可以給學生提供更多的實驗條件。學生們除了完成分析化學實驗課堂任務外，老師可以適當布置一些課外實驗，要求學生們利用所學實驗方法和實驗條件，來做一些有實際意義的探究實驗。比如水中酸度及堿度測試的實驗課程教學安排，首先，讓同學們課前預習好相關實驗的原理及實驗步驟，認真書寫實驗預習報告，并且思考該實驗的開設對我們實際生活有何意義，實驗方法我們可以應用到什么實際應用中，思考用實驗方法對環境中各種水質進行酸堿檢測的可行性，讓同學們查閱相關資料后，進行假設并設計實驗過程。其次，在實驗課程的開設過程中，老師認真給同學們講解實驗原理、演示實驗操作、分析實驗方法的應用和注意事項等，然后在同學們進行實驗的過程中，觀察實驗操作是否正確，詢問同學們是否了解實驗原理及其能不能將實驗方法應用都實際生活中。在同學們完成實驗基礎要求后，讓同學們對自己課前的實驗假設進行驗證，如檢測自來水的酸堿度、礦泉水的酸堿度、池塘水的酸堿度和當地雨水的酸堿度等。最后，總結實驗方法和學生們的實驗假設結果，并且要求學生們認真書寫實驗報告和對自己的假設實驗進行總結，并且根據實驗結果，判斷周邊環境水域的污染情況等。老師給學生們提供必需的實驗條件和可實行的實驗范圍，讓學生們選擇自己感興趣的方向進行探究實驗，學生們確定好自己的探究實驗后，利用所學知識和通過各種學習平臺查閱資料設計好實驗方案等。學生設計好實驗方案后，老師檢閱實驗方案是否可行，如果可以進行實驗研究，學生在老師提供的實驗室和確保實驗可以順利進行的情況下檢測自己的實驗方案是否正確。對于對科研有興趣和想在學業上繼續深造的學生，如果學生想進科研實驗室進行研究的，老師需盡量滿足學生的學習需要，致力于給學生提供一個良好的科研實驗環境。目前我校對于環境污染處理問題、功能材料和各種分析檢測等方面都可以為學生提供較好的實驗條件。讓學生們進行課外實驗探究，不僅可以鞏固課堂實驗方法，而且可以提高學生們的實驗探究能力和擴展實驗探究范圍，對學生們以后的工作有較好的鋪墊作用，也可以培養學生們離開學校后孤立思考及設計相關工作實驗的能力。

3考核方式多樣化

傳統的分析化學實驗的總評成績主要是由實驗報告、課堂實驗操作能力和期末測評成績所組成的，這種考核方式被大多數高校沿用有其優點但也是存在一定的缺點。在以往的考核方式中，因為學生人數較多、教學資源和教學手段等比較單一的原因，使得在分析化學實驗這門課程的考核中，對學生是否真正掌握實驗原理和能否將實驗方法運用到實際生活中的能力較欠缺。隨著學校的科研條件的完善和社會對高校學生的專業能力越來越重視，在分析化學實驗的考核制度上也應該有所完善，對學生實驗能力和解決問題能力的考核是否有效關系到學校開設這門課程的意義。我校對本門課程的考核方式在以往的考核制度的基礎之上將學生實際運用實驗方法和設計實驗的能力納入了考核范圍，老師可以科學合理地運用各種教學資源來完善對學生的考核方式及提高考核的效度和信度。增加課外內容的考核方式，不僅可以有效的檢測學生們對實驗原理和實驗方法是否真正掌握，而且學生們可以通過設計實驗來鞏固自己所學知識和將課本實驗與實際生活相聯系起來。老師通過學生們設計的實驗方案思路和正確性，來對學生是否真正掌握相關實驗方法進行考核是很有用的。對于實驗方案設計有不正確的，老師給予正確指導，并且讓學生們知道這樣設計為什么錯誤和會導致什么實驗結果，然后讓學生們進行改正，采用這種方法學生們對于現在所犯的錯誤在以后的工作中基本不會再出現重復現象。因為課外實驗的學生人數比較少，老師可以更加直觀的檢測學生們實際的實驗操作能力和考核學生們是否可以真正掌握實驗重點。

4結語

分析化學實驗課程以提高學生的實驗基本操作、數據處理、分析問題和解決問題等能力為導向，對學生們各科學習和培養各方面的能力都是有極大影響作用的。通過課程的開設，讓學生們在分析實驗方面的能力和處理實際工作中的相關問題的能力得到提高是老師教學的目的。為了給社會和科研提供更專業化的優秀人才，在該課程的教學中還需根據學生的情況和教學資源進行合適的調整。

參考文獻

［1］劉琳琪，趙晨曦，張世英，等.分析化學實驗與大學生綜合創新能力的培養［J］．中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊)，2019(3):148－149.

［2］魏芳弟，胡琴，許貫虹，等.基于案例教學法和虛擬實驗室的分析化學課程教學改革研究［J］．教育教學論壇，2019(15):130－131.

［3］姚思童，張進.分析化學實驗教學改革與實踐［J］．大學化學，2010(3):25－28，76.

［4］馮曉苗.分析化學實驗教學改革與大學生創新能力的培養［J］．中國電力教育(企業版)，2009(9):130－131.

［5］鄒小勇，馬志玲，黃濱，等.分析化學實驗教學改革探討［J］．大學化學，2006，21(4):30－32.

［6］何艷潔.基于培養學生實踐能力的分析化學實驗教學方法研究［J］．山東化工，2018，47(24):131－132.

作者：盛國棟 廖慶 俞華斌 李麗 陳朝貴 單位：紹興文理學院化學化工學院