農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ芯?/h1>

發(fā)布時(shí)間：2023-05-12 14:26:42

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農(nóng)村的學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師主要以“填鴨式”授課為主，常常忽略教學(xué)的探究性，因此很多學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常差。一些學(xué)校甚至沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，即使有，也很少向?qū)W生開放，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室展開實(shí)驗(yàn)探究。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，打擊了學(xué)生開展實(shí)踐研究的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力。另一方面，在應(yīng)試教育模式下，實(shí)驗(yàn)的過程并不重要，只要死記硬背住實(shí)驗(yàn)的過程即可獲得高分。這樣一來，學(xué)生的綜合能力根本得不到發(fā)展。即使一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣，但是缺乏平臺(tái)，而且教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間并存在不安全的隱患，所以不會(huì)組織學(xué)生過多開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這種情形之下，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也沒辦法得到培養(yǎng)。

三、提高農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)能力的策略研究

（一）教師要改變教學(xué)觀念。依照建構(gòu)主義理論及多元智能理論的指導(dǎo)，在教學(xué)中特別要留心糾正一些學(xué)生喜歡把“實(shí)驗(yàn)”當(dāng)“詩文”背下來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為他們信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變才能使教學(xué)成果更上一層樓。（二）教師要學(xué)會(huì)深入探究。作為一名化學(xué)教師，在日常帶領(lǐng)學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要牢記“探究和學(xué)習(xí)一樣重要”的原則，同時(shí)具備專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和知識(shí)，才可以指導(dǎo)學(xué)生更加出色、安全高效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能更好地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和“合作伙伴”。所以，教師也要做一名有探究精神的人。（三）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的合作。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，很多教師并沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師和學(xué)生一樣，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，和學(xué)生一起重復(fù)試驗(yàn)，才能有針對(duì)地解決學(xué)生遇到的問題。只有教師以平等的身份與學(xué)生溝通，和學(xué)生一起解決問題，才可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重并相信教師。

四、結(jié)語

文章通過對(duì)教師教學(xué)理念以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊戇M(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況提出上述策略，以提高農(nóng)村初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ恼滤峁┑牟呗灾饕o農(nóng)村初中化學(xué)教師教學(xué)提供一個(gè)有效的努力方向，相信通過不懈努力，一定能看到師生的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆麗霞，冷凌.建構(gòu)主義理論下的現(xiàn)代教學(xué)觀思辨[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）.

[2]吳瓊.多元智能理論下的初中信息技術(shù)教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（8

作者:朱煜 張能源 單位:甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)