高中化學教育下學生學習興趣的培養

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摘要：在職業教育改革持續深化下，新時期對于職業高中的化學教育提出了更高的要求，作為職業高中文化課程體系中的主要學科，如何能夠激發學生的學習興趣，對于學生化學知識學習具有重要的促進作用。職業高中化學教學中，知識較為抽象、復雜，教師需要結合學生實際情況，注重教學內容和學生興趣愛好相結合，創設教學情境，在特定氛圍中提升學習成效，養成良好的化學素養。本文就職業高中化學教育中學生學習興趣培養進行分析，提出合理的應對措施。

關鍵詞：職業高中；化學教育；學習興趣；化學素養

興趣是最好的老師，在興趣基礎上開展學習活動，有助于加深化學知識的理解和記憶，養成良好的化學素養。在職業高中化學教學中，興趣作為學生學習的內在動力，在新課程改革持續深化下，新時期在學習化學知識和技能學習的同時，還要注重學生學習能力和學習習慣的培養，可以享受學習中的樂趣，提升學習自信心，對于學生后續知識學習和發展具有重要促進作用。由此，加強職業高中化學教育中興趣培養研究，有助于為后續工作開展提供參考。

一、引入課程內容，加深化學知識學習興趣

高中化學知識的課堂導入方式合理與否，直接關乎到學生的學習興趣培養。新課導入方式較為多樣，但無論是哪一種形式，只要教師可以結合教學內容和學生學習特點創設教學氛圍，激發學生的好奇心，將學生帶入到一個理想的化學世界，就是合適的課堂導入方法。當前新課導入方式主要有以下幾種：其一，故事引入。故事引入方式是利用故事的興趣特點，激發學生的學習興趣，積極投入到學習中，加深化學知識的理解和記憶。尤其是高中生對于新鮮事物好奇心較重，課堂開頭教師可以聯系實際生活，引入一個實際生活中化學例子，或是一種有趣現象，激發學生的學習興趣和好奇心，能夠快速進入到角色中，提升化學知識的理解和記憶[1]。其二，實驗導入。高中化學作為一門以試驗為主的自然學科，實踐性較強，通過化學實驗可以有效激發學生的學習興趣，引導學生積極投入到化學知識學習中。教師中還要注重教材內容的挖掘，可以根據實際情況合理設計化學實驗活動，導入新課內容。其三，生活化學知識導入。化學知識可以鍛煉學生的邏輯思維，啟迪智慧，通過創設化學史料情境引入新課，促使學生能夠保持長久的學習興趣，積極投入其中，在興趣基礎上開展化學知識學習[2]。在課堂開始期間，聯系實際生活展示化學現象，期待學生的思考，集中學生注意力，保持長久的化學知識學習興趣。

二、創設情感教學氛圍，提升學生化學學習興趣

在化學知識學習中，為了幫助學生加深知識的理解和記憶，教師應該充分結合學科特點創設情感教學情境，激發學生的學習興趣，能夠在興趣基礎上學習化學知識，對于學生情感凝練具有重要促進作用[3]。在講解化學材料知識的單元章節時，教師可以提前準備化學儀器，包括瓷器、青銅器和石器，促使學生能夠在學習中積淀化學知識，更加充分的掌握古人留下珍貴的化學物質財富。學生在了解這些知識后，對于民族文化產生一種自豪感和歸屬感，為化學知識學習中注入情感元素，培養化學知識學習興趣，為后續化學知識學習打下堅實基礎和保障。

三、加強實驗教學，總結化學事宜按規律

職業高中化學教學中，實驗是化學知識學習的一種有效手段，在其中占有重要的地位。化學知識的學習通過趣味性的實驗展示，來加深學生直觀感受。所以，在化學知識教學中，教師結合教學內容創設實驗教學情境，激發學生的學習興趣。化學實驗的設計應該充分結合學生好奇心特點，在學生面前展示實驗過程，幫助學生自主探究和學習化學知識。在教師的引導下，學生可以總結化學規律，集中學習注意力，為后續化學知識學習奠定基礎。與此同時，設計的化學實驗應該深入到學生的實際生活，促使學生可以從化學實驗中收獲樂趣。諸如，在碘的性質實驗中，可以講解革命烈士用米湯寫密信，將消息傳遞給魯迅先生，要求學生思考和分析魯迅學生如何將米湯書寫的字顯現出來。教師演示化學實驗，用碘酒在涂抹米湯的地方，白紙上顯現出的字體逐漸浮現出來，在特定情境中學習知識，保持長久的學習興趣[4]。

四、提出化學問題，展現化學現象原因

化學知識學習中，化學知識較為抽象、復雜，教師應該列舉實際生活中的案例，創設問題情境，促使學生可以深入思考和分析化學現象的原因，產生了哪些化學反應，激發化學知識的學習興趣。諸如，在碳酸鈣知識學習中，可以借助多媒體展示溶洞圖片，集中學生的注意力，在問題情境中掌握現象發生的原因，系統的學習化學知識。學生分析鐘乳石形成原因，是由于長期受到水流侵蝕產生的碳酸鈣物質，最終在多年的累積下形成溶洞景觀。氣體知識教學中，可以聯系1984年的印度博帕爾賭氣泄漏事件，進而講述溫室效應和臭氧層空洞現象，探究化學現象產生的原因，在興趣基礎上了解氣體性質。

五、應用多媒體技術，教學方式更為簡潔

在化學知識教學中，現代教育信息化水平不斷提升，現代化技術廣泛應用其中，促使化學教學成效大大提升。在高中化學教學中應用多媒體技術，創設媒體情境，激發學生的學習興趣，將知識通過文字、圖片、音頻和視頻展示在學生面前，知識更為直觀、形象，有助于學生加深化學知識的理解和記憶。諸如，在講解水電解知識時，組織氧氣和氫氣實驗，單一的實驗并不利于學生化學知識的理解，教師可以通過多媒體制定課件，展示學生化學反應。這種教學方式更為見解，可以充分滿足學生學習好奇心，加深知識的理解和記憶，對于學生化學素養的培養具有重要促進作用。

六、結論

綜上所述，職業高中化學教學中，化學知識較為復雜，教師應該注重教學理念轉變，突出學生主體地位，促使學生可以學習知識的同時，還要加強學生學習能力和學習習慣培養，深層次享受學習中的樂趣，對于學生后續知識學習具有重要促進作用。

參考文獻

[1]關林.論高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].青少年日記(教育教學研究),2017,31(05):65-65.

[2]閆萍.試析高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].新課程(下),2017,22(04):205-206.

[3]胡瓊霞.淺議高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].學周刊,2015,11(33):234-235.

[4]詹文杰.新課改背景下高中生化學學習興趣的調查和培養策略[J].安慶師范學院學報(自然科學版),2017,26(04):118-120.

作者:王英 單位:山西省陽泉市第一高級職業中學