高中化學教育的創新能力探究(5篇
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【摘要】化學教育界提出“綠色化學”新課題，促進了人類與自然的和諧發展。建樹“綠色化學”教育理念，促進了學生綠色環保意識的養成，還為社會環保事業構建綠色城市家園做出了一大貢獻。通過“綠色化學”，提升學生們動手能力及自主思考能力，為學生全方面發展奠定了一定的基礎。本文結合高中化學教育現狀，介紹了新課程視野下發展的“綠色化學”，并對如何開展進行了初步的探討研究，提出了一些建議，做出了一些評價，并對其未來發展做出了一些預測。
【關鍵詞】綠色化學;新課程;高中;教育
引言
綠色化學即環境無害化學，通過化學反應產生對自然環境無害的物質，做到無毒害物質產生、零排放。我國綠色化學興起時間較短，發展空間很大，它的出現，及在我國化學教育上的應用，改變的不僅是受教育人的科學素養及環保意識，更將對我國環境改善起到很大的影響。但在“綠色化學”貫穿到教育教學過程中，存在以下問題：①“綠色化學”知識點零碎，穿插各個模塊內；②“綠色化學”偏向實踐及自主思考學習，聯系科學與生活，是對我國傳統教育體制改革是一大挑戰。
1.高中綠色化學教育的特點
高中教育學習，不止是對傳統教育知識的學習，更是在接受一種素質教育。在化學教學學習中，學生不僅要掌握化學反應原理、物質結構性質、基本實驗操作步驟等基礎文化知識，還需要明白化學一直在我們身邊，要讓學生們懂的化學是用來做什么的，并不只是純理論知識這么簡單，引導他們主動思考、動手，學以致用，運用化學服務社會的同時，堅實綠色化學環保理念，改善環境，堅持可持續發展原則，保護生態環境。近年來，高考課題將“環境保護”緊密相連，說明社會的需求有所變化，我國的逐步將“綠色化學”教育融入到教育理念當中，不僅可以加深受高等教育的學生對科學的理解，讓他們重新科學合理地認識科學與自然的關系，還可以通過動手及獨立思考，激發學生學習積極性，綠色環保思想深入人心。明確高中綠色化學內容，將綠色化學的特點總結如下：（1）充分利用資源，多循環利用，采用無毒、無害原料；（2）提高利用率，實現“零排放”；（3）無毒、無害反應條件下，產生無毒、無害物質，減少產生廢物；（4）可生產出促進自然與人類和諧發展的新產物。
2.新課程視野下高中綠色化學教育方法
2.1以高中化學課程標準為依據倡導綠色化學教育
高中化學課程標準提出的綠色化學概念中含有頻率頗高的綠色化學詞匯，可見綠色化學滲入高中化學的必要性。課程標準體系中將化學與生活緊密連接，以提高學生綜合素質為前提，以落實保護環境思想為根本目的，為和諧社會可持續發展奠定了基礎。高中化學課程標準明確表述了倡導綠色化學教育的實施方式，例如對化學實驗具體表述：“形成綠色化學觀念，強化實驗安全意識”、“樹立化學思想，形成環保意識”，這些有關綠色化學的詳細表述是曾經高中化學教學課程標準中不曾出現過的，這標志了綠色化學在高中化學教育中正式落實。
2.2在新教材中的綠色化學進行綠色化學教育
依據“綠色化學”編制新教材，將綠色化學觀念充分體現，在綠色化學教育中被充分利用。將綠色化學思想貫穿在教育教材中，以“一個中心，三個基本點”為高中課程建設的整體構思。①“一個中心”指：以培養綜合素質人才為中心。隨著當今時代的發展，社會最不缺的是人才，最缺的是具備綜合素質的實踐創新型人才。教材選用中，需要引導學生思考、自主學習，在內容編寫上以培養學生科學素質為根本目標。②“三個基本點”為：精簡經典，補充新知；大而化小，螺旋上升；堅持內涵，發揮特色。以綠色化學內容為基礎，進行綠色化學教育設計。突出綠色化學與生活聯系的特點，在課程教育教材的選材過程中，以實際生活出發，建立在學生熟悉并感興趣的基礎課題之上，確立選材。
2.3實驗教學中滲透綠色化學思想，培養學生的環保意識
（1）善于設計“微”實驗在滿足實驗目標及結論的條件下，對實驗方式進行合理化調整，設計“微”實驗。選用小裝置、節能儀器，節約化學實驗用量，以減少資源利用、節約能源為基礎，減少污染物的產生與排放，從而做到環境的保護與“綠色化學”的落實。“微”實驗，與常規實驗相比，是減少或防止了實驗污染的新方式，將化學實驗發展引入新方向。（2）規范化學實驗操作嚴格要求學生實驗步驟、試劑用量，嚴格處理實驗產生的“三廢”物。對化學實驗操作的規范，不僅對安全有所保障，也是“綠色化學”理念的體現形式之一。（3）盡量做到選材無毒無害，及時處理實驗“三廢”實驗盡可能選取無毒無害或對環境污染影響小的材料，對實驗后產生的“三廢”物通過中和、降解、水解、深埋、回收等方式進行無毒害處理，貫徹“綠色化學”教學理念。（4）通過計算機模擬實驗危險系數較高、產物有毒害物、實驗原料有毒害的化學實驗，可以通過計算機進行模擬實驗，通過計算機模擬實驗的演示，可使學生對實驗操作進行了解，加深理論知識的同時，把握了“綠色化學”目標，有效減少“三廢”物的產生。3.評價與展望隨著時代的進步與發展，促進我國可持續發展進程，實施“綠色化學”教育可行性很高。對“綠色化學”教學做以評估：①培養學生環保意識及行為環保意識；②激發學生學習積極性；③提升學生自身學習水平；④建立在基礎教學之上，加強學生自主創新實踐能力及自主思考習慣；⑤培養“綠色化學”積極性。以培養全能型高素質人才為目標，堅持可持續發展路線。對“綠色化學”發展的展望：“綠色化學”不簡單是一門學科知識，它有自身的研究價值。“綠色化學”教學在未來的發展中需要教師、學生從根本上轉變教學及學習的傳統觀念，不再因升學率而學習，要以加強學生綜合素質的培養為目的。“綠色化學”將化學科學、技術、自然社會緊密相連，它是化學科學發展進程中的產物，對于化學教育來說是一個新的階段，將會有嶄新開闊的發展前景。
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作者:肖漢蓮 單位:廣東省湛江市霞山職業高級中學
第二篇:高中化學教育學生學習興趣的培養
摘要：興趣是學生最好的老師。隨著教育教學制度的不斷改革，現在的教學越來越注重對學生學習興趣的培養，它能夠促進學生的自主學習，變被動為主動，有助于學生積極地加入到教學活動中，提高相應的教學效率。因此，本文將以高中化學教育為例，闡述在具體的教學過程中，如何有效地培養學生的學習興趣，以供參考。
關鍵詞：高中化學;學生;學習興趣;培養;探索
高中化學，是一門理論性較強的學科，它對學生的思維邏輯能力要求較高，這就使得很多教師在進行教學的過程當中，對化學的有效方法無從下手，延續傳統的灌輸式教育，導致學生失去學習興趣。為此，如何激發學生學習興趣，成為學習化學，學好化學必須重視的問題。那么，實踐教學中如何運用相應的教學方法，在進行高中化學的教育中培養學生的學習興趣，就成為了當前教育教學中亟待解決的問題。
一、運用多媒體教學
對學生學習興趣進行培養，可以有效提高課堂效率，促進學生學習能力的增加。在具體的教學活動中，培養學生的學習興趣，可以利用多媒體進行。隨著國家科學技術的飛速發展，計算機技術應該遍布人們的生活生產，對于生活在新一代的學生來說，他們對新鮮事物更容易引起興趣。因此，采用當前較為流行的多媒體進行教學，更有助于吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣。這樣的教學方法能使化學知識變得更生動和具體。例如：教師可以在講解“二氧化碳”的化學性質時，為學生播放考古學家在深洞里無法點亮蠟燭的視頻，這樣可以有效激發學生的學習興趣，進而了解為什么會出現這樣的現象。從而增加學生對化學性質的理解，促進自身對知識的把握能力。
二、巧用化學實驗
化學實驗作為化學教學中的重要內容，對學生理解化學知識具有一定的促進作用，它能讓學生經過動手嘗試，探索化學世界中的奧妙。因此，教師在進行高中化學的教學過程中，應該利用相應的實驗教學，培養學生動手探究能力的同時，促進學生學習興趣的培養。例如：教師可以在講解“二氧化碳和過氧化錳”之間存在的化學反應進行實驗教學，讓學生采用吹氣生火的方式進行實驗，這樣會然學生覺得自己吹出的氣可以著火，從而激發他們的學習興趣，令他們感到好奇，想要探尋其中的道理。可以促進他們積極地加入到教學活動中，提高教學效率。
三、開展實踐活動
實踐活動的踐行，可以改變陳舊的教學方式，讓學生感到新奇，激發其一定的學習積極性，努力參與其中進行學習。因此，教師在進行高中化學的教學過程中，可以采取相應的教學方法，積極開展實踐活動，舉辦相應的科技展，促進學生積極地參與其中。例如：教師可以尋求學校的教學支持，舉辦相應的化學名人講座，促進學生積極參與，拉近名人與學生的距離，激發學生以他們作為人生榜樣，促進自身學習意識的不斷增加。也可以在進行課堂教學的過程中，為學生播放一些名人的視頻，激發他們的學習興趣。或是組織學生深入到化學制造廠進行參觀，這不僅能直觀地讓學生感受到化學反應的神奇，讓他們覺得化學與自己的生活貼近，而且能在很大程度上激發學生對化學的學習興趣，加深對化學的了解，促進自身的不斷學習和發展，提高相應的學習成績。針對高中化學的自身性質，在開展相應的教學活動時，要重點培養學生的學習趣，激發學生的學習熱情，從教學活動中的各個方面進行入手。利用相應的多媒體技術，擴展化學實驗的趣味性，開展一定實踐教學等，都能在枯燥乏味的原有教學方法上，激發他們的學習興趣，提高課堂效率，促進學生學習成績的提升。
參考文獻：
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作者:關林 單位:黑龍江省哈爾濱市阿城區第一中學
第三篇:高中化學教育引入綠色化學理念的必要性
化學是與現實生活密切聯系的一門學科。近年來，我國的環境問題不斷凸顯，因此在化學教學中引入環保理念已經成為了一種必然趨勢。綠色化學指的是以保護環境為基本理念，在教學中融入更多的環保技術和內容，培養學生的環保意識，進而實現人與自然和諧相處的終極目標。
一、高中化學教育中引入“綠色化學”的必要性分析
（一）高中化學實驗課的現狀
目前，很多教師在化學實驗課中并沒有認真貫徹綠色化學的理念，表現為不徹底處理“三廢”，更有甚者直接將實驗殘液倒入下水道內，導致有毒物質滲入地下，對土壤及地下水質造成了污染。雖然與工業生產中排放的三廢相比，這些實驗殘液數量較少，造成的污染也較小，但由于一些實驗物品具有較大毒性，加之污染物積少成多，也會在一定范圍內造成環境污染。
（二）未來化學發展的要求
綠色化學是以預防污染為基本理念，節能、環保、減排是其基本理念，傳統化學過于重視學生對化學原理的理解，而忽略了環保，因此綠色化學可以說是傳統化學的補充和提升。綠色化學能夠從原料、工藝和廢物處理過程入手，對化學實驗課程進行規范，這符合可持續發展的要求，也能進一步增強學生的環保意識，有利于實現人與自然和諧相處的目標。
二、“綠色化學理念”在高中化學教育中的應用措施分析
（一）將綠色化學理念滲透在課堂教學中
為了達到更好的教育效果，教師應該從改變學生的學習理念入手，將教材內容與生活實際相結合，通過強調綠色化學的意義和對環境可持續發展的重要性，重點剖析食品污染、溫室效應、環境污染、噪聲污染、重金屬污染、水體污染等概念，使學生意識到綠色化學實施的必要性。同時，教師應該認真貫徹綠色化學的理念要求，通過長期的滲透和潛移默化的影響，使環保意識成為學生的一種本能。例如，在學習“氯氣的性質”這一課時，教師可以在講解中將氯氣與雙氧水做對比，明確氯氣在造紙工業紙張漂白中產生的危害，使學生了解到雙氧水的優點，通過不同物質的對比，來提升學生的環保意識。
（二）設計小型化學實驗
小型化學實驗也叫做“迷你型”化學實驗，指的是在滿足教學目標的基礎上，對固定的實驗內容和方法進行調整，盡可能使用小號的化學儀器和裝置，減少化學物品的使用，減少實驗過程中產生的廢水、廢氣和廢渣，從而消除化學實驗過程對環境產生的不利影響。例如，在學習“非金屬及其化合物”中有關硫的內容時，大部分學生都知道，硫燃燒后會生成二氧化硫，這是形成酸雨和臭氧空洞的主要因素。因此在實驗課上，教師可以在引導學生了解硫的性質的基礎上，使用氣球來接收尾氣，加強對尾氣的處理，進而減少實驗課程中產生的廢氣。這個簡單的步驟既可以避免空氣污染，還可以實現對資源的再利用，符合綠色化學的基本要求。
（三）使用無毒無害的實驗材料
實驗是高中化學課的一個重要組成部分，在此過程中，向學生展示一些常見的化學現象，可以增加學生對化學原理和公式的理解。由于試驗次數較多，應該盡量選用一些無毒無害的材料，這樣能夠減少對環境的不利影響。例如，教師在向學生展示“白磷自燃”這一課時，由于白磷的毒性大，燃燒后產生的五氧化二磷也是有害氣體。因此教師應該讓學生在課前查閱資料，尋找可代替的物質。有條件的話盡量用學生提到的物質做演示實驗，分析優缺點。如果沒有條件，也可以利用Mg2Si水解反應，水解后產生的SiH4仍然具有自燃的性質，且生成SiO2和H2O，該過程不會產生有害氣體，可以減少對環境的損傷，達到零排放的目的。再例如，教師在教授“化學與資源的開發利用”這一單元時，除了講解資源的開發利用方法之外，還應該向學生傳遞一種資源危機意識，尤其是石油、煤等資源，其數量已經越來越少，這應該引起學生的注意。
（四）開展課外綠色化學活動
課堂的教學時間是非常有限的，為了達到更好的教育效果，教師可以將綠色化學延伸到課外，通過開展各式各樣的實踐活動，來加強對學生的引導。例如，在學習“化學與可持續發展”這一單元時，教師可以組織一些綠色化學知識講座或宣傳活動等，系統地講解可持續發展的概念，并結合一些化學知識競賽、化學板報等，調動學生的學習積極性。或者，教師可以組織一些污染現象調查活動，讓學生從自身生活出發，發現一些污染現象及其處理辦法，如生活廢水、生活垃圾等，這樣能夠做到學以致用，使學生進一步消化在課堂中學習到的化學知識。通過這些實踐活動，能夠提升學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和動手能力，實現理論和實踐的統一，進而提高學生的環保意識，達到理想的教學效果。如今，環境問題日益凸現，綠色化學是化學未來的發展趨勢，因此培養學生的環保意識是非常有必要的。高中生作為國家未來的接班人，應該主動學習綠色化學知識，樹立科學的綠色化學觀，將環保意識滲透在學習的各個環節之中，按照教師的要求完成各項綠色化學學習任務，提升自身的理論水平，并將其應用在實踐過程中，為環境的可持續發展貢獻自己的力量。
作者:田生明 單位:天水市第二中學
第四篇:論高中化學教育微課的設計應用
【內容摘要】科學技術的猛迅發展，大力推進我國信息化進程，國民經濟水平也呈快速、持續性發展。我國頑強屹立于世界民族之林，除了以國民經濟為依托，參與綜合國力的競爭，還有一個必要條件，就是以人才為根本。在未來生活中，人才資源將是國際競爭中的焦點。由此可見，教育在當前社會中具有非常深刻的時代意義和戰略意義。眾所周知，我國一直以來都是一個擁有悠久優良教育傳統的國家，始終強調“百年大計，教育為本”。要想在激烈競爭中占一席之地，就要大力發展教育事業。鑒于網絡時代首推出的集目的明確、短小精煉等優點于一體的微課教育項目，筆者就此于高中化學教育相結合，探析在化學教育中微課教育理念的發展情況及具體應用等方面，其中包括如何進行高中化學微課設計。
【關鍵詞】高中化學教育;微課;設計;應用
1.微課概述
微課作為信息時代的一種新興教學形式，自然會引發對此了解甚少且持有抵觸心理等人群的質疑，由于過分依賴傳統思想教育，一開始便持“有色眼鏡”，忽視其教育價值和應用前景。
1.1什么是微課
微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重、難點）或教學環節而展開的教與學活動全過程。以課堂教學視頻為核心內容，包括相關課題的教學設計、教課素材、練習試題及課后學生反饋、自我反思等輔助性教學資源。
1.2微課的分類及特點
根據以語言傳遞信息為主，李秉德教授將微課大致分為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等十一大類別。現代教育教學理論總是在不斷完善與擴充，微客的具體分類也隨之發生相對的改變與創新，這些都需要教育工作者在傳道受教中自我摸索與革新。微課具有時間短、內容小而精細、資源容量小等優異特點，時長一般為5~8分鐘，有針對性突出化學課堂教育中重、難點部分，簡化復雜眾多的傳統教學，可以提供師生在線探究或下載到移動設備中，靈活便捷。
1.3微課的益處
見微知著，以小見大。在化學教育中，宏觀世界發生聲、光、熱層面的特征變化，學生較易理解，但對于抽象的微觀世界來說，更多需要學生自行想象。化學主要研究物質的組成、結構、性質變化。微課可以更為直觀、生動地表現出一個奇妙的微觀世界，幫助學生建立微觀上原子微粒等概念，從微觀上理解化學反應過程中，物質發生電子轉移、分子分裂成各種原子再到重新組成新物質分子的過程。例如原電池和電解池，電解質溶液中原子向正負極、陰陽極移動，發生氧化還原反應，生成新分子，電子在外電路發生轉移。以視頻的形式遠勝于教師口述講解，生動形象、妙趣橫生，更容易理解掌握。此外化學實驗中，有些反應緩慢或具有危險性，使用微課，節省時間和空間，學生同時也能觀察到實驗全過程，加深記憶和理解。
2.如何設計高中化學教育中的微課
筆者通過對微課簡要分析，表明了微課在學生教育中還是占據了一定的優勢，要讓這種新式教育更加普及，教育工作者應當深入，加強自身能力培養，帶動微課在課堂上的應用，學會如何設計出好的微課。
2.1學習、理解微課理論知識
首先，需要理解微課是什么，它的基本要素，分類，它具有哪些好處，以及它存在的意義，存在價值及應用前景，使自己對微課有更高層次的認識，進而確定自己所需要的微課定位。如微課為學生解決問題提供便捷，知識內容為一個小難點，主要針對未完全理解的學習促進理解，鞏固記憶，視頻美觀大方，言語簡明扼要等等。
2.2針對“短”“精”兩方面與微課中
微課時長一般定為5-8分鐘，將高中化學分為若干個小點，不允許在文字，圖表上出現錯誤或誤導言語。切入課題開門見山或從實際問題引入，不浪費一分時間，不摻雜其他與知識點無關的東西，將內容濃縮化，制造一個完整精煉的視頻內容或PPT課件，利用動畫、視頻、PPT形式，結合老師所講內容，加深對實驗、反應原理的認識，將抽象、復雜的內容轉變為簡單明了，被學生所接受。
2.3利用網絡平臺合理完善微課制作
微課制作包含PPT、視頻等形式，多數老師可以從網絡平臺下載已做好的微課，結合自身教育情況，加以老師的補充，也可以自己錄制視頻，運用Adobep等加以剪輯和編制，若是制作PPT，運用簡單的office軟件就可以。但是過程中會存在各種小問題，比如兼容性等等。制作完成后也可以通過網絡與更多的老師進行交流溝通，改正不足。
3.微課在高中化學教育中的具體應用
3.1結合傳統課堂教學
傳統課堂教學的地位穩固，還是有一定根據的，縱然存在一點隱患，但很難被另外一些新式教育打破，但將這些相結合，效果會更加事半功倍。在傳統課堂教育中，學生先學習化學的大致內容，教師再進行微課。學生在一般學習中，調動在興趣和積極性。更樂于深入學習其中的奧秘，深化理解，加以鞏固，成功掌握，結束后，教師再進行下一部分的講解。兩個步驟交替進行，輔助傳統課堂既可以緩解傳統課堂的尷尬氣氛，同時學生也完成了教師的教學目標。
3.2彌補在課堂教學上的不足
以微課進行翻轉課堂教學，革新傳統的聽評課模式，在數碼產品和移動設備普及的今天，促進學生移動在線學習，強化鞏固所學知識，查缺補漏，組建更全面細致的知識結構網絡體系。
結論：
筆者在高中化學教育中，對微課的使用深入探討，準確說明微課的概念及其具體分類，應用價值，由此展開如何在高中化學教育中設計相應的微課，輔助傳統教學，達到掌握教學整體的目的，有效提高學生教學的有效性，對培養新世紀的優秀人才奠定了良好基礎，創新教育改革新思路。
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作者:徐文文 單位:山東省東營市第一中學
第五篇:高中化學教育創新思維與創新能力培養
摘要：創新是國家興旺發達的不竭動力，創新是一個民族進步的靈魂，由此可見創新的重要性。而高中生，作為祖國的未來和希望，培養他們的創新思維和創新能力是非常重要的。本文主要以高中化學為例，探討如何培養高中生的創新思維和創新能力。
關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力；創新意識
一、引言
相對于初中化學教學來說，高中化學教學不再只是單單教會學生們課本上的一些概念和基礎知識了，而是要讓學生們真正地去認識化學、了解化學，從而更好地去學習化學。在高中化學教學中，教師要注重創新教學方式，改變傳統的教學方法，將培養學生的創新思維和創新能力視為工作的重點。
二、高中化學課堂現狀
受應試考試的影響，各科教師都把工作的重點放在提高學生學習成績上，而忽視了學生綜合素質的培養，化學這一學科自然也不例外。在化學課上，教師作為知識的傳播者，所有的課堂活動都是以教師為主展開，而大部分化學教師也沿用過去的“灌輸式”教學方式，對學生進行灌輸。學生只是木訥地接受教師的灌輸，缺乏自主探究和自主學習能力。在這種教學模式下，學生對化學知識的學習主要靠傳統的死記硬背，雖然表面上看來學生已經學會了基礎理論和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到將所學過的化學知識真正運用起來，以至于很大一部分學生認為化學知識枯燥、乏味，并且學習化學知識也沒有什么用處。長此以往，學生們漸漸對化學這一學科失去了興趣。再加上一些高中化學教師，只注重學生的學習成績，很少和學生主動交流，忽視學生綜合能力的培養，因此學生“高分低能”這種現象也不斷出現。
三、高中生創新思維和創新能力培養的主要策略
（一）轉變傳統學習模式，培養學生創新精神
在高中化學教學中，如何轉變學生以往的學習方式和學生的思維是非常重要的。我們都知道，在傳統教學模式下，教師所扮演的角色就是講臺上面的傳播者，而學生所扮演的角色就是講臺下面的被動接受者，教師和學生之間很少進行互動和交流。如此一來，學生只知道等待教師的灌輸，不會去自主學習，自主思考，更別說對于某一問題有自己獨到的見解或者對某一問題提出自己的質疑了。殊不知質疑精神的培養，對于促進學生的創新思維和創新能力的重要性。那么，如何培養學生的創新思維呢？首先，教師就要改變傳統的教學模式，將學生置于主體地位，教學活動主要針對學生開展，真正做到將課堂還給學生，使學生的主觀能動性得以充分發揮；其次，教師要打破傳統觀念的束縛，引導和鼓勵學生提出自己的質疑，并對學生提出的質疑加以探討和解決；最后，教師應結合學生的特點，制訂合理的教學目標，并在課堂巧設疑問，讓學生主動地探索和學習，真正成為課堂的主人。在日常教學中，教師應先給學生提出問題，讓學生帶著疑問去了解和學習知識。舉例來說，在講解“原子的結構”這一課時時，教師可以不和以往一樣，平鋪直敘，直接進入主題，而是可以問學生這樣一個問題：“同學們，有沒有人知道電子一直圍繞著原子核運動是怎么回事嗎？”接下來，將全班同學分成幾個小組，讓同學們進行討論，并在每小組中選出一個代表，對本小組討論結果進行總結，各小組發言完成后，教師再對本節課做出最后的總結。這樣一來，會讓同學們感受到化學課堂的趣味性，從而對化學學習產生濃厚興趣，更好地進行學習。
（二）注重理論與實踐相結合，讓學生親自動手實驗
我們都知道，正處于高中階段的學生們，他們充滿活力，無論對人還是事物，好奇心都比較強，他們喜歡探索，喜歡創新。因此，在日常教學中，單單靠一些枯燥的理論知識讓他們進行學習，必然會讓他們感到枯燥和乏味，并逐漸失去學習的興趣。那么，教師就應該針對學生的性格特點，設計出有意思的科學實驗，將枯燥的理論知識與趣味的實驗相結合，提升學生學習興趣。舉例來說，教師在講解氫氧化鈉溶液和二氧化硫可以形成噴泉這一化學反應時，如果光靠口頭講解肯定是不能讓同學們對這一反應有一個具體了解，肯定不知道這到底是什么原理。因此，教師就可以讓學生們親自動手進行實驗。通過親身實驗，有利于學生掌握其中的原理，體會到化學知識的奧秘，有利于培養學生的動手動腦能力，開拓學生的思維。
（三）鼓勵學生將創新思維應用到學習和實踐中去
我們都知道，雖然從表面上看，化學這門課程非常難學，但是化學這一學科，其實是和我們的實際生活聯系非常緊密的一門學科，學好化學對于我們的生活有很大的幫助。這也說明，在日常教學中，教師可以將生活實際問題和化學知識巧妙地結合在一起，來進行教學。如此一來，可以改變學生心目中對于化學的錯誤認識，讓學生們清楚地認識到化學和生活緊密相連，從內心感受到原來化學對于我們來說，并不是遙不可及，而是就在我們身邊，當我們身邊發生難以解決的問題時，可以充分運用化學知識去解決。此外，教師還應不斷開展課外活動，將全班同學分為幾個小組，讓學生以小組為單位去尋找生活中的化學現象以及原理，并讓各小組之間進行交流，在交流中學會以前不知道的知識，在交流中不斷填充自己、完善自己。通過這種方法，一方面能夠讓學生在短時間內學習到更多的知識，另一方面可以增強學生們對未知世界的探索欲望，增強學生們的創新意識，提高創新能力。
四、結束語
總而言之，在現階段的化學教學中，教師應打破傳統課堂教學模式，將學生置于課堂主體地位，引導學生用所學過的知識來解決問題。注重培養學生的創新意識和創新精神，減少“高分低能”這一普遍現狀，從而為我國培養一代又一代有思想、懂創新的人才。
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作者:任長震 單位:山東省濟寧市兗州區第六中學