化學教學中的化學平衡原理巧妙應用

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摘要：化學平衡原理在高中化學教學中占據(jù)著非常重要的地位，是提升學生解決問題能力的重要因素。文章以高中化學教學中化學平衡原理的應用為研究對象，對化學平衡原理的定義進行了分析，對如何應用化學平衡原理提出了幾點建議，希望能對化學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；化學；化學平衡原理；巧妙

引言

在高中化學教學中，平衡原理的內(nèi)容關(guān)系到整體知識的學習與理解。學生只有真正掌握該知識點，才能靈活應用，并掌握應用的方法與技巧。如何在化學中熟練應用平衡原理是目前教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、化學平衡原理的定義

化學平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應中，化學反應正逆反應速率相等，反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)。作為高中化學必學的一項內(nèi)容，化學平衡原理可以提高學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。在課堂教學中，教師應加強這部分內(nèi)容的教學，以便能提高學生的應用能力，增強學生化學學習的效果。這樣才能推動后續(xù)教學活動的進行。在高中化學教學中，化學平衡原理的應用非常廣泛，不僅被應用于方程式中，還被應用在了化學實驗、化學問題之中。學生只有掌握化學平衡原理的判斷方法，才能快速解決化學問題[1]。因此，在課堂教學中，教師應加強對這部分內(nèi)容的應用。這樣才能提高學生的學習積極性，促進教學活動順利進行。

二、高中化學教學中化學平衡原理的應用

（一）應用于化學反應，判斷其是否平衡在高中化學中，學生可利用化學平衡原理對化學反應情況進行判斷，通過此確定解決問題的方法，了解化學反應情況，從而得到問題的答案。在化學學習中，學生應用化學平衡原理可以了解化學反應的本質(zhì)，深化自己對化學平衡的了解，提高自己的應用能力。為了增強學習效果，學生需要對化學反應中出現(xiàn)的物質(zhì)濃度、反應方法等進行分析，將此作為判斷化學平衡的依據(jù)。對于學生來講，判斷化學反應內(nèi)容與物質(zhì)濃度是一件比較簡單的事情。通過對化學方程式的分析，學生可以快速了解化學反應中的相關(guān)內(nèi)容。若化學反應為可逆反應，學生則要進行較多的研究，不僅要確定參與反應物質(zhì)的反應情況，同時還要明確化學反應中各個物質(zhì)的反應值及相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣才能判斷化學反應是否結(jié)束，是否達到平衡狀態(tài)。若是參與化學反應的物質(zhì)是有顏色的物質(zhì)，學生則可以通過反應中物質(zhì)顏色的變化情況，確定化學反應是否平衡。化學反應有非常多的類型，其在環(huán)境、濃度等因素的影響下，會出現(xiàn)不同的化學反應情況。在日常學習中，學生應加強對化學反應環(huán)境、濃度、顏色等各個因素的分析，以此判斷化學反應是否平衡，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。例如，在標準狀況下，SO2和O2的混合氣體為500ml，通過灼熱的催化劑催化后，體積變?yōu)?50ml(SO3作為氣體解)。我們將此450ml氣體通過NaOH溶液后，溶質(zhì)質(zhì)量增加了0.985克，計算原混合氣體中SO2的質(zhì)量分數(shù)[2]。在課堂教學中，教師可引導學生利用化學基礎(chǔ)知識構(gòu)建化學方程式，利用化學平衡原理對該化學方程式進行分析，確定化學反應中各個元素的變化。當化學方程式確定后，學生可利用化學平衡原理的相關(guān)內(nèi)容進行計算，確定化學方程式中各個物質(zhì)的數(shù)值，最后得到SO2的質(zhì)量分數(shù)。通過對化學反應的分析，學生可以積累解決問題的經(jīng)驗。這樣也能提高課堂教學效果。

（二）應用于化學方程式中，提高學生的學習能力化學方程式是化學學科知識中的重要組成部分，也是學生學習的重點。教師將化學平衡原理應用在化學方程式中，可以深化學生對化學方程式的理解，也能提高學生的化學學習能力。在日常教學中，教師可將化學平衡原理與化學方程式結(jié)合在一起，通過這種教學方式使學生掌握化學反應的本質(zhì)，學會靈活應用化學平衡原理。[3]例如，NH3+H2ONH3•H2O，該化學方程式表示氨氣溶于水發(fā)生的氨氣和水的反應，反應生成一水合氨溶液，俗稱氨水反應式。在學習該方程式時，學生可以聯(lián)系可逆反應原理進行分析，以此加深對方程式的記憶與理解。氨水中含有NH3•H2O和NH3，氨水揮發(fā)出的是NH3氣體，NH3揮發(fā)，氨水中的一水和氨的平衡NH3+H2ONH3•H2O逆向進行。化學平衡原理在化學方程式中的應用，可以使學生快速發(fā)現(xiàn)反應的本質(zhì)，能提高學生的學習積極性，對學生的化學學習具有促進作用。

（三）應用于實驗中，培養(yǎng)學生的化學能力實驗作為化學學習的基礎(chǔ)，是學生學習的主要內(nèi)容之一。在高中化學實驗中，教師應用化學平衡原理能幫助學生了解實驗，掌握實驗方法，為其后續(xù)理論知識的學習提供實踐機會。在課堂教學中，教師要加強對實驗的分析，設(shè)計與化學平衡有關(guān)的實驗，引導學生深入探究，使學生掌握實驗的操作方法與步驟，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)[3]。例如，在學習“化學反應與能量”這部分內(nèi)容時，教師可以將“影響化學反應速率的條件”作為實驗內(nèi)容，引導學生對此進行實驗操作，了解催化劑、溫度、濃度等因素對化學反應的影響，從而掌握化學平衡原理。在實驗教學中，教師可以讓學生按照教材要求通過獨自操作或者是小組合作的方式進行實驗，以此掌握操作方法，提高實驗能力。教師將化學平衡原理與實驗結(jié)合在一起，可以提高學生的知識應用能力，也能培養(yǎng)學生的化學能力，有利于高效學習活動的進行。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中化學中，化學平衡原理是非常重要的，其不僅會影響學生化學科目的學習，而且也會對學生化學核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響。因此，在日常教學中，教師要重視化學平衡原理的應用，以此增強學生的學習效果，提高學生解決問題的能力，促進化學教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉曉芳.高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J].課程教育研究,2019(40):197.

[2]湯春珍.分析高中化學中對化學平衡原理的巧妙應用[J].科學咨詢(教育科研),2019(07):122-123.

[3]楊慧君.培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)的教學實踐:以人教版選修四“化學平衡”教學為例[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(13):180-181.

作者：白漢勛 單位：寧夏鹽池縣高級中學