化學工程與工藝專業人才培養方案構建

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摘要:校企合作辦學是教育部指導地方普通本科高校轉型發展的要求，也是菏澤學院進行綜合改革的需要。菏澤學院與中國萬達集團合作申辦了化學工程與工藝專業，制定了平臺+模塊模式的專業人才培養方案，方案引入企業課程，實行3+1人才培養模式，并于2017級學生中進行實施。

關鍵詞:校企合作;化學工程與工藝;培養方案;培養模式

1專業人才培養目標

根據學校提出的人才培養目標定位［4］，化學工程與工藝校企合作專業制定了以下的人才培養目標:培養德智體美全面發展，秉承社會主義核心價值觀，社會責任感強，基礎理論扎實，富有人文素養、創新精神和實踐能力，具備扎實的化學、化學工程與技術及相關學科的基本理論和基礎知識，能夠在化工、資源、能源、冶金、環保、材料以及生物、醫藥、食品、信息與國防及相關領域從事生產運行與技術管理、工程設計、技術開發、科學研究、教育教學等工作，具有國際視野的高素質應用型化學工程與工藝專業專門人才。

2培養方案

2016年，學校提出了“一體兩翼、三經四緯”人才培養模式改革要求，“一體”是指“立德樹人”這一根本任務，“兩翼”是指“立德”與“樹人”，是根本任務的兩個有機方面;“三經”是指“知識傳授、能力培養、素質養成”三個育人層次，“四緯”是指“德智體美勞”全面發展［4］。根據教育部下發的本科專業教學質量國家標準，我們制定了化學工程與工藝校企合作專業的人才培養方案，緊緊圍繞知識傳授、能力培養和素質養成要求，培養方案分為三個體系，即專業人才培養方案、實踐教育教學體系和創新創業教育教學體系。校企合作化學工程與工藝專業人才培養方案實行彈性學制3～8年，允許學生在校期間休學進行創新創業。方案設置總學分165學分，總學時為2448學時。為了強化應用型人才培養，培養方案實驗實踐課程學分設置為60．5學分，占總學分的36．6%。根據課程體系特色，培養方案設置為平臺+模塊的課程體系，四大平臺組成了人才培養方案的總體框架，包括通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺和實踐教育平臺。通識教育平臺包括通識必須課程模塊和通識選修課程模塊，學科教育平臺包括學科基礎教育課程模塊，專業教育平臺包括專業基礎課程模塊和專業方向課程模塊，實踐教育平臺包括實踐教學課程模塊、創新創業教育模塊及素質拓展教育模塊，總計八大模塊組成了專人人才培養方案的基本內容。(1)通識必修課程模塊包括政治思想教育、法律教育、體育教育、創新創業理論教育、軍事理論教育、語言教育和計算機教育等課程，總計46學分，占總學分的27．9%。主要培養學生的思想政治素質、文化科技素質、身心素質、職業素質，使學生掌握一定的人文社科知識、自然科學知識及工具性知識，提高學生的職業基本能力、對終身學習的正確認識和學習能力、表達能力、人際交往能力、團隊合作能力和具有一定的國際視野下的交流能力。(2)通識選修課模塊設置“人文與地方文化類”“社會科學類”“自然科學類”“藝術審美類”“體育健康類”“教師教育類”“外國文化類”“信息技術類”“經濟管理類”“創新創業類”等十大類課程，學生在學習期間應至少選修10學分，占總學分的6．1%。主要是為了擴大學生的知識面和視野，培養學生的文化科技素質、職業素養，提高學生的學習興趣和自主學習能力。(3)學科基礎教育課程模塊設置與專業密切相關的自然科學和工程技術課程，學分為21．5，占總學分的13%。主要使學生掌握從事專業工作中所必須的自然科學知識，提高學生的職業素質和從事專業工作的基本能力。(4)專業基礎教育課程模塊設置本專業所必需的化學化工知識課程及化工專業輔助課程，本模塊也是專業培養方案中學生理解和掌握專業知識的核心課程模塊，學分為54．5，占總學分的33%。重點培養學生的文化科技素質、職業素質和嚴謹求是的科學素養，使學生掌握本專業的基礎知識，了解專業知識前沿，提高學生的職業能力、自主學習能力，和分析問題解決問題的能力。(5)專業方向教育課程模塊設置化學工程和化學工藝兩個專業方向，前者主要培養學生的工程設計能力，后者主要培養學生的工藝設計能力。專業方向課程模塊每個方向引入企業兩名課程，由企業兼職教師結合企業實際開發課程，制定課程教學大綱，做到教學和企業用人需求緊密結合，實現了真正的零距離［5］。通過專業方向教育課程模塊，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，進一步提高學生的職業素質和專業素養。專業方向課程模塊為7學分，占總學分的4．2%。(6)實踐教育教學模塊。實踐教學課程模塊主要包括德智體美勞課程實踐、軍事訓練、實習實訓、文獻檢索和畢業設計(論文)等環節，課程實踐包括課內實驗實踐課程和其他實踐環節，其他實踐環按周計入總學分，總實踐環節總學分60．5，占總學分的36．6%。實踐環節主要培養學生的實踐動手能力及團隊協作及人際交往能力，強化應用型人才培養;教育學生如何將理論知識運用于實踐過程，在實踐過程中培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的創新創業素質。(7)創新創業教育模塊。主要包括創新創業訓練、學科競賽和大學生創新創業訓練項目等，創新創業教育總計5學分，自大學二年級開始實施，按照《菏澤學院大學生創新創業教育實踐學分認定辦法》認定計入所修學分。該模塊主要培養學生的創新創業意識，提高學生的組織管理能力、人際交往能力及團隊合作能力，通過具體的項目提高學生的創新創業能力。(8)素質拓展模塊。主要包括資格認證、社團活動及社會實踐等環節，總計5學分。自入學開始實施，按照《菏澤學院學生素質拓展學分認定辦法》認定計入所修學分。該模塊主要培養學生的專業技能，拓展學生的視野，提高學生的綜合素質。

3人才培養模式

根據校企合作協議，校企合作專業學生大四到企業實習，因此我們制定了3+1人才培養模式，并從2017級化學工程與工藝專業開始實施。即所有的通識課程、學科課程、專業課程、創新創業教育、素質拓展教育和大部分實踐教育課程在大學三年內全部完成，最后一年學生去企業進行實習，畢業設計(論文)實行雙導師制，可以結合企業實際選定畢業設計(論文)題目，由學校和企業兼職教師共同指導，最后到學校進行畢業設計(論文)答辯，完成所修學分。

4結語

結合區域經濟和地方發展人才需求，通過校企合作，進一步推進地方本科院校化學工程與工藝專業人才培養改革，制訂出符合市場發展的可行性的專業人才培養方案。倡導“做中學”和“學中做”的高等教育教學理念，使學生在掌握基本專業知識和技能的同時，及時了解當今社會經濟發展的新趨勢和企業最新發展狀況，達到“學以致用”，提高學生就業所需的各項素質，積極推動學生的順利就業和可持續發展。

參考文獻

［1］張濤，周琳．國家戰略需求與研究型大學的發展模式研究［J］．南京理工大學學報(社會科學版)，2015，28(6):63－68．

［2］薛傳會．論高等學校的協同創新及其戰略重點［J］．高等教育管理，2012，6(6):23－28．

［3］沈頌東．建立應用型本科院校校企協同育人的長效機制［J］．教師，2016(11):101－102．

［4］姜同松．落實立德樹人根本任務，創新應用型人才培養模式［J］．菏澤學院學報，2017，39(3):98－108．

［5］段小煥，嚴瑋，張士輝．以校企合作為平臺建立工學結合的專業人才培養方案［J］．實驗技術與管理，2014，31(4):134－138．

作者：武利順 林楓 殷保華 李風海 單位：菏澤學院化學化工學院