高中化學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索
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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一新的教學模式，這對化學教師來說不但具有極強的挑戰(zhàn)性，而且還是很好的機遇。作為一名高中化學教師，應該積極投入到教育改革當中，不斷地學習和探索，主動去了解翻轉(zhuǎn)課堂的背景、意義以及應用，以真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學中的作用和價值。
關鍵詞：高中化學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式
隨著新課改的日益進行，教學領域充滿了新氣象，不僅新的教學理念應運而生，教學模式也有了翻天覆地的變化。作為一線的化學教學工作者，在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，應大膽創(chuàng)新教學模式，努力為高中化學教學增添生機和活力。
1翻轉(zhuǎn)課堂提出的背景和意義
翻轉(zhuǎn)課堂，是學生在課前或課外觀看教師的制作的講解視頻，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業(yè)等，從而達到更好的教育效果。若想使翻轉(zhuǎn)課堂取得良好的效果，首先教師的教學需要更為扎實和精進，其次就是學生要有非常強的自覺性和自主學習的能力，還要有一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂具有很明顯的教學效果。第一，學生的學習時間自由了，可以根據(jù)自己的知識學習、理解和掌握情況，調(diào)整聽課節(jié)奏，從而實現(xiàn)更為有效的學習；第二，解決了傳統(tǒng)課堂上學生精力不集中的問題。因為傳統(tǒng)教學中，學生日常聽課中時不時會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，這或多或少會影響學生的聽課效率，而應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之后，學生可以選擇狀態(tài)較好的時間來觀看視頻，并且還可以對重點或難點進行反復觀看，有利于學習效率的提高；第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學還可以照顧到不同層次的學生，有的學生學習程度好，理解得快，有的學生稍微差一些；而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以很好地解決這一問題，如果理解得快，就可以騰出時間去學習下一內(nèi)容，如果接受的慢，便可以反復地去聽，當然翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步增強學生的自覺性，激發(fā)學生的思考能力和探究能力等等。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中化學教學中的實施
2.1制定實施方案。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式過程中，要有效結(jié)合自己的教學實情和學生實際，確定具體的實施方案。例如學校或年級要組織同科任教師進行培訓，來了解、學習翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵；其次，可采取調(diào)查問卷的形式，來分析推行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并對存在的問題做好記錄；第三，可以先在同一年級某一個班級內(nèi)試行，根據(jù)實施情況，進行討論、反思和總結(jié)，然后再慢慢推廣，總之，不能盲目、貿(mào)然實施。
2.2要有一定的資源整合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師不再是站在講臺上的知識傳授者，而是學生自主學習中的引導者，這就對化學老師提出了更高的要求。一方面化學教師要學習、掌握一定的計算機知識，能夠制作、整理相關教學視頻，另一方面也需要教師能夠在大量的教學視頻資料中選取適合的資源，整合成微課視頻，從而讓學生學到更多、更豐富的化學知識。
2.3構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學流程和評價體系。構(gòu)建相應的教學流程和評價體系，是翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的重要保障，有了具體的教學流程為依托，教師才會覺得有規(guī)可循。當然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程是在反復教學之后逐步改進和完善的，教師在多次進行教學之后，才會發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出其內(nèi)在的規(guī)律和有效的方法，這時要對教學流程及時進行修訂，以更好地提高學生的學習效率。另外還要形成一定的評價體系，從其中發(fā)現(xiàn)不足，以此來促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的順利進行。
2.4鼓勵學生獨立探索和合作學習。獨立探索和合作學習是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的根本目的，也是學習者最應具備的重要素質(zhì)之一，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中化學具體實施中，教師一定要對學生多鼓勵，多提醒，讓學生在獨立學習中構(gòu)建自己的知識體系，在合作學習中取長補短，以不斷提高學生的學習能力。
參考文獻
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作者:郭瑞祥 單位:張家口市宣化第一中學