互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的作用分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的作用分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的流動(dòng)更為快捷和精確，使得各方面資源的配置更加的合理優(yōu)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已經(jīng)在不斷的改變著人們的生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)逐漸深入到了社會(huì)發(fā)展中，特別是在提出將“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，各行各業(yè)也都是跟緊著步伐，踐行發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)＋”以信息驅(qū)動(dòng)的方式將各行各業(yè)推進(jìn)到新時(shí)代的發(fā)展模式和新的發(fā)展高度上，教育行業(yè)也獲得了更大的改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校教育的發(fā)展速度正在與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校體育的改革創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和更好的發(fā)展平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)學(xué)校體育器材，教學(xué)模式、體育生活方式等都有著重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；學(xué)校體育；發(fā)展

隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”計(jì)劃的逐漸深入，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)上的最熱門話題，它不但促進(jìn)了我國(guó)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)下體育教學(xué)帶來了全新的面貌和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，學(xué)校體育教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)模式，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終能夠達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的更進(jìn)一步發(fā)展。

1．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的推進(jìn)

多項(xiàng)關(guān)于體育教材改革的研究已經(jīng)表明，教材的陳舊化、功利化等使得體育教材出現(xiàn)了厚而不實(shí)的情況，甚至存在體育教師不重視體育教材的現(xiàn)象，這就讓體育教材在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教材與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的深度融合，可以讓原來厚重的教材電子化、信息化，并且能夠及時(shí)的更新教材，可以將許多民族間豐富的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過教學(xué)圖示或者教學(xué)視頻等方法引入體育教學(xué)中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)讓教師和學(xué)生獲悉國(guó)內(nèi)外的新知識(shí)、新技能，隨時(shí)獲取信息，及時(shí)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校體育教材有效利用，實(shí)現(xiàn)教材多樣化，豐富教材趣味性，從陳舊到新穎，從功利到實(shí)效，從厚而不實(shí)到物盡其用。

2．開放校園里的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)，有固定的場(chǎng)所，固定的授課教師，固定的教學(xué)時(shí)間以及固定的教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，學(xué)校體育教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，靈活進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地方面的要求沒有以往的那么嚴(yán)厲，具有較高的靈活性和開放性。如進(jìn)行某一項(xiàng)練習(xí)或測(cè)試時(shí)，學(xué)生可以不必都在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，他們可以選擇就近的場(chǎng)所進(jìn)行練習(xí)，通過將活動(dòng)過程錄制成視頻的方法，遞交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或鏈接教師直接在線實(shí)時(shí)觀看，同樣可以到達(dá)教學(xué)的目的；當(dāng)學(xué)生停課時(shí)間與教師授課的時(shí)間不相符是，“互聯(lián)網(wǎng)＋”能夠讓教師不受時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行直接的演示，學(xué)生上線就能夠看到教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以教授太多的內(nèi)容給學(xué)生，但是通過自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以不受時(shí)間和空間的限制，將更多的內(nèi)容教授給學(xué)生，從而保證體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”，隨時(shí)觀看教師的授課內(nèi)容，并進(jìn)行多次的回顧和學(xué)習(xí)，尋找直接感興趣的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生囫圇吞棗不消化的局面。如果學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，在教學(xué)資料中選擇不同的老師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過比較強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更加的完善自身的體育素質(zhì)。

3．“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)學(xué)校體育模式的推進(jìn)作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)將人與人之間的距離不斷縮短，增強(qiáng)了人與人之間的溝通和交流。素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主題，教師為指導(dǎo)，對(duì)教師在教學(xué)過程中的時(shí)效性提出了明確的要求和把關(guān)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織實(shí)施等都非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中技能的學(xué)習(xí)受課堂的限制，學(xué)生都必須熟記教師在課堂上的動(dòng)作技能的講解、示范和分析，課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容模糊不清的地方也不能與教師及時(shí)的溝通而得不到解決。“互聯(lián)網(wǎng)＋”體育教學(xué)模式能將師生緊密的聯(lián)系在一起，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以視屏、語音、文檔的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)容有一個(gè)完整的概念，對(duì)所學(xué)的技能形成大略的動(dòng)作表現(xiàn)。這樣，學(xué)生就可以在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更加容易接受、理解技能的學(xué)習(xí)和知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的過程時(shí)，如有疑問的還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師進(jìn)行請(qǐng)教。此外，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式，可以將體育教學(xué)的內(nèi)容信息技術(shù)化，提高師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流，可以在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)的集中討論和探索，拋出問題、解決問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于考慮問題，分享各自擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，分享體育賽事及體育新聞等，師生都會(huì)得到許多意外收獲，可以解決部分學(xué)生因個(gè)人原因不敢與人面對(duì)面交流的難題，這樣更有利于教學(xué)的有效性和實(shí)用性。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”，可以減少教師技術(shù)動(dòng)作教授過程中的時(shí)間。例如，健美操技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。健美操動(dòng)作技術(shù)較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師必須對(duì)學(xué)生疑惑的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)、解析和示范，而通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的體育教育模式，教師可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范通過視屏的方式展示給學(xué)生，對(duì)課堂上沒有吸收的動(dòng)作，可以將其用各種“互聯(lián)網(wǎng)＋”的形式展示給學(xué)生，教師只需要按照標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)信息化，及時(shí)更新，就可以解決學(xué)生課余鞏固知識(shí)的許多困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

4．“互聯(lián)網(wǎng)＋”推進(jìn)信息化的平衡

學(xué)校體育是整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)基礎(chǔ)教育，但同時(shí)也是一個(gè)非常重要的組成部分，是學(xué)校教育的關(guān)鍵。學(xué)校體育中存在著許多信息的不對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)校體育教師與體育教師間的信息不對(duì)稱、體育教師與非體育教師間的信息不對(duì)稱、體育教師與學(xué)生間的信息不對(duì)稱，學(xué)校體育教師與管理者之間的信息不對(duì)稱等。學(xué)校體育教師與體育教師間信息的不對(duì)稱主要表現(xiàn)在學(xué)校體育教師因?qū)俨煌瑢W(xué)科或者不同專研方向而引起了信息的不對(duì)稱；體育教師與非體育教師信息的不對(duì)稱是因分屬于不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)е碌倪@種不對(duì)稱；體育教師與學(xué)生間信息的不對(duì)稱是由于體育教師不能準(zhǔn)確的把握住學(xué)生主體的特殊性質(zhì)而形成的；學(xué)校體育教師與管理者之間信息的不對(duì)稱是由于分屬的職責(zé)差異性導(dǎo)致的。這些信息的不對(duì)稱情況會(huì)影響學(xué)校體育工作開展的有效性和實(shí)效性，學(xué)校體育工作質(zhì)量的好壞影響著學(xué)校體育工作的進(jìn)程，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展。所以推進(jìn)學(xué)校體育信息對(duì)稱化就體現(xiàn)的尤為重要了。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”，打造出信息化的平臺(tái)，將體育教師，非體育教師、學(xué)生、管理者等之間的信息各自分屬的專業(yè)、領(lǐng)域等相關(guān)信息交叉共享，建立各自的專屬平臺(tái)網(wǎng)頁，提供信息查詢，共享教學(xué)成果，使得不同專業(yè)、不同領(lǐng)域及不同部門間的教師和管理者對(duì)彼此的工作和分屬成分相互關(guān)注、相互熟悉和相互認(rèn)知的，使得體育教師對(duì)學(xué)生差異有所了解，在教學(xué)過程中做大不同主體間的區(qū)別對(duì)待和因材施教，從而提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”和體育教學(xué)的融合滿足了新時(shí)期學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”的融合也是學(xué)校體育課堂在未來發(fā)展中的必然趨勢(shì)，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)改革，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源和體育教學(xué)資源的整合利用，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，注重“互聯(lián)網(wǎng)＋”這一時(shí)代強(qiáng)音，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］庹權(quán)．淺析體育生活方式的發(fā)展趨勢(shì)［J］．浙江體育科學(xué)，2004，（05）．

［2］王華倬，劉玫瑾，于　秀．我國(guó)大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（01）：89－91．

作者：郭震 單位：桂林師范高等專科學(xué)校