環境藝術設計實訓基地的建構
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一、實訓基地建設的核心是建設主體多元化
1．充分發揮校企合作作用
實訓基地的建設應以校企合作為本，通過企業介入，融合學校專業理論及實訓經驗和企業實踐經驗，一方面充分提高實訓教學水平，學以致用；另一方面可以直接將優秀學員納入企業工作人員儲備庫、優化企業管理程序等，充分發揮校企合作作用。
2．資源統籌是根本出發點
實訓基地的建設要以資源的合理分配為根本出發點，這不僅有利于現有行業的基礎建設，還有利于整個行業的未來發展狀況。實現資源的合理統籌要與時俱進，用發展的眼光充分實現長期與短期實訓專業的有效結合，在現有專業硬件基礎上，實現軟件的配置方面上的高配結合、高效結合。
3．資源共享提高基地有效利用
實訓基地的共享性主要包含下面幾點內容：一是相近專業的共享，實現資源利用率的最大化，充分的考慮專業之間對實訓基地的共享；二是校企之間的共享，學校實訓基地為各專業提供實訓場所的基礎上，也應成為合作企業的項目開發基地;三是學歷教育與職業資格培訓之間的共享，與勞動就業部門合作，定期開展職業技能培訓工作。
在近幾年推行以項目為導向的課程體系下，伊春職業學院藝術設計系在基地建設方面作了有效的嘗試。
1．按項目導入過程導入課程體系的要求，保證校內實訓基地的大體模式
實訓基地的布局、配置、安排是否合理直接關系到實訓教學的開展的是否順利以及實訓基地作用的發揮是否充分，同時也影響著實訓教學模式整體是否能夠成功建立。按專業類別和課程來確定實訓基地的框架，如環境藝術設計類專業開設基礎類實訓室，這類實訓室主要依托基礎課程，如結構素描、三大構成等課程的實訓，專業課程實訓室，如計算機輔助等。另一類按項目來設置，如設為室內設計實訓室、風景園林實訓室、商業環境實訓室等。
目前主要創建“以項目為導向”的課程模式，是對傳統教學的一次挑戰和革新。以項目為導向的課程模式，目的是要從以培養學生的適應能力轉向培養學生的創新能力。所以建立適應實際項目需求的實訓基地是完成整個教學模式和教學環節的必要前題。根據實際項目建立實訓基地的過程中我們認識到要想建立一個符合職業教學模式以項目為導向的實訓基地，至少包括“思想—手段—制作”等幾個主要環節，所以按照專業崗位的工作職能建立布局，建立起設計實訓中心、計算機技術實訓中心、材料開發與應用實訓中心、施工工藝實訓中心、作品展覽中心，各實訓中心還包括若干個實訓室和工作室，各實訓中心具體的承載內容如下:設計表現實訓中心：主要是為訓練學生的創意表達而搭建的平臺，內容包括手繪基礎與快速表現實訓室，開設結構素描、設計素描、建筑風景寫生等課程的臨摹、創作等實訓，培養學生的快速表現能力。
計算機技術實訓中心：主要完成設計效果表現的功能，包括AUTOCAD制作實訓室、3DMAX制作工作室、后期特效處理實訓室等主要培養學生的計算機輔助應用能力。材料開發與應用實訓中心:對材料的全方面認知，根據設計方案確定最適合的材料。掌握材料的預算手段。施工工藝實訓中心:對具體的工種進行多角度認知。如木作工藝實訓、瓦工工藝實訓、油工工藝等實訓室。使學生充分的掌握各工種的施工工藝和施工組織流程。作品展覽中心：包括資料查詢中心、作品展覽室等，其中資料查詢中心主要用于收集歸檔整理出各專業優秀作品資料，同時為學生設計提供資料查閱。作品展覽室供各專業學生展出不同時期的設計成果便于相互學習交流。
2．以一線市場行動導向的項目為教學要求，規劃實訓基地分布格局
市場的動向就是教學的方向，實際項目任務就是驅動力，這是環境藝術設計專業非常常用的一種產學相結合的教學模式。根據專業課程設定教學情境，以教學情境為依托，確定項目分工，力推行動導向教學，以此來培養學生的學習協作能力。在有限的實訓教學的條件下，激發出學生無限的創造力和想象力，實訓教學的意義將充分升華。在學生們以學業和就業的為基本的訴求上，也使學生們從實訓中得到自我主體價值的體現。
本文作者：丁利偉 單位：伊春職業學院
