信息時代環境藝術設計教學改革研究

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摘要：文章首先闡述了信息時代下環境藝術設計教學的特點，然后論述了環境藝術設計專業學生特點及教學中的不足，最后提出了信息時代環境藝術設計教學改革，包括充分利用信息網絡技術、注重理論結合實踐。

關鍵詞：信息時代；環境藝術設計教學；信息網絡技術

信息時代的到來使環境藝術設計專業學生的學習渠道變得更加完善，學習需求也愈發多元化，教師應該充分認識到信息時代為教學改革創造的有利契機，針對當前教學現狀制定解決之策，確保現代信息技術能夠得到科學合理的運用，讓其為環境藝術設計教學工作提供優質服務，最大限度地調動學生的學習熱情和內在潛能，促進環境藝術設計教學工作順利高效開展，為學生綜合素質的全面發展保駕護航[1]。

一、信息時代環境藝術設計教學的特點

（一）應用性伴隨著人們審美水平的提高，其對于居住環境的美觀性和藝術性也提出了更高的要求。為了給人們營造美麗舒適、富有藝術氣息的環境，社會迫切需要相關的專業人才，由此環境藝術設計專業的應用性特征也彰顯了出來。在開展教學工作時，教師應該善于利用網絡資源向學生提供最新的資訊信息，讓學生知道環境藝術設計行業的發展前景，拓展學生的知識面，使之樹立科學的職業發展目標，這樣學生在專業知識的學習過程中就會更有目的性，環境藝術設計教學效果也會得到極大的提升。

（二）創新性創新能力是21世紀應用型人才的必備素養，只有走在時代前列，引領大眾審美，環境藝術設計作品才能得到大眾的認同和青睞。信息時代下，環境藝術設計教學不應拘泥于傳統思維，而要向學生展示時代的發展特征，讓學生知道新時期環境藝術設計的發展是多元化的，并沒有特定的方向，鼓勵學生大膽進行設計，對學生的奇思妙想給予肯定和贊揚，以培養學生的成就感，這樣學生的思路就會變得更加開闊，有利于學生打破思維桎梏，獲得創新能力的穩步提升[2]。

（三）系統性學生在校期間接受的是系統性的教育，他們只有建立起完整的知識技能體系，形成較高的專業能力水平，他們在就業競爭中才會占據優勢。教師在環境藝術設計教學中要加強與其他學科的關聯性，將專業知識在互聯網平臺上進行有機整合，并將其系統性地呈現在學生面前，這樣學生對知識的理解才會更加深入透徹，才能夠活學活用，創造出別具一格的設計作品，這是信息時代對傳統環境藝術設計課堂教學的一大顛覆，能夠使學生在專業課程學習中真正有所思、有所獲，他們設計的作品也會充滿新意和個人特色，吸引更多群體的注目，如此，環境藝術設計教學無疑會取得巨大的成功。

二、環境藝術設計專業學生特點及教學中的不足

（一）環境藝術設計專業學生特點首先，環境藝術設計專業學生的自我控制力普遍較差，這是因為他們自小成長在溺愛環境中，形成了以自我為中心的性格，人際交往能力和自我控制力都比較薄弱，學習依賴性也比較強，不愿意自己主動思考問題，在課堂教學中也不能夠長時間集中注意力，這使環境藝術設計教學效果遭到了一定的削弱。其次，環境藝術設計專業的學生通常沒有養成良好的學習習慣，雖然他們具備豐富的想象力，思維也處于活躍狀態，迫切希望能夠擺脫一切束縛，無拘無束地進行學習和生活，但他們在專業課程學習中基本沒有制定學習計劃，導致自身的學習效率不高，學習質量不甚理想[3]。

（二）環境藝術設計教學中的不足1.理論內容偏重。一般來說，環境藝術設計專業是一門實踐性較強的學科，應用型人才是企業迫切需要的，畢業生實踐操作能力的高低對于他們的就業競爭力有著直接影響。然而目前我國環境藝術設計教師在教學中往往過于側重理論教學，因為他們受到了應試教育理念的影響，再加上其實踐經驗不足，對于企業崗位工作要求缺乏準確把握，所以教師設計的教學內容就會相對滯后，理論和實踐不能緊密地融合起來，導致學生對知識的理解不夠深入，即使學過的知識也會很快忘記，環境藝術設計教學的有效性很難得到保證。2.教學脫離時代。環境藝術設計教學內容與時代脫節現象比較嚴重，教材上的內容經過長時間的篩選、排版和印刷等環節，本身存在滯后性，課堂教學中教師完全復述教材內容，或者只是將教材內容和網絡資源復制粘貼制作成多媒體課件，僅將靜態文字和圖片轉變成了動態2020年6月影像，而很少進行拓展和延伸，且未與當地環境藝術設計現狀相結合，更加沒有體現出師生之間的互動。這使學生對專業知識學習報以抵觸情緒，學習過于被動，給其專業能力發展造成阻礙，導致學生在就業時失去先機，與心儀工作失之交臂。3.教學方式落后。“灌輸式”教學一直是廣大教師青睞的教學方式，在目前的環境藝術設計教學中教師仍舊占據主導地位，沒有站在學生的角度考慮問題，對于學生的學習需求不甚了解，運用的教學方法相對單一，課堂氣氛十分沉悶，無法激發學生的學習積極性，也無法引起學生對教學內容的積極思考，學生的綜合能力得不到有效鍛煉，致使學生的思維日漸僵化，難以形成創新能力，這不利于素質教育目標的實現。

三、信息時代環境藝術設計教學改革

在互聯網飛速發展的今天，各種各樣先進的科學技術，如物聯網、大數據、云計算等技術都被廣泛應用于教育教學工作，極大地推動了教學改革步伐，使教學工作朝著智能化、高效化的方向發展，給學生帶來了豐富的學習體驗，學生的學習熱情也變得空前高漲，教學效率和教學質量邁上了新的臺階。因此，環境藝術設計專業教師也要將這些現代化技術予以積極運用，營造生動活潑的課堂環境，轉變學生的學習態度，調動學生思維的活躍性，為學生的可持續發展增添助力[4]。具體而言，環境藝術設計教學改革要注重以下幾個方面。

（一）充分利用信息網絡技術要想保證現代信息與網絡技術在環境藝術設計教學中得到科學有效的應用，首先，需要學校和教師明確現代教育理念內涵，構建網絡教育平臺，讓學生在課上和課下都可以學習環境藝術設計專業知識，這也符合學生渴望自由的天性，使他們可以自行安排學習時間和學習地點，還可以在遇到困惑時利用平臺的互動功能得到教師和其他學生的幫助，這讓環境藝術設計教學變得更有針對性。互聯網上有著海量的教育資源，教師可將教育資源整合起來，以微課件、微視頻等形式展示給學生，這樣學生就可以利用碎片時間學習環境藝術設計專業知識，教師還可以根據本節課的教學內容讓學生提前搜集資料信息，培養學生的信息查找和分析能力，如此，學生的信息素養就會得到有效培育。其次，網絡教育平臺的構建還能讓師生之間、生生之間的交流變得更加頻繁，使教師能夠更加全面地了解學生的學習需求，對學生的學習情況有清晰的把握，知道每個學生的學習能力和學習水平。教師還可以通過QQ群、微信群與學生交流，對學生進行差異化的輔導，或者為學生布置學習任務，讓他們以個人或小組合作的方式完成，如此，環境藝術設計教學將會變得更加靈活便捷。最后，教師要鼓勵學生進行開放性的設計，打破原有的條條框框，完全由學生發揮其自身想象力進行作品創作，學生可以到互聯網上查找相關資料以獲取靈感，還可以使用特定軟件設計作品并上傳到班級群，以便教師在線批改。教師將批改后的作品通過QQ或微信發給學生，不但要對學生予以鼓勵和表揚，還要適當提出改進意見，促進全班學生共同進步。

（二）注重理論結合實踐理論教學和實踐教學是處于同等地位的，在開展環境藝術設計教學的過程中教師應該重視理論和實踐的融合，促進學生的全面發展。理論教學內容應具備更加豐富的內涵，要融入各個地區的歷史和文化講解，讓學生能夠清楚認識到環境藝術設計作品要符合大眾審美，并且要能夠體現地方文化特色，這樣才能給人們留下深刻印象，打動人們的心靈，引起人們的共鳴。學校還要加大市場調研力度，了解市場和企業對環境藝術設計人才基本素質的要求，通過與企業進行合作，共享雙方優勢資源，給學生提供更多實踐鍛煉的機會，提高學生的實踐設計能力，為環境藝術設計專業學生的培養創造良好的條件。為了保證雙方利益不受損害，學校與企業簽訂的合作協議中應該明確規定雙方的權利和義務，這是雙方長久合作的必要前提。企業可為學生實習提供主要場所，而學校可以運用訂單模式定向培養環境藝術設計人才，滿足企業用工需要，并解決學生就業問題。在實踐的過程中，學生可以結合所學知識與實踐內容，不斷吸收和時展同步的新內容，取其精華，去其糟粕，形成完整的知識體系，這樣學生就會更加主動地投入專業課程學習。除此之外，學校還可以在校內構建室內外燈管設計實驗室、環境藝術設計車間及建筑材料工作室等專業化的實訓室，讓學生在實訓中驗證理論知識，獲得更加感性的認知。

四、結語

信息時代環境藝術設計教學的改革成為必然，這一時代涌現出了多種多樣的先進技術，將其應用于環境藝術設計教學，會使環境藝術設計教學煥發出新的氣象，推動教學工作向高效化、現代化的方向蓬勃發展。學校應該充分利用現代信息與網絡技術，構建網絡教育平臺，同時加強與企業的交流與合作，給學生提供實踐設計機會，以此豐富學生的學習方式，拓寬學生的設計思路，給其注入源源不斷的靈感，使之早日成為企業需要的環境藝術設計人才，從而促進我國環境藝術設計行業的健康發展。

參考文獻：

[1]劉兮兮.信息時代背景下環境藝術設計教學改革策略研究[J].藝術科技,2019(11):2.

[2]周永慈.基于信息時代背景的環境藝術設計教學探究[J].建材與裝飾,2019(3):139-140.

[3]王鵬輝.環境藝術設計教學中慕課、微課的應用[J].建材與裝飾,2019(12):133-134.

[4]孫宇.信息時代背景下環境藝術設計教學改革探討[J].環渤海經濟瞭望,2019(6):182.

作者：吳廣 單位：廣西大學行健文理學院