環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)交叉教學研究

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摘要：隨著時代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要多學科交叉和跨專業(yè)教學。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計階段，學生可以進入工作室學習，實際項目的鍛煉可有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習的主動性，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工作室跨專業(yè)多學科交叉

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多學科交叉和跨專業(yè)教學是時展的需要

1.發(fā)揮專業(yè)特色，突出應用型高校的特點，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才21世紀，全球競爭加劇，人才成為國家發(fā)展的關(guān)鍵力量。隨著高等教育招生政策的調(diào)整，辦高質(zhì)量的大學、辦特色的專業(yè)，成為各大高校重視的課題。以往的研究型高校以培養(yǎng)研究型人才為主，培養(yǎng)出來的人才容易與社會脫節(jié)，實踐性不強。應用型高校以培養(yǎng)實踐型人才為主要目標，應用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學更應該體現(xiàn)實踐性，充分與市場和社會接軌，突出應用性特色。

2.實現(xiàn)教學科學化和人性化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要分為室內(nèi)空間設(shè)計和景觀設(shè)計兩部分，強調(diào)實踐性和社會性。為了完成一個設(shè)計，學生需要查閱大量的資料，這在教室中無法完成。有時候需要把設(shè)計做成1:1的模型，如家具設(shè)計課程，這也是教室不能提供的。如果采用工作室教學模式，主要負責的導師提交教學大綱和課程內(nèi)容安排，包括上課地點和師資搭配，這樣學校可以提前審核其可行性。由于采用工作室跨學科教學模式，學生人數(shù)相對較少，導師指導起來也比較方便，因此提高了教學質(zhì)量。

3.從以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動“學”為中心的教學模式通過工作室跨學科實踐教學，優(yōu)化教學資源，整合師資力量，關(guān)注學生的興趣，挖掘他們的潛力，引導學生思考問題，分析問題和解決問題，實現(xiàn)對應用型人才的有效培養(yǎng)。

二、良好的工作室建設(shè)和管理為提高教學質(zhì)量提供條件

實踐證明，包豪斯設(shè)計教育體系具有合理性。工作室模式起源于包豪斯的作坊制度。包豪斯第一任校長格羅皮烏斯提出將藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一作為藝術(shù)設(shè)計教育的理論依據(jù)，通過作坊完成教學工作。這一實踐奠定了包豪斯的教學體系——技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟相統(tǒng)一。這一體系遠遠超越了單純的藝術(shù)學院或者理工學院的范疇，課程內(nèi)容幾乎涉及了藝術(shù)與技術(shù)的各個領(lǐng)域，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這種體系促成了藝術(shù)設(shè)計教育的革命，影響了全世界。學生通過工作室的教學實踐，一方面可以找到自己的興趣愛好和未來的發(fā)展方向；另一方面可以在專業(yè)技能方面得到充分的鍛煉。我們可以充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有資源，探索工作室教學模式，以點帶面展開，從畢業(yè)設(shè)計階段擴大到日常教學，從高年級擴展到低年級，等等。良好的工作室建設(shè)和管理制度可以提供多樣化的教學模式，從而形成濃厚的學習氛圍，保證良好的教學質(zhì)量。

三、有效的工作室教學模式激發(fā)了學生學習的主動性

1.學生可以進行多角度的深入學習，加強交流和分享根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有些課程需要跨學科教學，才能充分優(yōu)化資源的配置，調(diào)動學生和教師的積極性，提高教學質(zhì)量，讓學生比較全面地掌握課程的內(nèi)容。如，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計課程是在西方建立并引進國內(nèi)的，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，整個學科涉及相當多的科學知識和系統(tǒng)的景觀場地分析方法。如何讓學生深入、全面地了解和學習場地分析方法、景觀形態(tài)、植物配置與表達等知識，成為教師需要思考的問題。依托工作室，通過跨學科和跨專業(yè)的教學模式，我們可以聘請不同專業(yè)的教師就某個領(lǐng)域指導學生完成分析和實踐。如，在現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計課程中，可以邀請建筑專業(yè)教師給予建筑專業(yè)方面的指導；邀請照明設(shè)計師給予照明設(shè)計方面的指導；邀請巖土工程師就場地特征和地下水等知識給予指導；后期處理邀請平面設(shè)計師給予指導；等等。讓學生完整了解景觀規(guī)劃設(shè)計的全流程，彌補單一學科教學的不足，整合、吸收各自的優(yōu)點，在有限的時間里充分完善和豐富課程內(nèi)容。在工作室里，學生可以和教師進行良好的溝通，也可以在課上課下隨時交流和學習，提高學習的效率和積極性。

2.搭建教師不斷學習和交流的平臺對于工作室的建設(shè)和管理，教師要把實際項目或者比賽項目引入工作室，教師之間可以分享討論和互相學習。這增加了教師學習的機會，有利于教師充分掌握時代信息，使教學與時俱進。

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作者：鄧鵑 單位：重慶大學城市科技學院